Особливості профорієнтаційної роботи

1. Консультування з виборуКонсультування з вибору
професіїпрофесії
Мельник Олександр Васильович,
заступник директора з наукової роботи Інституту
проблем виховання НАПН України, кандидат
педагогічних наук, старший науковий співробітник

2. • Ефект самодостатностіЕфект самодостатності
• старшокласникастаршокласника
Старшокласники, для яких проблема власного професійногоСтаршокласники, для яких проблема власного професійного
майбутнього вирішенамайбутнього вирішена
68,3 %
95,4 %

3. Г.Сковорода “Сродна праця”
• якесь раптове ізілляння заполонило мою душу, і від цього все моє
єство спалахнуло полум’ям; здавалося, ніби в жилах моїх вирувала
вогненна течія”.
Справжнім буттям є екзистенція (переживання людиною власного
буття-в-світі), яка не підлягає раціональному пізнанню.
• ““Переживання” - головний конструктПереживання” - головний конструкт
для пояснення та розкриття змістудля пояснення та розкриття змісту
• ““ефекту самодостатності”ефекту самодостатності”
В. О. Сухомлинський “Серце віддаю дітям”:
• пізнання світу – це пізнання розумом і серцем (виховання почуттів і
розвиток інтелекту);
• кожен день у школі має збагачувати розум, почуття і волю дітей;
• радість, захоплення, подив це переживання напруження праці .

4. “Мыслю, следовательно существую»
(раціоналізм),
а якщо переживаю, то значить я живу
(виховання почуттів)
• ““Переживання” - головний конструктПереживання” - головний конструкт
для пояснення та розкриття змістудля пояснення та розкриття змісту
• ““ефекту самодостатності”ефекту самодостатності”
Приклад 1: сміливий, хоробрий, безстрашний, відчайдушний
(сила переживань, викликаних почуттями)
Приклад 2: працездатність людини в умовах виконання улюбленої
справи зростає в рази, крива працездатності має свою специфічну
форму (час настання втоми відтерміновується)
дисонанс, резонанс, консонанс
переживань

5. • Від готовності до компетентностіВід готовності до компетентності
старшокласника у виборі професії:старшокласника у виборі професії:
науково-методичне забезпеченнянауково-методичне забезпечення
Для методистів з
профорієнтації,
практичних
психологів, вчителів
освітньої галузі
“Технології”
Людина і світ
професій
(для 8-9 класів)
Побудова
кар’єри
(для 10-11 класів)
Профорієнтаційні
програмно-методичні комплекси
Науково-методичне забезпечення підготовки та
підвищення кваліфікації педагогів і практичних
психологів з питань професійної орієнтації
Для заступників
директора з виховної
роботи, класних
керівників, вчителів-
предметників
Зміст, форми та методи
професійної орієнтації
Профільні і професійні
проби
Науково-методичне забезпечення
професійної орієнтації
Начально-тренувальна
фірма
Тренінг “Моє професійне
майбутнє”
Програми начальних
дисциплін, щорічні
семінари,
профорієнтаційний
портал “Профі 3000”

6. Від цінності праці до цінностіВід цінності праці до цінності
професії і від цінності професіїпрофесії і від цінності професії
до самоцінностідо самоцінності
Підлітковий вік
.
Ранній
дитячий вік
модель
поведінки
(праці)
батьків
Дошкільний
вік
моделі
поведінки
(праці) інших
(казки, ігри,
різні види
діяльностей)
Молодший
шкільний вік
праця-
обов'язок
(операціоналіз
ація), праця
задоволення,
самообслугову
вання
(програма
“Трудове
навчання”
Молодший
юнацький вік
праця-обов'язок,
праця
задоволення
(зосередженість
на особистісних
переживаннях у
професії, яка
виокремлюється з
привабливої
діяльності,
активний
профорієнтацій-
ний пошук),
самообслуго-
вування
(програмно-
методичні
профорієнтаційні
комплекси.
Старший
підлітковий
вік
праця-
обов'язок,
праця
задоволення
(зосередже-
ність на
привабливій
діяльності в
контексті
майбутньої
професії),
самообслуго
вування.
Молодший
підлітковий
вік
праця-
обов'язок,
праця
задоволення
(накопичення
досвіду різних
видів
діяльності),
самообслугову
вання.

7. • Обриси становлення професійноОбриси становлення професійно
самодостатньої особистостісамодостатньої особистості
Мета – створити умови для розвитку природних талантів
дитини й реалізації їх у праці та майбутній професії:
- ранній дитячий вік – прийняття й активно-дієве застосування
моделі ціннісного ставлення батьків до праці;
- дошкільний вік - розширення й активно-дієве застосування
моделей ціннісного ставлення до праці інших людей;
- початкова школа – усвідомлене ставлення до праці як сфери
життєдіяльності кожної людини (операціоналізація);
- основна школа – диференційоване ставлення до різних видів
предметно-практичної діяльності;
- старша школа – ціннісне ставлення до визначеної сфери
предметно-практичної діяльності, у якій виявилися й
розвиваються природні таланти особистості.

10. Сучасні старшокласники, які вони?Сучасні старшокласники, які вони?
Старшокласники, для яких особистісні проблеми домінуютьСтаршокласники, для яких особистісні проблеми домінують
з поміж пріоритетів життєдіяльностіз поміж пріоритетів життєдіяльності

11. http://lib.iitta.gov.ua/
Електронна бібліотека НАПН України
Ресурси де є Автор Мельник, О.В.
Ресурси де є Автор Ткачук, І.І.

12. • Перспективні напрями дослідженняПерспективні напрями дослідження
Я ГРОМАДЯНИН
Фізично здоровий, психічно
розвинений, духовно «багатий»
Я СІМ’ЯНИН
Я ПРОФЕСІОНАЛ