Download to read offline
Uploaded byTheresia Maryani
Vygotsky and bronfenbrenner
Dokumen ini membahas perkembangan manusia menurut teori Vygotsky dan Bronfenbrenner, menekankan interaksi sosial dan lingkungan dalam pembentukan kognisi. Vygotsky mengemukakan konsep Zone of Proximal Development (ZPD) yang mencakup pengembangan tingkat kemampuan individu. Sementara itu, Bronfenbrenner menyoroti pentingnya konteks lingkungan dalam perkembangan anak.
More Related Content
Similar to Vygotsky and bronfenbrenner
Vygotsky and bronfenbrenner
- 1. Presented by: Maryani Angel Tjonadi Hardianto DewaAyu Pratami Dewi Gayatri
- 3. Kata mereka .. . “Perkembangan manusia adalah hasil interaksi antara individu dengan lingkungannya” Bronfenbrenner “Manusia adalah makhluk sosial. Sehingga perkembangan manusia tidak terlepas dari interaksi antar masyarakat” Lev Vygotsky
- 4.
- 5. Vygotsky VS Piaget Ada4 tahapan perkembangan kognitif (sensory motor stage, preoperational, concrete stage, formal operation stage.
- 6.
- 7. Prinsip Vygotsky Interaksi sosial MKO ZPD terbagiatas 2 tingkat pencapaiannya, yaitu: • The present level of development • The Potential level of development ZPD Perkembangan Kognitif
- 8. Principles of Vygotsky’sTheory • • • • The sosiocultural of learning Zone of proximal development Cognitive appreticeship Scaffolding
- 9.
- 10.
- 11.
- 12. The Bio-Ecological Theoryof Human Development Process Person The Model of Theory Time Context
- 13.
- 14. Kritik - Bronfenbrenner Kekurangan: Dalampengamatannya harus mengamati seluruh aspek lapisan dari konteks
- 15. Manfaat Teori Bronfenbrenner: Pengaruhlingkungan terhadap perkembangan anak Teknik pengajaran yang baik
Editor's Notes
- #5 Lev VygotskyadalahseorangpsikologasalRusia yang terkenalataskontribusinyadalamteoriperkembangananak. Ialahirpadatanggal 17 November 1896 darikeluargakelasmenengahketurunanYahudi. Beliaupadaawalnyatertarikdenganstudi-studikesusastraandananalisissastra. Beliaujugainginmenjadiseorangpenyairdanfilosof di masamudanya. Padausia 18 tahun, Vygotskymenulissebuahulasantentang Shakespeare’s Hamlet. Beliaukemudianmemasukkanulasantersebutdalamsatudariberbagaitulisannyamengenaipsikologi.AwalnyaVygostkymasukdalamsekolahkedokteran, tetapipadaakhirnyaIamemutuskanuntukpindahkesekolahhukumsambilmengambilstudikesusastraan. Setelahtamat, Vygotskysempatmengajarkesusastraansebelumpadaakhirnyamengajarpsikologi. Padausia 28 tahun, beliaumenyadariketertarikannyapadapsikologi. BeliaudipercayauntukmengajarpsikologiwalaupunIatidakpernahsecara formal masuksekolahpsikologi. Setelahitu, padatahun 1925 Iamenulissebuahtesismengenai “Psychology of Art” karenasemakintertarikdenganduniapsikologi.Vygotskybekerjasamadengan Alexei Leontievdan Alexander Luria untukmencetuskan “pendekatanVygotsky”. Banyaktantangan yang perluVygotskyhadapidaripemegangkekuasaandanparapenganutideologipolitik di Rusiauntukmengadaptasidanmengembangkanteorinyatersebut. Padatanggal 11 Juni 1934, Vygotskymeninggaldikarenakanpenyakit tuberculosis (TBC) di usia yang masihmudayaitu 38 tahun.
- #6 Walaupunfokusteorinyaadalahperkembangankognitiftetapisudutpandangnyadariperspektif yang berbeda. Konsepperkembangankognitifpiagetdilihatsecara personal. Berbedadenganvygotsky yang melihatperkembangankognitifdarihubunganantar personal
- #7 Learning:denganmetode scaffolding sebagaipenyesuaianbantuan yang diberikanoleh orang yang lebihdewasasesuaidengankemajuan yang anaktersebutcapai. Misalnyadalammengajariseoranganakcaraberjalan, pertama orang tuaanaktersebutanakmemegangkeduatangananaktersebutkeatasdanmembiarkanmerekajalansambildipegangitangannya. Semakin lama anaktersebutberlatih, orang tuaanaktersebutakanmulaimelonggarkanpegangantanganmerekakepadaanakmereka, lalutidak lama kemudianhanyasatutangan yang dipegangoleh orang tuanyadanpadaakhirnyasaatanaktersebutsudahbisamenopangbadannyasendiri, maka orang tuanyatidakakanmemegangtangananaknyalagikarenaiasudahbisaberjalansendiri. Social interaction menggunakanalatdaribudayaberupabahasadantulisanuntukmenunjangperkembangankognitifindividu
- #8 DalamteoriVygotsky, seorangindividuakanmemberikanmaknaakansuatuhaldan di pengaruhiolehlingkungansosialindividutersebut. Dalamteorinyainiterdapat 3 temautama, yang pertamadikatakanbahwainteraksisosialmemilikiperan yang mendasardidalamperkembangankognitifseorangindividu. Keduaterdapat MKO (The More Knowledgeable Others) yang mengarahkepada orang - orang yang memilikitingkatpemahaman yang lebihtinggiataumemilikikemampuanakansesuatulebihbaik. MKO biasanyaseperti guru, orang tua, pelatih, bahkandapatmerupakantemanbermain, orang yang lebihmudah, dankomputer. Yang ketigaadalah ZPD (The Zone of Proximal Development), merupakanjarakantarakemampuanmuriduntukmelakukansebuahtugasdalampengawasan orang dewasaatau/dankolaborasikelompokbermaindankemampuanmuridtersebutuntukmenyelesaikantugasitusecaramandiri, ZPD merupakankuncidariteori yang iakembangkan. menurutnya.
- #9 Belajardanberkembangadalahaktivitas social dankolaboratifZPD dapatmenjadipemandudalammenyusunkurikulumdanpelajaran
- #12 1917:lahir di Moscow tgl 29 AprilSetelah lulus dari SMA Haverstraw, Bronfenbrennermelanjutkansekolahnya di Cornell University, di manaIamenyelesaikangelarsarjananyadalampsikologidanmusikpadatahun 1938. Setelah lulus, Iabekerja di psikologiperkembangan. LaluIamelanjutkanstudi magister (S2) nya di Harvard University danmelanjutkanstudi S3 lalumendapatkangelar Ph.D. dari University of Michigan padatahun 1942. Keesokanharinyasetelahmenerimagelardoktor, IadilantikolehAngkatanDarat, Iamenjabatsebagaipsycholothe US Army Medical Corps. KemudiansetelahPerangDunia II, BronfenbrennerbekerjasecarasingkatsebagaiAsistenKepalaPsikologKlinisuntukadministrasidanpenelitiandanuntukadministrasi veteran. SebelummemulaipekerjaannyasebagaiAsistenProfesorPsikologi di University of Michigan padatahun 1948, Iamenerimagelar guru besardalam Pembangunan Manusia, StudiTentangKeluarga, danPsikologi di Universitas Cornell. Dan padaakhir 1960 an hingga 1970 an, BronfenbrennermenjabatsebagaianggotafakultasterpilihDewanPengawas di Cornell University.Padasaatmeninggal, Beliaudiberigelar Jacob Gould SchurmanProfesor Emeritus Pembangunan ManusiadanPsikologi di Cornell University College EkologiManusia. Iameninggal di rumahnya di Ithaca, New York, padatanggal 25 September 2005, akibatpenyakitkomplikasi diabetes. Iameninggal di usia 88 tahun.