Без кордонів: розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти Without borders: sustaining and supporting inclusive education learning community Цифровий продукт вироблено за підтримки Відділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні. Відображена точка зору може не співпадати з офіційною позицією уряду США (с) Sergiy Sydoriv, 2020 (c) inclusion without borders, 2020 (с) Без кордонів: Розвиток та підтримка інклюзивної освітньої спільноти, 2020

1. Універсальний
дизайн в освіті
Universal Design for Learning
Користь для ВСІХ
Success for ALL

2. Що таке універсальний дизайн?

3. Універсальний дизайн
Вправа у малих групах Карусель –
Творимо середовище для ВСІХ.

4. Опитування після
виконання гри Карусель…
➢Скільки було запропоновано
модифікацій?
➢Чи було легко придумати ідеї з
доступності?
➢Який хід думок виникав у вашій групі
під вироблення рішень?
➢Що би було легше зробити: втілити
ідеї під час будівництва чи здійснити
зміни пізніше?

5. Універсальний дизайн
Які недоліки
переоснащення
(добудови)?
• Кожна добудова вирішує
тільки одну проблему
• Добудова може багато
коштувати
• Багато добудов
виглядають ГИДКО!
Законодавство щодо
фізичного простору

6. Визначення терміну
Універсальний Дизайн
Враховуй потреби максимально
широкого кола користувачів ще
до початку роботи
Рон Мейс, архітектор
“Consider the needs of the broadest possible
range of users from the beginning”
Architect, Ron Mace

7. Універсальний дизайн
підсумовуючи
• Один розмір підходить не всім, а
різні варіанти так.
• Планується з початку, а не
додається пізніше.
• Збільшує можливості доступності
Яке відношення має Універсальний
Дизайн до освіти, окрім того, що ВСІ
студенти можуть увійти в двері?

8. Що таке Універсальний Дизайн в Освіті (УДO)?
(Universal Design for Learning (UDL)
УДО – освітній підхід до
викладання, навчання
та оцінювання.
Питання: 1. Що Універсальний дизайн може
означати для викладання, навчання та оцінювання?
2. УД в архітектурі стосується доступності та
середовища. Чи це те ж саме в освітньому
середовищі або чим він може відрізнятися?
Questions: 1. What might Universal Design mean for teaching, learning and
assessment?
2. UD in buildings is about access and environment. Is it the same or how
might it be different in the learning environment?

9. Як вчені визначають
універсальний дизайн в освіті (УДО) ?
• УДО є… «науково обґрунтованою структурою
для керування освітньою практикою,"
• УДО сприяє створенню та впровадженню
гнучкого та відповідального навчального
плану, УДО пропонує шляхи подачі інформації,
роботи студентів, демонстрування їх знань та
навичок і їх задіяність в навчальний процес.
• Впровадження УДО надає ВСІМ студентам
можливість доступу, участі та прогресу в
освітньому процесі через зняття бар'єрів у
навчанні.

10. Бар'єри? Barriers?
Архітектурним бар'єром можуть бути сходи; зміни до
будинку можуть бути__________________________.
Освітнім бар'єром може бути підручник; зміни до
навчання можуть бути _______________________.
Розбийтеся по двоє і сплануйте кілька …
Освітнім бар'єром може бути підручник; зміни до
навчання можуть бути _______________.
A building barrier might be stairs; a change made to the building might be
_______________.
A learning barrier might be a textbook; a change made for learning might
be_______________.
Pair up and plan a few…
A learning barrier might be ___________; a change made for learning might be __.

11. Універсальний Дизайн в Освіті (УДO)
The Center for Applied Special
Technology (CAST) believes that…
“barriers to learning are not, in fact,
inherent in the capacities of learners, but
instead arise in learners' interactions
with inflexible educational goals,
materials, methods, and assessments.”
Teaching Every Student in the Digital Age, p. vi
Dr. David Rose
Центр прикладних спеціальних технологій вважає,
що «бар'єри в освіті не залежать від здатності
учнів, навпаки, вони виникають під час взаємодії
учнів з жорсткими освітніми цілями, матеріалами,
методами та системою оцінювання. »

12. Так що нам треба змінити?

13. Collaboratively Defining UDL…
1. The timer is set for 3 minutes and each person in each group
writes their own definition of UDL on an index card.
2. When everyone has completed their definition, they pass
their card clockwise to the next person in their group.
3. The person who receives the index card underlines what they
feel are the most important words in the definition.
4. The cards are progressively passed, and words underlined
until they reach the original writer.
5. Then, the group uses the underlined words to create a unified
definition of UDL.
6. Finally, each group presents their definition to the large
group.

14. Колективно визначаємо УДО…
1. Протягом трьох хвилин кожна учасниця в групі пише
визначення УДО на картці.
2. Коли всі закінчать, передають свої картки за
годинниковою стрілкою наступній особі в групі.
3. Особа, яка отримала картку підкреслює слова, які на
її думку найважливіші у визначенні.
4. Картки передаються далі і слова підкреслюються, аж
доки не дійдуть до початкової авторки.
5. Група використовує підкреслені слова, щоб створити
колективне визначення УДО.
6. Кожна група представляє своє визначення всім
учасницям.

15. Створення освітнього середовища
для залучення всіх студентів

16. Питання для рефлексії…
1. Як вчителі в школі Sycamore Middle
можуть реалізувати освітні потреби всіх
учнів?
2. Для того, щоб реалізувати освітні
потреби найширшого кола учнів, що
потрібно враховувати вчителям при
плануванні уроків?
1. How can teachers at Sycamore Middle School
meet the educational needs of all of their
students?
2. To meet the needs of the widest range of
students, what should teachers consider when
planning their instruction?

17. Коли програється УДО?
• Перед навчанням
• Під час навчання
• Після навчання

18. Пограймо з УДО …
ПІСЛЯ навчання
• Використовуйте
безперервну чи
альтернативну
оцінку для
визначення
прогресу, потреб
та майбутніх
напрямів навчання
класу
• Повторюйте цикл
планування
• Слідкуйте за тим, щоб
оцінка відображала
характеристики УДО
• Проводьте постійне
різноформатне
оцінювання пильнуючи
за прогресом учня
• Адаптуйте подачу
навчального матеріалу
при потребі

19. Що не так з цією картинкою?
Щоб все було чесно, кожен має пройти однакове тестування: вилізти на це дерево

20. Де ти стоїш …з УДО?
• Задовольняйте навчальні потреби
якнайширшої аудиторії учнів
зменшуючи кількість освітніх бар'єрів
• Подавайте проблематичний
передовий віко-відповідний
навчальний матеріал для студентів з
різними можливостями
• Дозволяйте учням вчитися у
відповідності до їх переважаючих
навчальних схильностей
• Створюйте альтернативні шляхи
отримання та передачі інформації

21. Підсумовуючи УДО
Summarize UDL

22. Зростання у співпраці
Анонімно запиши свої думки на двох смужках
паперу, потім склади і постав смужки у дві купки
на своєму столі:
1. Яке одне побоювання ти маєш щодо
застосування УДО?
2. Яка одна річ, що подобається тобі в
УДО?
Тепер, вибірково витягни з купки і обговори з
студентами за своїм столом.
Growing in a Collaborative Climate
Anonymously write to these 2 prompts on two paper strips, then fold and place the strips into
2 piles on your table:
1. What is one fear you have about utilizing the UDL framework?
2. What is one thing that excites you about UDL?
Now, pull randomly from the piles and discuss openly at your table.

23. Повернися до своїх записів…
Попередні питання…
➢Як вчителі в школі Sycamore Middle можуть
реалізувати освітні потреби всіх учнів?
➢Що потрібно враховувати вчителям при
плануванні уроків, для того, щоб
реалізувати освітні потреби найширшого
кола учнів?
Доповни свої попередні записи новими
ідеями .
Previous Prompts…
➢ How can teachers at Sycamore Middle School meet the educational needs of
all of their students?
➢ To meet the needs of the widest range of students, what should teachers
consider when planning their instruction?
Return to your Learning Logs…

24. Емоційність
Стратегічність
Опізнавання
Численні подачі
інформації
Численні опції
для вираження
та дії
Численні засоби
задіяності
Що ми розуміємо під словом
Навчання?
ЩО …навчаємо
ЯК… навчаємо
ДЛЯ ЧОГО…
навчаємо

25. Час для анкетки і вигуків з місця!
1. Візьми аркуш паперу,
напиши своє ім'я і
напиши відповіді по
пунктах 1-3.
2. Забери все з парти.
3. Накрий відповіді іншим
аркушем паперу.
Які є
альтернативні
способи провести
оцінювання, щоб
воно більш
відповідало УДО?
1. Take out a piece of paper,
put your name on it and
number 1-3.
2. Move all materials off
your work area.
3. Find a piece of paper to
cover your answers.
What alternatives are
there for more UDL
friendly assessments?

26. Приклади:
• Пропонувати
альтернативні варіанти
отримання інформації
(напр. візуально, словесно)
• Надавати чи активувати
фонові знання
різноманітними способами
(напр. переднавчальні
концепції, застосування
просунутих органайзерів)
Приклади :
• Пропонувати опції
для відповіді (напр.
клавіатура замість
ручки при виконанні
письмової роботи)
• Пропонувати опції
для виконання
завдань з
використанням різних
засобів (напр. текст,
мова, відео, музика)
Приклади :
• Пропонувати опції, які
підвищують ступінь
доречності та
автентичності викладання
(напр. використання
грошей при вивченні
математики)
• Пропонувати опції, які
сприяють співпраці та
комунікації (напр. взаємне
пояснення учнями)
Репрезентація
Принцип 1
Дія та вираження
Принцип 2
Задіяність
Принцип 3
Подавати інформацію
та матеріал уроку в
різноманітних
форматах
доступними для всіх
учнів
Дозволяти учням
альтернативні форми
демонстрації
отриманих знань
Стимулювати
зацікавлення та
мотивацію учнів
різноманітними
способами

27. Сприйняття
Мова, експресія та
символи
Розуміння
Фізичні дії
Невербальна та
вербальна
комунікація
Виконавча функція
Привернення уваги та
зацікавлення
Підтримка зусиль та
наполерливості учня
Самоконтроль
Директиви УДО версія 2.0
Репрезентація
Принцип 1
Дія та вираження
Принцип 2
Задіяність
Принцип 3
Вчителі подають
інформацію та матеріал
уроку так, щоб кожен
учень міг мати доступ до
неї
Вчителі дозволяють учням
використовувати
альтернативні форми
демонстрації отриманих
знань
Вчителі стимулюють
зацікавлення та
мотивацію учнів
різноманітними
способами

28. Директиви УДО
версія 2.0
Директиви УДО були розроблені на
допомогу вчителям при плануванні
уроків, розробці навчальних програм
щоб…
1. Зняти бар'єри
2. Оптимізувати рівні викликів та підтримки
3. Відповідати потребам ВСІХ учнів з початку
Більше інформації тут:
http://www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines

29. Від теорії до практики
From Theory to Practice…
Як би виглядало,
впровадження
системи УДО в
мій
повсякденний
освітній простір?
Я не вчу математику,
я вчу Івасика.

30. DIRECTIONS: Critiquing the model lesson
1. 3 people per group
2. Choose a lesson that you could teach.
3. Each person, try to identify different ways to
structure and assess the learning goal.
4. Ask yourself: Can every student have the same
opportunity to show their knowledge?
Інструкція: аналізуємо зразок уроку
1. По три учасниці в групі
2. Виберіть урок, який ви могли би провести.
3. Кожна намагається визначити різні підходи до
структури та навчальні цілі.
4. Запитайте себе: Чи кожен учень має одинакові
можливості показати свої знання?

31. Popcorn
Be ready to
pop up and
answer the
questions.#1 – What is UDL?
#2 – What students need AND benefit
from UDL?
#3 – What time do we start tomorrow?
Питання
#1 – Що таке УДО?
#2 – Що потрібно студентам ТА що доброго він
дає?
#3 – О якій годині ми зустрічаємося завтра?