Dokumen ini membandingkan prinsip Kaedah Kodaly, Pendekatan Orff dan Dalcroze dalam pendidikan musik di sekolah rendah. Ia juga menulis aktivitas musikal yang menggabungkan ketiga-tiga pendekatan tersebut untuk murid Tahun 5, termasuk menyanyi, menepuk irama, bergerak, dan memainkan alat musik seperti kastanet dan tamborin.

1. MUZK3093 KAEDAH DAN PENDEKATAN PENGAJARAN MUZIK
1
Bahagian A: Ulasan Kritis
Membandingbeza prinsip Kaedah Kodaly, Pendekatan Orff dan Dalcroze dalam
pendidikan muzik di sekolah rendah
Dalam pendidikan muzik awal kanak-kanak di sekolah rendah, prinsip Kaedah Kolady,
Pendekatan Orff dan Dalcroze telah lama diaplikasikan dengan luas. Kaedah dan pendekatan
ini memberikan maklum balas yang positif dalam mengenalkan dan mengajar murid tentang
dunia muzik pada tahap di mana mereka mudah untuk memahami. Konsep muzik dipelajari
melalui perlaksanaan aktiviti nyanyian, permainan alat perkusi dan pergerakan muzikal.
Falsafah dan konsep bagi setiap pendekatan mempunyai perbezaan dan juga
persamaan. Bagi Pendekatan Orff yang diperkenalkan oleh pencipta dan pendidik muzik
Jerman iaitu Carl Off menyatakan bahawa Pendekatan Orff merupakan pendekatan yang
informal dan menyeronokkan di mana murid-murid akan mempelajari irama, melodi, harmoni,
tekstur dan bentuk dengan secara tidak langsung. Murid mempelajari konsep muzik ini
dengan bercakap, bertutur dengan irama, menyanyi, menari dan memainkan alat muzik. Bagi
Pendekatan Kodaly yang telah diasaskan oleh komposer muzik yang berasal dari Hungary
iaitu Zoltan Kodaly menyatakan bahawa muzik adalah hak setiap manusia dan nyanyian
adalah asas kepada kemahiran muzik serta menganggap bahawa suara merupakan alat
muzik semulajadi. Selain itu, Kodaly juga menekankan bahawa muzik rakyat sesuai dijadikan
sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran kerana ia melambangkan identiti negara dan
merupakan bahan asas kepunyaan rakyat. Muzik rakyat juga lebih menekankan dalam
penggunaan bahasa ibunda dan ia dapat diturun-temurunkan secara lisan kepada generasi
ke generasi. Bagi Pendekatan Dalcroze yang telah diasaskan oleh pendidik muzik, komposer
dan pakar teori muzik yang berbangsa Swiss iaitu Emile-Jacques Dalcroze percaya bahawa
setiap ahli muzik perlu berusaha untuk peka dan ekspresif dan menyatakan muzik melalui
pergerakan, bunyi, pemikiran, perasaan dan kreativiti yang bermakna. Dalcroze juga
menyatakan bahawa tubuh badan murid-murid dianggap sebagai peralatan muzik dalam
menginterpresi dan mengekspresikan muzik yang ingin disampaikan. Selain itu, beliau
menekankan bahawa murid-murid perlu meningkatkan kepekaan terhadap rentak dan irama
serta koordinasi otot kerana aspek-aspek ini adalah penting untuk memperkembangkan
kesedaran muzik melalui gerakan tubuh badan.
Tambahan pula, ketiga-tiga pendekatan dan kaedah ini juga mempunyai komponen
yang tersendiri yang melibatkan improvisasi, solfa, kemahiran pendengaran dalaman,
pengalaman muzikal dan penggunaan suara. latihan solfa adalah bertujuan
memperkembangkan pendengaran secara aktif agar dapat merangsang saraf dalam

2. MUZK3093 KAEDAH DAN PENDEKATAN PENGAJARAN MUZIK
2
ketetapan pic yang melibatkan ton serta kualiti ton. Latihan solfa ini juga meningkatkan
kebolehan pendengaran dalaman. Bagi Pendekatan Dalcroze dan Orff, ia menggunakan
pendekatan fixed-do dan bermula dengan skel pentatonik (pic C D E G A) kerana ia mudah
digunakan dengan peralatan alat perkusi serta ianya mudah untuk kanak-kanak menyanyi.
Orff juga dipengaruhi oleh idea-idea Dalcroze dan mengaitkan muzik dengan pergerakan.
Bagi Pendekatan Kodaly pula, ia menekankan tentang solfa do bergerak dengan isyarat
tangan Curwen.
Ketiga-tiga pendekatan ini percaya bahawa proses pengajaran dan pembelajaran
akan lebih berkesan apabila murid diberikan kebebasan untuk belajar serta memberikan
pengalaman yang bermakna kepada mereka. Murid-murid dapat mengaplikasikan
pengetahuan sedia ada dan membentuk rekacipta yang baharu dan kreatif. Ini dikenali
sebagai improvisasi. Improvisasi merupakan satu aktiviti yang boleh meningkatkan imaginasi
dan kreativiti pelajar. Sebagai contoh bagi Pendekatan Dalcroze,piano merupakan alat muzik
yang utama bagi improvisasipendekatan ini kerana ia melibatkan penggunaan anggota badan
dan muzik seperti pergerakan jari dan tangan. Guru memainkan piano manakala pelajar
melakukan improvisasi pergerakan, bertindak balas secaraspontan kepada arahan lisan atau
perubahan unsur muzik. Bagi pendekatan Kodaly pula, guru menekankan soal dan jawab
dalam corak irama dan frasa melodi. Sebagai contoh, guru akan menetapkan bit dan murid
diberikan kebebasan untuk mencipta irama tersendiri berdasarkan bit yang diberikan. Bagi
Pendekatan Orff pula, murid diberikan kebebasan untuk meneroka alat muzik dan
menggalakkan murid menggunakan bahan-bahan buangan. Penggunaan bahan-bahan
buangan ini menggalakkan pelajar meneroka pelbagai jenis bunyi dan menjadikan sesi
pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan.
Walaupun ketiga-tiga kaedah dan pendekatan ini mempunyai falsafah, konsep dan
komponen yang tersendiri, guru perlu bijak dalam menggunakan kaedah dan pendekatan
yang bersesuai dengan keperluan dan minat murid. Guru juga bertanggungjawab dalam
menyediakan sesi pengajaran dan pembelajaran yang bermakna serta memberi peluang
kepada murid untuk melibatkan diri secara aktif agar pengalaman dan pengetahuan muzikal
mereka meningkat.

3. MUZK3093 KAEDAH DAN PENDEKATAN PENGAJARAN MUZIK
3
Bahagian B: Penulisan Aktiviti Muzikal
Aktiviti muzikal ini mengaplikasikan prinsip Kaedah Kodaly, Pendekatan Orff dan Dalcroze
serta memberikan pendedahan kepada murid-murid Tahun 5 dalam menggabungkan ketiga-
tiga pendekatan ini. Penggunaan bahan media seperti komputer riba, skor lagu dan video
digunakan bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan
bahan media dan teknologi dalan pengajaran dan pembelajaran adalah suatu usaha
meningkatkan keberkesanan dan kualiti terhadap ilmu pengetahuan yang disampaikan oleh
guru dan diterima dengan pemahaman yang mendalam oleh pelajar.
1. Nyanyian lagu Chan Mali Chan
Sebelum memulakan aktiviti muzikal di bilik darjah, guru akan melatih murid untuk menarik
nafas dengan cara bermain. Guru boleh menggunakan solfa (do, re, mi) atau ‘la’ dengan
pic yang meningkat secara beransur-ansur. Latihan ini merupakan latihan warm-up
kepada murid melatih pernafasan dan intonasi semasa menyanyi. Seterusnya, guru
memainkan lagu Chan Mali Chan menggunakan komputer riba dan alat pembesar suara
serta menunjukkan lirik lagu Chan Mali Chan (Lampiran 1) pada layar projektor di dalam
bilik darjah. Guru menyanyikan lagu Chan Mali Chan secarakeseluruhannya tanpa iringan
muzik. Nyanyian ini akan membantu murid dalam meningkatkan pendengaran dalaman
mereka. Guru kemudian membimbingmurid untuk menyanyikan keseluruhan lagu dengan
cara ‘la’ berulang-ulang. Cara ini dapat membantu murid untuk menyanyikan lagu dengan
irama dan pic yang betul. Kemudian, guru meminta murid menyanyikan lagu tersebut
secara beramai-ramai dengan intonasi yang kuat dan bersemangat. Seterusnya murid
akan menyanyikan keseluruhan lagu Chan Mali Chan dengan iringan muzik. Guru perlu
mengambil kira beberapa aspek seperti postur, pernafasan dan penghasilan ton semasa
murid-murid menyanyi.
2. Menepuk corak irama mengikut skor
Guru menunjukkan skor lagu “Chan Mali Chan” (Lampiran 2) di layar projektor. Guru
menerangkan cara menepuk corak irama berdasarkan not-not yang ada pada skor lagu
dengan nilai not (Jadual 1) tersebut. Guru juga perlu mengambil kira tentang tanda rehat
di dalam skor tersebut. Guru juga menetapkan rentak yang tetap untuk dijadikan panduan
semasa menepuk.

4. MUZK3093 KAEDAH DAN PENDEKATAN PENGAJARAN MUZIK
4
Not Nilai not
Not kuaver
½
Not krocet
1
Not krocet bertitik
1 ½
Not minim
2
Jadual 1: Not-not dan nilai not masing-masing
Selepas mengajar murid tentang nilai not, guru akan menunjukkan demonstrasi dengan
menepuk corak irama berdasarkan skor yang ditunjukkan di layar projektor. Guru akan
mengiringi murid untuk menepuk corak irama pada setiap bar. Jika murid telah menguasai
tepukan corak irama pada bar yang pertama, mereka boleh teruskan ke bar yang
seterusnya. Menepuk corak irama merupakan pendekatan Orff yang fokus kepada perkusi
badan.
3. Mengajuk irama menggunakan sebutan irama
Guru menunjukkan skor ‘Chan Mali Chan’ pada layar projektor di dalam bilik darjah.
Seterusnya, guru akan menerangkan kepada murid untuk memahami tentang sebutan
irama berdasarkan not dan tanda rehat (Jadual 2)
Not Sebutan irama
Not kuaver
Ti

5. MUZK3093 KAEDAH DAN PENDEKATAN PENGAJARAN MUZIK
5
Not krocet
Ta
Not krocet bertitik
Ta-i
Not minim
Ta-aa
Jadual 2: Not-not dan sebutan irama masing-masing
Guru akan memaparkan skor lagu Chan Mali Chan dengan sebutan irama (Lampiran 3)
mengikut not masing-masing. Guru mengajar murid bar per bar sehingga murid dapat
menguasai sebutan irama bagi keseluruhan lagu.
4. Memainkan alat perkusi mengikut skor
Guru memaparkan skor lagu ‘Chan Mali Chan’ yang lengkap beserta skor alat perkusi
(Lampiran 4 & 5) yang terdiri dari kastanet dan tamborin. Guru akan membahagikan murid
kepada dua kumpulan yang akan memainkan kastanet (Lampiran 4) dan kumpulan yang
akan memainkan tamborin (Lampiran 5). Guru akan membimbing murid memainkan alat
perkusi mengikut skor alat perkusi dengan tempo yang betul. Rajah 3 menunjukkan
bagaimana alat perkusi ini dimainkan.
Alat perkusi Cara dimainkan
Tamborin
Gendang pada tamborin dipukul dan
akan menghasilkan bunyi gendang dan
kerincing. Dimainkan pada bit ke 2 dan 4
sahaja
Tamborin digoncang dan akan
menghasilkan bunyi kerincing sahaja.
Dimainkan pada bit ke 1 dan 3 sahaja

6. MUZK3093 KAEDAH DAN PENDEKATAN PENGAJARAN MUZIK
6
Tamborin
Kastanet
Kastanet diletakkan pada tapak tangan
dan tangan sebelah menekannya.
Kastanet dimainkan pada setiap not
Jadual 3: Alat perkusi yang terlibat dalam aktiviti muzikal serta bagaimana ia dimainkan
5. Gabungan permainan alat perkusi dan gerakan
Guru menunjukkan demonstrasi pergerakan yang sesuai sambil memainkan lagu Chan
Mali Chan.
Contoh: Not kuaver: berlari
Not krocet bertitik/krocet: berhenti seketika
Not minim: melompat
Murid melakukan pergerakan seperti yang ditunjukkan oleh guru sambil memainkan alat
perkusi mengikut tempo yang betul.
6. Gabungan permainan alat perkusi, gerakan dan nyanyian
Guru membimbing murid untuk menyanyi ‘Chan Mali Chan’ sambil memainkan alat
perkusi. Apabila murid semakin menguasai, guru akan membawa murid untuk
menyanyikan lagu Chan Mali Chan sambil memainkan alat perkusi serta membuat
pergerakkan mengikut irama dan melodi.

7. MUZK3093 KAEDAH DAN PENDEKATAN PENGAJARAN MUZIK
7
Lampiran
Lampiran 1: Lirik lagu Chan Mali Chan

8. MUZK3093 KAEDAH DAN PENDEKATAN PENGAJARAN MUZIK
8
Lampiran 2: Skor lagu Chan Mali Chan

9. MUZK3093 KAEDAH DAN PENDEKATAN PENGAJARAN MUZIK
9