Downloaded 20 times
Uploaded byAtifah Ruzana Abd Wahab
Model Pengajaran Behavourial
Dokumen ini membincangkan model pengajaran behaviorial yang fokus kepada tingkah laku yang diperhatikan, dengan dua strategi utama iaitu pembelajaran langsung dan pembelajaran masteri. Pembelajaran langsung menekankan peranan guru dalam menyampaikan pengetahuan secara langsung kepada murid, manakala pembelajaran masteri memastikan semua pelajar mempunyai peluang untuk menguasai konsep melalui pengajaran yang terstruktur dan fleksibel. Prinsip-prinsip di dalam model ini berfungsi untuk membantu guru dalam merancang pengajaran yang berkesan untuk semua pelajar, termasuk penilaian kemajuan mereka.
More Related Content
Similar to Model Pengajaran Behavourial
![Modul%203%203 e[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modul203203e1-110326223244-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Model Pengajaran Behavourial
- 1. EDUP3033 MURID DANPEMBELAJARAN MODEL PENGAJARAN BEHAVOURIAL ATIFAH RUZANA BINTI ABD WAHAB PISMP SAINS SEMESTER 2
- 2. Menumpukan kepada tingkah laku yang dapat diperhatikan dancara guru memaklumkan kemajuan kepada murid. Dua strategi utama dibawah model pengajaran behavourial iaitu pembelajara langsung dan pembelajara masteri.
- 3. STRATEGI PEMBELAJARAN LANGSUNG Berpusatkanguru di mana guru akan menyampaikan isi pengajaran secara langsung kepada murid-murid. Menstruktur masa pengajaran agar dapat mencapai hasil pembelajaran yang ditetapkan serta mengembangkan kemahiran yang hendak diajar secara langkah demi langkah. Sesuai digunakan untuk mengajar bacaan dan matematik Kurang sesuai untuk subjek- subjek yang mirip atau hampir dengan penerokaan dan penemuan (sains)
- 4. LANGKAH-LANGKAH UNTUK MENGENDALIKAN PEMBELAJARAN LANGSUNG Kenalpasti hasil-hasil pembelajara nyang ingin dicapai. Rangsangkan minat murid- murid terhadap apa yang akan disampaikan. Tinjau semula pengetahua n dan kemahiran lalu yang perlu dikuasai bagi memudahk an kefahaman mereka. Tinjau semula praktis tersebut melalui kuiz yang akan dijawab oleh mereka. Beri maklumbal as ke atas jawapan yang betul dan ajar semula kemahiran- kemahiran tertentu (jika difikirkan perlu). Beri tugasan atau kerja rumah bertujuan untuk mengukuh -kan kefahaman mereka. Bagi sesi pengajaran yang selanjutnya, tinjau semula bahan pengajaran dan pastikan mereka berupaya mengaplika si-kan apa yang telah di pelajari di luar bilik darjah.
- 5. Pengenalan Perkembangan Amalan terbimbing PenutupLatihankendiriPenilaian PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN LANGSUNG
- 6. PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN LANGSUNG •Topik atau maklumat yang dipelajari akan disampaikan kepada murid atau mengkaji semula maklumat yang disusun untuk pembelajaran PENGENALAN • Guru memberikan penerangan, huraian, contoh atau model tentang apa-apa yang ingin dipelajari dengan jelas serta menyemak pemahaman pelajar melalui penyoalan PERKEMBANGAN • Peluang diberikan kepada pelajar untuk melatih apa-apa yang diharapkan oleh mereka untuk dikuasai. Di samping itu, guru memantau aktiviti atau tugasan yang diberikan. AMALAN TERBIMBING • Guru-guru mengakhiri pelajaran dengan merumuskan apa-apa yang telah diajar.PENUTUP • Tugasan-tugasan diberikan untuk mengukuhkan pembelajaran tanpa bantuan guruLATIHAN KENDIRI •Kemajuan pelajar dinilai untuk menentukan tahap- tahap penguasaanPENILAIAN
- 7. PROSESPENGAJARAN LANGSUNG PENGENALAN • Langkahpertama – Tarik perhatian pelajar • Maklumkan pelajar tentang matlamat pembelajaran, hasil pembelajaran dan kepentingan pelajaran berkenaan PERKEMBANGAN • Menunjukkan cara tingkah laku, memastikan pelajar memperoleh penguasaan dan pemahanan serta memberikan perhatian kepada ulangan latihan. • Guru harus membuat semakan tentang kefahaman pelajar dengan mengemukakan soalan. • Guru boleh menggunakan bahan bantu mengajar, persembahan multimedia dan sbgnya LATIHAN TERBIMBING • Meningkatkan ingatan dan membolehkan pelajar untuk memindahkan pelajaran ke situasi baru. • Memberikan tugasan pendek tetapi bermakna • Aktiviti dan tugasan perlu diberikan kepada pelajar dengan pemantauan guru. • Guru perlu membantu pelajar yang belum menguasai pengajaran
- 8. PENUTUP • Pelajaran perludirumuskan • Guru perlu mengimbas kembali yang telah diajar • Mengingatkan kembali pelajar tentang matlamat pengajaran dan sebagai persediaan untuk pelajar menyelesaian aktiviti dan latihan kendiri yang akan diberikan oleh guru LATIHAN KENDIRI • Dikenali sbg homework • Aktiviti atau tugasan yang diberikan oleh guru • Mengelakkan bantuan guru • Bertujuan untuk menentukan tahap penguasaan yang dicapai oleh pelajar PENILAIAN • Mentaksir kemajuan pelajar secara formatif atau kumulatif • Boleh dilakukan dalam bentuk lembaran kerja atau tugasan bilik darjah • Memberikan maklumbalas kepada guru dan pelajar • Menentukan samada hasil pembelajaran yang diharapkan dicapai
- 9. PEMBELAJARAN MASTERI Satu kaedahpengajaran secara individu yang menggunakan kurikulum berstruktur yang dibahagikan kepada unit-unit kecil pengetahuan dan kemahiran yang akan dipelajari Memastikan semua pelajar mencapai objektif pelajaran dan membolehkan masa yang mencukupi untuk setiap pelajar mencapainya Memastikan pelajar sampai ke tahap masteri kerana masa pembelajaran adalah fleksibel dan setiap pelajar menerima pengajaran yang dirancangkan, latihan yang diperlukan dan maklum balas Melibatkan pengajaran berasaskan kumpulan tradisional, pemulihan dan pengayaan secara individu
- 10. Isi pelajaran disusundaripada mudah kepada kompleks sebelum disampaikan kepada murid-murid secara individu melalui bahan atau resos pengajaran yang sesuai mengikut kadar masing-masing. Murid-murid akan diuji dengan menggunakan pelbagai bentuk ujian. Sekiranya mereka masih belum dapat menguasai mana-mana unit pengajaran, mereka akan diberi peluang untuk mengulangi unit yang berkenaan. Pembelajaran masteri berasaskan andaian bahawa setiap murid berupaya untuk menguasai kemahiran-kemahiran penting yang terkandung dalam kurikulum (peranan guru untuk merealisasikan andaian tersebut).
- 11. PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN MASTERI Semuamurid normal boleh menguasai apa-apa yang diajar oleh guru Pembelajaran dipecah kepada unit- unit kecil dimana pengetahuan disusun daripada mudah kepada sukar supaya mudah difahami oleh murid Masa yang diperuntukan harus mencukupi dan fleksibel untuk semua murid mencapai objektif/hasil pembelajaran Guru berkeyakinan bahawa semua pelajar yang berbeza boleh menguasai apa-apa yang diajar. Guru juga perlu mendorong peljaar untuk menguasai sesuatu perkara yang diajar Guru harus merancang dan mempelbagaikan kaedah mengajar dengan mengambil kira gaya pembelajaran pelajar yang berbeza Guru digalakan untuk mempelbagaikan kaedah atau aktiviti pengajaran dan pembelajaran supaya mereka dapat menguasai apa-apa yang diajar dalam masa yang paling singkat
- 12. KEMAHIRANGURUDALAM PEMBELAJARANMASTERI Mendiagnosis murid untukmengetahui tahap pencapaian murid Mengetahui perbezaan antara murid Menggunakan pelbagai kaedah pengajaran serta merancang pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan Menguruskan pelbagai bahan bantu mengajar Menyimpan rekod kemajuan murid Menjalankan penilaian sumatif untuk mengesan hasil pembelajaran Merancang serta melaksanakan aktiviti pemulihan dan pengayaan yang sesuai
- 13. Menyediakan ujian-ujian pelbagai bentuksama ada lisan atau bertulis bagi setiap unit yang berkenaan. Menyediakan pelbagai bahan pengajaran bagi pengajaran semula mana-mana unit pelajaran yang difikirkan perlu. Memastikan bahawa murid- murid mempunyai kemahiran yang diwajibkan sebelum boleh maju ke unit yang berikutnya. Melakukan analisis tugas agar lebih bersedia untuk mengajar unit yang berkenaan. Menyatakan hasil pembelajaran terlebih dahulu sebelum merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai.