Il documento esplora strategie e metodi di apprendimento per promuovere l'autonomia e l'integrazione degli studenti, includendo strumenti compensativi e dispensativi per supportare competenze diverse. Viene proposta una classificazione dei metodi didattici che varia da approcci affermativi a metodi attivi e cooperativi, sottolineando l'importanza dell'insegnante come facilitatore e motivatore. Infine, si evidenziano le fasi di studio e l'uso di strumenti tecnologici per migliorare l'apprendimento degli studenti, in particolare quelli con DSA.

1. STRUMENTI
STRATEGIE
E METODI DI STUDIO
FACILITANTI
Chiuduno 10 Aprile
Ins. Denise Rossi

2. OBIETTIVI:
AUTONOMIA E INTEGRAZIONE
 STRUMENTI
COMPENSATIVI:
 Processi; non solo per
compensare una
disabilità, ma per
ABILITARE competenze
“più deboli”
 Strategie, vie alternative,
strumenti, mezzi,
metodologie di lavoro
 AUTONOMIA
 STRUMENTI DISPENSATIVI
 Dispensare: distribuire,
elargire, ma soprattutto
inteso come “rendere
esente qualcuno dal fare
qualcosa cui di regola
sarebbe tenuto”, esimere,
esonerare
 In realtà l’origine del
termine: DISTRIBUIRE
PESANDO BENE (per es. il
DISPENSARIO)
 Ecco allora l’importanza
del dare a ciascuno ciò
di cui necessita.
 INTEGRAZIONE

3. PREMESSA
Nuove sfide:
1 lavorare per sviluppare COMPETENZE,
maggiore connessione tra SCUOLA e
REALTA’
2 non è solo un “lifting” lessicale o una
revisione ma UN CAMBIAMENTO nel
pensare l’apprendimento e soprattutto
l’INSEGNAMENTO

4. MOMENTO FORMATIVO
Tre fasi interconnesse
APPRENDIMENTO
INSEGNAMENTO
VALUTAZIONE
Centreremo maggiormente
l’attenzione alla fase
“INSEGNAMENTO” da cui di
conseguenza verranno stimolati i
diversi modi di APPRENDERE

5. QUALE IDEA DI INSEGNAMENTO:
IMPARARE
DENTRO LA SCUOLA:
 Prestazioni individuali
 Richiesta di un pensiero privo di
supporti
 Coltivazione del pensiero
simbolico
 Capacità e conoscenze
GENERALI
 RIFLESSIONEPERSONALE
FUORI DALLA SCUOLA (Vita):
 Lavoro (mentale) condiviso
socialmente
 Ci si avvale spesso di
strumenti cognitivi o artefatti
 Alle prese con oggetti e
situazioni
 Competenze specifiche,
legate alle situazioni
 ESPERIENZA

6. IL LAVORO DEL DOCENTE
Stimolare lo sviluppo della
METACOGNIZIONE
Proporre un apprendimento AGITO
Facilitare la strutturazione dei
concetti
Attivare metodologie cooperative
Conoscere vari metodi (attrezzi) di
insegnamento per poterli utilizzare a
seconda degli obiettivi da
raggiungere

7. QUALE IDEA DI
INSEGNAMENTO
 SIGNIFICATIVO: cioè che sappia integrare e
sviluppare le nuove conoscenze nel pregresso del
soggetto
 ATTIVO: coinvolgimento dell’allievo
 SITUATO: agganciato a compiti e contesti
significativi del mondo reale
 COLLABORATIVO: fondato sul dialogo e sulla
condivisione
 APERTO a nuove prospettive
 MULTIMEDIALE inteso come combinazione e
integrazione di differenti modalità di
rappresentazione della realtà
 METACOGNITIVO affinchè promuova
l’autoconsapevolezza

8. METODI DIDATTICI
Classificazione proposta da Goguelin (1987)
 METODI AFFERMATIVI Il formatore è detentore della ‘verità’,
chiede all’allievo di eseguire, di imitare; l’allievo è ‘carta
assorbente’, le sue prestazioni vanno rafforzate al termine
della prestazione;
 METODI INTERROGATIVI Il formatore ricorre alla ‘maieutica’,
sviluppa un dialogo profondo; le domande seguono un
ordine che si sviluppa in una seri di tappe; l’allievo è guidato
dal ragionamento;
 METODI ATTIVI L’allievo apprende solo attraverso la propria
attività, scopre in maniera autonoma, è posto di fronte al
problema visto nella sua interezza e complessità; il formatore
fornisce consulenza, aiuto durante il processo di
apprendimento;
 METODI PERMISSIVI Il formatore non interviene direttamente,
ma mette a disposizione materiali (cassette, cd… )

9. METODI DIDATTICI
Repertorio proposto da Alessandrini
 METODO DIRETTIVO O FUNZIONALE
 METODO NON DIRETTIVO
 METODO SKINNERIANO
 METODO DI ANIMAZIONE (GROUPWORK)
 TEAM TEACHING
 MASTERY LEARNING

10. ALTRI ESEMPI
 DIDATTICA PER PROGETTI
 ROLE PLAYING
 APPRENDISTATO COGNITIVO

11. UN ESEMPIO:
la lezione frontale
Può essere condotta generalmente secondo due modalità:
 SPIEGANDO
SOLAMENTE
Si attiva: il canale uditivo,
la capacità attentiva,
la capacità di
prendere appunti
Comporta : buon
processamento del
linguaggio, adeguata
discriminazione dei
suoni, del lessico e
dell’aspetto semantico
 SPIEGANDO CON
SUPPORTI
 Si attivano: gli stessi
canali legati alla
percezione della
spiegazione, ma anche
il canale visivo
 Quali supporti? Poster,
cartelloni, lavagna,
immagini, computer e
proiettore, lim,…

12. QUALI SFIDE PER L’INSEGNAMENTO? Da
Castoldi
CONSIDERARE I SAPERI COME RISORSE DA MOBILITARE
LAVORARE PER SITUAZIONI-PROBLEMA
NEGOZIARE PROGETTI FORMATIVI CON I PROPRI ALLIEVI
ADOTTARE UNA PIANIFICAZIONE FLESSIBILE
ANDARE VERSO UNA MINORE CHIUSURA DISCIPLINARE

13. PRINCIPI METODOLOGICI
 AIUTARE L’ALLIEVO AD ATTRIBUIRE SENSO
ALL’APPRENDIMENTO
 PROMUOVERE MOTIVAZIONI INTRINSECHE, DI
APPRENDIMENTO E PRODUZIONE
 RICHIAMARE I CONTESTI DI VITA REALE IN CUI UTILIZZARE I
PROPRI SAPERI
 AIUTARE GLI ALLIEVI A MOBILITARE I PROPRI SAPERI DI
FRONTE A PROBLEMI
 METTERE ALLA PROVA L’ALLIEVO DI FRONTE A SITUAZIONI
INEDITE
PROPORRE MATERIALI CHE FAVORISCANO IL TRANSFERT
 SOSTENERE L’ALLIEVO SUL PIANO COGNITIVO ED EMOTIVO
 RITRARSI GRADUALMENTE PER SVILUPPARE L’AUTONOMIA
DELL’ALLIEVO

14. APPRENDIMENTO COOPERATIVO: INSEGNANTE
 REGISTA
 Elabora e struttura la proposta didattica
 ALLENATORE
 Monitora e guida il processo
 ANIMATORE
 Integra le risorse del gruppo
 MOTIVATORE
 Incoraggia e rinforza positivamente
 VALUTATORE
 Verifica gli apprendimenti degli allievi

15. POTENZIALITA’:
 1 FINALIZZAZIONE DEI SAPERI ACQUISITI AL
PROGETTO
 2 COMPLESSITA’ DEI COMPITI DI NATURA
INTERDISCIPLINARE
RISCHI:
 ENFASI DELLA LOGICA PRODUTTIVISTICA
 SCARSA VALORIZZAZIONE DEI CONTENUTI
SCOLASTICI
 DIFFICOLTA’ A FINALIZZARE IL LAVORO
ALLO SVILUPPI DI SAPERI DISCIPLINARI

16. A PICCOLI PASSI:
ORGANIZZAZIONE PERSONALE
 􀂄 Organizzare il proprio zainetto
 􀂄 Tenere in ordine il banco
 􀂄 Tenere in ordine il materiale scolastico
 􀂄 Tenere in ordine il quaderno
 􀂄 Organizzare la settimana
 􀂄 Capire e memorizzare l’orario scolastico
 􀂄 Usare correttamente il diario
 􀂄 Pianificare i compiti a casa
 􀂄 Pianificare il materiale necessario
 􀂄 Organizzare il proprio tempo

17. • Insegnare la tecnica della
sottolineatura
• Presentare e imparare a usare
MAPPE
• Usare materiale audiovisivo e vari
sussidi
• Richiedere tempi di attenzione
contenuti , ma sempre maggiori

18. • Predisporre SCALETTE DEGLI
ARGOMENTI
• Programmare le interrogazioni
• Semplificare i testi
• Ridurre la quantità di
esercitazioni per favorire più
tempo da dedicare allo studio a
casa e a scuola

19. STUDIARE
FORMA PARTICOLARE DI
APPRENDIMENTO CHE IMPLICA IL
LEGGERE ATTENTAMENTE E IN MODO
SELETTIVO PER COMPRENDERE E
RICAVARE INFORMAZIONI, PER
POTERLE USARE QUANDO
NECESSARIO

20. METODO DI STUDIO
 L’obiettivo di questo libro è quello di
fornire alcune conoscenze sul metodo di
studio.
Un buon metodo di studio è utile perchè
può insegnare a risparmiare tempo e a
evitare sforzi inutili e improduttivi.
Un metodo efficace è indispensabile, se si
tende al successo negli studi e se si
vogliono raggiungere le vette del sapere.
(Mario polito 2010 Editori riuniti)

21. LE TRE FASI DELLO STUDIO
Organizzazione e
pianificazione in base agli
obiettivi
Lettura ed elaborazione del
testo
Memorizzazione e
RIEVOCAZIONE

22. ESEMPIO: LO STUDIO DELLA
STORIA
UNA GRANDE DISTINZIONE:
INSEGNAMENTO DELLA STORIA
IN QUANTO DISCIPLINA
STUDIARE IL TESTO DI STORIA

23. Infatti utilizzando video, documentari, visite
guidate, lucidi che riproducono fonti storiche ,
l’alunno può conoscere molti aspetti di una
civiltà senza usare affatto il libro di storia.
 QUESTO TIPO DI DIDATTICA APPARE
PARTICOLARMENTE UTILE PER GLI ALUNNI
CON DSA CHE POSSONO STUDIARE SENZA
L’INTERFERENZA COSTITUITA DAL
PROCESSO DI LETTURA.

24. COSA
OSSERVARE
PROCESSI DI
ANTICIPAZIONE:
È importante leggere:
 Le immagini
 Le didascalie
 Il titolo
 I sottotitoli
 Le parole-chiave

25. DEFINIRE DALL’INIZIO COSA SI
DOVRA’ SAPERE AL TERMINE
DELL’ATTIVITA’
ESEMPIO : I QUADRI DI CIVILTA’
 DOVE
 QUANDO
 ATTIVITA’ ECONOMICHE
 ORGANIZZAZIONE POLITICA
 CULTURA (religione, arte, usi e costumi)
 RELAZIONI CON ALTRI POPOLI

26. MAPPE: UN AIUTO NELLO STUDIO
PERCHE’?
􀂄 Presentazione delle informazioni in un
ambiente di lavoro visivo non lineare e ridotto
􀂄 Rappresentazione dei concetti con immagini,
colori, forme, parole-chiave, frasi minime
􀂄 Organizzazione dei concetti
indipendentemente dalla rigorosa struttura
grammaticale delle frasi

27.  Leggere il testo
 SELEZIONARE gli aspetti, i concetti più
importanti
 ELENCARE gli aspetti principali in ordine di
importanza
 TRASFORMARE i concetti principali in
PAROLE CHIAVE
AZIONI PER COSTRUIRE UNA
MAPPA

28. ORDINARE le parole chiave in
mappa seguendo l’ordine di
importanza dai concetti generali a
quelli inclusivi con le FRECCE (=
CREARE LEGAMI)
LEGGERE la mappa
SPIEGARE la mappa (esposizione)
RILEGGERE la mappa dopo 2/3
giorni e fare le necessarie modifiche

29. Esempio: SUPERMAPPE

30. I SOFTWARE COMPENSATIVI
 Assistono e favoriscono il processo di
autonomia dello studente nelle fasi operative
quindi nello SCRIVERE, NELLO STUDIO E NELLA
MATEMATICA
 Lettura: SINTESI VOCALE, audiolibri, libri parlati
 Scrittura: RICONOSCITORE VOCALE (es
Dragon o Siri)
 Studio: SINTESI VOCALI E PROGRAMMI PER
MAPPE
 Matematica: CALCOLATRICI, FOGLI DI
CALCOLO, programmi per espressioni

31. VEDIAMOLI IN DETTAGLIO
 CONDIVISIONE DEI SOFTWARE FREEWARE