Uploaded byLaura Antichi
Momenti EAS sinossi
Il documento descrive la struttura e le fasi di un Episodio di Apprendimento Situato (EAS), evidenziando le azioni svolte dai docenti e dagli studenti durante i momenti preparatori, operatori e ristrutturativi. Si sottolinea l'importanza del debriefing come momento di riflessione e analisi critica, che facilita l'apprendimento. È inoltre fornita una panoramica delle tipologie di compiti che un docente può assegnare, finalizzati alla realizzazione di artefatti che evidenzino l'acquisizione della competenza da parte degli studenti.
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Momenti EAS sinossi
- 1. LA STRUTTURA DELLAPROGETTAZIONE NEGLI EAS Episodi di Apprendimento Situati Il processo di un EAS: Momenti EAS Design Azioni didattiche Apprendimento Preparatorio Trasposizione, Mediazione Fare esperienza, Concettualizzare, Analizzare Per acquisizione, per ricerca Operatorio Regolazione Analizzare, Applicare Attraverso la pratica, per collaborazione Ristrutturativo Documentazione Discutere, Pubblicare Attraverso discussione, per collaborazione
- 2. Il processo diun EAS: docente-studente LE FASI DELL’EAS LE AZIONI DEL DOCENTE E DELLO STUDENTE FASI EAS Azioni del docente Azioni dello studente Logica didattica PREPARATORIA • Assegna i compiti • Disegna ed espone un framework concettuale • Fornisce uno stimolo • Dà una consegna • Svolge i compiti assegnati • Ascolta, legge e comprende Problem Finding e Problem Solving (Problem setting) OPERATORIA • Produce un Framework Concettuale di convergenza sull’attività • Organizza il lavoro individuale e/o di gruppo • Crea i gruppi di lavoro • Definisce i tempi • Assegna un compito • Monitora le attività • Ascolta • Collabora • Produce e condivide un artefatto • Rispetta i tempi di consegna Learning by doing RISTRUTTURATIVA • Valuta gli artefatti. • Corregge le misconceptions. • Fissa i concetti. • Analizza • criticamente gli • artefatti. • Sviluppa riflessione • sui concetti attivati. Reflective Learning
- 3. MOMENTO PREPARATORIO QUALI COMPITIPUO' ASSEGNARE IL DOCENTE? • UNA LETTURA • UN TESTO • UN ESERCIZIO • UN ESPERIMENTO • UNA ESPERIENZA • UN VIDEO • UN'IMMAGINE • UNA SITUAZIONE • UNA RICERCA • ... MOMENTO OPERATORIO QUALI COMPITI PUO' ASSEGNARE IL DOCENTE? Gli studenti devono realizzare un artefatto che evidenzi l’avvenuto apprendimento per competenza. Devono socializzare il loro prodotto con compagni e gruppi per ottenerne feedback. MOMENTO RISTRUTTURATIVO COME DEBRIEFING • Il Debriefing rappresenta l’azione di accompagnamento verso la conclusione riflessiva di un EAS. • È una raccolta di riflessioni emotive e concettuali sull’esperienza. Ha come target di visualizzare i punti di vista per una revisione e un riconoscimento in ulteriori sviluppi. Definisce una posizione metacognitiva e dà origine ad un atteggiamento mentale di guadagno mnestico. • È il momento definito dalla forte presenza del formatore, che riorganizza il percorso secondo l’idea principale, sintetizza i punti di vista emersi, tira le conclusioni.
- 4. Le domande nelprocesso di un EAS: EAS, EPISODI DI APPRENDIMENTO SITUATI LE AZIONI DEL DOCENTE E DELLO STUDENTE FASI EAS Azioni del docente Azioni dello studente Logica didattica Le domande PREPARATORIA • Assegna i compiti • Disegna ed espone un framework concettuale • Fornisce uno stimolo • Dà una consegna • Svolge i compiti assegnati • Ascolta, legge e comprende Problem Finding e Problem Solving (Problem setting) Di cosa si tratta? Cosa cerco e trovo? Che idee e quesiti mi pongo? OPERATORIA • Produce un Framework Concettuale di convergenza sull’attività • Organizza il lavoro individuale e/o di gruppo • Crea i gruppi di lavoro • Definisce i tempi • Assegna un compito • Monitora le attività • Ascolta • Collabora • Produce e condivide un artefatto • Rispetta i tempi di consegna Learning by doing Quali sono le cose importanti scoperte? Che prodotto voglio realizzare? Cosa uso? Come mi organizzo con i miei pari? RISTRUTTURATIVA • Valuta gli artefatti. • Corregge le misconceptions. • Fissa i concetti. • Analizza • criticamente gli • artefatti. • Sviluppa riflessione • sui concetti attivati. Reflective Learning Cosa abbiamo fatto? Quali vantaggi? Cosa potevamo fare meglio? Cosa vorrei fare ancora?