Formazione 2017

1. LABORATORIO FORMATIVO
NEOASSUNTI 2017
LICEO CLASSICO «P.GALLUPPI» –
CATANZARO
prof.ssa Santoro Roberta
GESTIONE DELLA CLASSE E
PROBLEMATICHE RELAZIONALI

2. STRUTTURA DELL’INTERVENTO
FORMATIVO
prof.ssa Santoro Roberta
1. Il quadro delle conoscenze
2. Avanguardie educative
3. Alcuni modelli di riferimento: KOUNIN,
GLASSER, CANTER, JONES
4. Buone pratiche proposte da INDIRE

3. 1. Riflessioni sulla figura del docente
2. Gestione della classe
3. Intelligenze, temperamenti, stili di
apprendimento
4. La gestione inclusiva del gruppo classe
5. Stile di insegnamento; comunicazione
efficace
6. Condividiamo il lessico
7. Bibliografia e sitografiaprof.ssa Santoro Roberta
IL QUADRO DELLE
CONOSCENZE

4. Gestione della classe
prof.ssa Santoro Roberta

5. Intelligenze
prof.ssa Santoro Roberta

6. TEMPERAMENTI
prof.ssa Santoro Roberta

7. La gestione inclusiva del gruppo
classe
prof.ssa Santoro Roberta

8. prof.ssa Santoro Roberta

9. 1. Riconfigurazione della relazione formativa
(flipped classroom)
2. Riconfigurazione dei contenuti (Contenuti
Didattici Digitali/Integrazioni libri di testo)
3. Riconfigurazione del ruolo dello studente
(Debate)
4. Riconfigurazione del ruolo docente e della
sua capacità progettuale (Didattica per
scenari)prof.ssa Santoro Roberta
LE AVANGUARDIE EDUCATIVE

10. FLIPPED CLASSROOM
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11. DEBATE
prof.ssa Santoro Roberta

12. 1. Jacob Kounin
2. William Glasser
3. Lee Canter
4. Fredric Jones
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ALCUNI MODELLI DI
RIFERIMENTO

13. Il contributo di Jacob Kounin
Jacob Kounin (discipline and group management in classroom, New York
1970) ha teorizzato che per una buona gestione della classe bisogna:
Presenza efficace in classe(withitness)
grado di attenzione con cui il docente riesce a seguire la classe e le dinamiche di
gruppo, sapendo sempre che cosa sta succedendo
Slancio e scorrevolezza ( momentum and smoothness)
energia e slancio del docente mantengono viva l’attenzione e stimolano la
motivazione
Condurre più attività contemporaneamente (overlapping)
moltiplicazione e differenziazione di attività, per assecondare bisogni differenti,
deve diventare normalità
effetto onda ( ripple effect)
Per prevenire comportamenti inadeguati, la strategia prevede di riprendere
l’allievo di fronte a tutti con energia, in modo da comunicare anche agli altri che
quel comportamento è errato.
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14. Il contributo di William Glasser
William Glasser, Control Theory in the Classroom, New York 1989
Egli sostiene che l’allievo acquista senso di responsabilità se il contesto educativo è favorevole e i
suoi bisogni vengono soddisfatti.
Gestione boss-management
Ruolo autoritario del docente
Attenzione ai risultati e non ai processi
Importanza focalizzata sull’esecuzione, e non sul ragionamento
Si predilige la disciplina alla gestione della classe
Gestione lead-management
Coinvolgimento degli studenti
Sollecitazione ad esprimersi
Attività personalizzate
Promozione dell’autovalutazione degli allievi
Metodi persuasive, non repressivi
Clima di classe positivo
.
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15. Il contributo di Lee Canter
Lee and Marlen Canter, Assertive discipline, Santa Monica 1976
La disciplina assertiva è un modo di gestire la classe che si focalizza sul
diritto degli studenti ad apprendere e sul diritto dell’insegnante a insegnare
senza essere infastiditi dal comportamento scorretto di qualcuno
Il docente ben preparato promuove abilità assertive:
Instaura rapporto rispettoso e sereno con gli allievi
Stabilisce regole e linee d’azione ben definite
Assume un ruolo autorevole
Promuove comportamenti collaborativi e tolleranti, ma si mostra fermo e
deciso verso comportamenti non consoni
Guida e orienta il percorso formativo degli studenti
Usa metodi e strategie didattiche partecipative
Ha considerazione dei bisogni degli studenti
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16. Il contributo di Fredric Jones
Precisa organizzazione della classe
Strutturare l’aula in modo da poter essere sempre presente tra gli allievi
Ruolo della comunicazione non verbale (fondamentale)
Controllo prossimale; contatto oculare; espressioni facciali; postura del corpo;
segnali e gesti; respirazione; tono di voce
Strategia di conduzione della lezione
Con un allievo in difficoltà, sostituire l’aiuto universale – non efficace- con una
positiva interazione di supporto: lodare, suggerire, allontanarsi
Sistema di incentivi ( necessari per la gestione della classe)
Tempo libero, disegno, uscite, visione di film
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17. 1. Apprendimento cooperativo e investigazioni
scientifiche: alcuni esempi sulle trasformazioni
2. Modellizzare e risolvere problemi: una
proposta per il primo ciclo
3. Modellizzare e risolvere problemi: una
proposta per il secondo ciclo
4. Matematica e lingua: una proposta
interdisciplinare
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BUONE PRATICHE

18. prof.ssa Santoro Roberta