Il documento descrive i compiti autentici come strumenti didattici attraverso cui gli studenti risolvono problemi complessi in relazione al loro curriculum e alla realtà. Questi compiti richiedono esplorazione, analisi e collaborazione, stimolando competenze cognitive e sociali. Inoltre, enfatizzano l'apprendimento attivo e significativo, promuovendo la responsabilità personale e la capacità di riflessione.

1. COMPITI
AUTENTICI
Parte 1
Una Didattica Flip per
Competenze

2. È UN COMPITO CHE GLI STUDENTI
AFFRONTANO PER RISOLVERE UN
PROBLEMA COMPLESSO CONNESSO
AL CURRICULUM SCOLASTICO E IN
RAPPORTO SIGNIFICATIVO CON LA
LORO REALTÀ.
Gli studenti eseguendo e risolvendo
il compito dimostrano il possesso e
l’esercizio di conoscenze,
competenze, risorse cognitive ed
emotive.
COMPITO
AUTENTICO

3. COSA FANNO GLI STUDENTI?
ESPLORANO ZONE PROBLEMATICHE
DI GRANDE SOLLECITAZIONE.
LE ANALIZZANO ALLA LUCE DI
QUELLO CHE SANNO, CERCANO
RISPOSTE E ULTERIORI CONOSCENZE.
IPOTIZZANO UN CAMBIAMENTO.
CONDIVIDONO I LORO RISULTATI
CON UN PRODOTTO.
COMPITO
AUTENTICO

4. Si fonda sull’agire per
risolvere un problema posto.
Si affronta attraverso
un’ipotesi per fronteggiare gli
esiti di incertezza.
Attiva saperi e competenze.
COMPITO
AUTENTICO

5. È learning by doing.
È ricerca e approfondimento.
È coinvolgimento in un’attività
di esplorazione e di
conoscenza.
È capacità di sperimentare un
problema.
COMPITO
AUTENTICO

6. • Immagina uno scenario di applicabilità
per un problema.
• Si basa su proposte intuite e
documentate.
• Richiede mobilitazione di risorse e di
competenze.
COMPITO
AUTENTICO
• È accompagnato da analisi del problema e valutazione degli effetti
desiderati/indesiderati.
• È orientato ad un progetto di successo.
• Permette di ritornare sui propri passi per aggiustare il processo e
migliorare gli esiti raggiunti.
• Si svolge in un tempo pattuito e si conclude.

7. COMPITO
AUTENTICO
È un «apprendimento
significativo»
Perché si verifica in un determinato
contesto.
Ha una dimensione sociale.
Si riferisce all’esperienza.
Crea le condizioni per rendere attivo
e motivato il soggetto.
Si rivolge a situazioni complesse,
che richiedono scelte.

8. È attività complessa e
semplessa (di scelta).
Richiama operazioni mentali:
• ascolto,
• comprensione,
• ricercazione,
• resilienza,
• analisi,
• interpretazione,
• riflessione,
• pensiero critico,
• comunicazione.
Richiede una prestazione ed è
visibile in un artefatto.
COMPITO
AUTENTICO

9. COMPITO
AUTENTICO
È in rapporto alle competenze
“le competenze sono una combinazione di conoscenze,
abilità e atteggiamenti appropriati al contesto”
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre
2006)
Le competenze si basano sulla capacità di applicare quello
che si sa flessibilmente in molteplici contesti richiesti, utilizzando
strategie e comportamenti adatti ad ottenere un risultato da
situare.

10. COMPITO
AUTENTICO
È un compito complesso, che integra abilità:
SOCIALI
PERSONALI
METACOGNITIVE
COGNITIVE
Può coinvolgere più aree disciplinari

11. COMPITO
AUTENTICO
Stimola la responsabilità personale e
genera coinvolgimento
Gli studenti sono motivati alla ricerca di risorse, al
recupero delle informazioni possedute, al confronto
con gli altri per trovare soluzioni.
COMPITO AUTENTICO NON È
LA SEMPLICE E MECCANICA
RIPETIZIONE, NEPPURE LA SOLA
ESECUZIONE E APPLICAZIONE
DI PROCEDURE
COMPITO
TRADIZIONALE

12. COMPITO
AUTENTICO
Spinge lo studente ad utilizzare le
conoscenze in situazioni/contesti
nuovi.
Sostiene il
soggetto nel
miglioramento.
Incentiva l’uso
di strumenti
per ricercare,
sperimentare,
produrre
È, quando viene assegnato,
un’anticipazione e un progetto (dà
indicazioni) su cosa fare ed esplorare.
Crea
accesso a
risorse.

13. COMPITO
AUTENTICO
PREDILIGE ATTIVITÀ DI PROBLEM SOLVING
APERTE RIVOLTE (preferibilmente) A
PROBLEMI MAL STRUTTURATI (ill structured)
per i quali sono possibili più
soluzioni in relazione al punto di
vista da cui si parte.

14. Non si basa sul riconoscimento e la
riproduzione
COMPITO
AUTENTICO
Come, invece accade nei compiti
tradizionali.
GLI STUDENTI
DEVONO
DIMOSTRARE
PADRONANZA IN
UN’ATTIVITÀ

15. COMPITO
AUTENTICO
COME ATTIVITÀ DI
PROBLEM SOLVING
PRODUCE PROCESSO NEGLI
STUDENTI
GLI
STUDENTI
1. UTILIZZANO LE RISORSE
CHE HANNO A
DISPOSIZIONE.
2. INTERPRETANO (MEGLIO
COLLABORATIVAMENTE)
COSA FARE.
3. ALLARGANO LA LORO
CONOSCENZA MEDIANTE
LA RICERCA.
4. FANNO PROPOSTE (MEGLIO
COLLABORATIVAMENTE).
5. GENERANO UN PRODOTTO.
6. RIFLETTONO SU QUANTO
OTTENUTO NEI RISULTATI.
7. APPORTANO CORREZIONI
E/O INTEGRAZIONI.

16. COMPITO
AUTENTICO
Spinge a prendere decisioni scegliendo
un'azione, tra più alternative
considerate.
Mettendo in gioco:
• quello che si sa,
• quello che altri dicono di sapere,
• la percezione del rischio,
• le motivazioni,
• Il pensiero critico e valutazione di vantaggi e svantaggi,
• le esperienze precedenti come sapere acquisito e sperimentato.

17. In didattica flip ed EAS (Episodi di
Apprendimento Situati) considera:
• APPRENDIMENTO COLLABORATIVO
• APPRENDIMENTO CONTESTUALE
• APPRENDIMENTO COSTRUTTIVO
COMPITO
AUTENTICO
È SEMPRE CONNESSO AD UN PROGETTO.
PRODUCE SEMPRE UNA RIFLESSIONE IN
ITINERE E FINALE SUL PRODOTTO GENERATO,
SULLA PRESTAZIONE, SU COME È STATA
PADRONEGGIATA LA SITUAZIONE.

18. IL DOMINIO COGNITIVO DEI
COMPITI AUTENTICI COINVOLGE
CONOSCENZA
DICHIARATIVA
tutto ciò che è nella
memoria come informazioni
CONOSCENZA
PROCEDURALE
riconosce, ricerca, applica
procedure tenendo conto di
determinate variabili interne ed
esterne
CONOSCENZA
STRATEGICA
mette in atto processi per capire,
ricordare, elaborare

19. IL DOMINIO AUTOREGOLATIVO
DEI COMPITI AUTENTICI COINVOLGE
AUTOCONSAPEVOLEZZA considerare i propri sentimenti,
valori, volizioni ed emozioni.
COMPRENSIONE
riconoscere, rispettare, accogliere
sentimenti e punti di vista altrui.
MEDIAZIONE relazionarsi e collaborare
con gli altri.

20. IL DOMINIO MOTIVAZIONALE
DEI COMPITI AUTENTICI IMPLICA
VALORIZZARE,
EVIDENZIARE SIGNIFICATI
per rapportare un compito ad un
bisogno, desiderio, utilità,
funzionalità.
INTRAVEDERE
SVILUPPI
oggetti, questioni, cose sono
riconosciuti e ricondotti ad
incrementare ulteriori significati e
a completare processi in atto.
PORRE DOMANDE
per orientare le azioni, riflettere
cercando ulteriori risposte.

21. IL DOMINIO METACOGNITIVO
DEI COMPITI AUTENTICI COINVOLGE
TERRITORIO DELLA VISIONE
vedere punti di forza e di
debolezza.
TERRITORIO DELLA
RIFLESSIVITA' COMPRENDENTE
considerare l'oggetto nella sua
totalità secondo un prima e un
futuro.
TERRITORIO
DELL'INDIVIDUAZIONE
CONCETTUALE IN MAPPE E
RELAZIONI
TERRITORIO DELLE SCELTE E
DEL RASOIO
valorizzare i nuclei essenziali e
portanti del compito nei legami
di significato unitario, che
consigliano un’azione.
eliminare false concezioni,
correggere gli errori, valorizzare
idee chiave.

22. ORGANIZZARE UN COMPITO AUTENTICO
Vademecum per il docente
1 Pensare alle competenze che si vogliono sviluppare.
2 Fare riferimento a situazioni ed eventi che siano vicini agli studenti.
3 Proporre attività prendendo spunto da casi o avvenimenti di vita di
grande impatto (attentati, allerta alimenti, fatti ambientali, terremoti,
social media).
4 Chiedere agli studenti di confrontarsi con gli eventi, di fare ricerca e di
produrre un artefatto di apprendimento coerente con le competenze
previste.
5 Fornire supporto e aids agli studenti.
6 Favorire la riflessione.
7 Condividere criteri di valutazione e di autovalutazione

23. ORGANIZZARE UN COMPITO AUTENTICO
In didattica flip o EAS (Episodi di apprendimento
situati)
1 Lanciare l’attività con uno stimolo (video, articolo, narrazione
evento/caso, immagine …)
2 Stimolare le domande e discutere (brainstorming)
3 Organizzare il lavoro di gruppo
4 Predisporre aids e supporti, dare suggerimenti
5 Condividere strumenti di valutazione (checklist)
6 Favorire la discussione metacognitiva finale.
7 Valutare i prodotti e le prestazioni
Nel compito autentico i criteri di valutazione trasparente orientano
l’attività, l’impegno, la consapevolezza.

24. ESEMPIO DI COMPITO AUTENTICO
L’OBBLIGO DEI VACCINI
COMPETENZE DI RIFERIMENTO:
• Acquisire e interpretare l’informazione (Competenza di Cittadinanza da
conseguire al termine dell’Istruzione obbligatoria);
• Collaborare e partecipare (Competenza di Cittadinanza da conseguire al
termine dell’Istruzione obbligatoria);
• Competenza digitale (Competenza europea).
COMPITO: REALIZZARE IN GRUPPO UNA PRESENTAZIONE MULTIMEDIALE
SULL’INTRODUZIONE OBBLIGATORIA DEI VACCINI A SCUOLA.
NELLA RESENTAZIONE È UTILE FARE RIFERIMENTO ALLA NORMATIVA E ALLE
REAZIONI DEGLI UTENTI. CI SI ASPETTA CHE NELLA PRESENTAZIONE SIANO
PRESENTI SUGGERIMENTI PER TROVARE UNA SOLUZIONE POSSIBILE ALLA
POLEMICA. LA PRESENTAZIONE DOVRÀ ESSERE CARICATA SULLA PIATTAFORMA
DELLA CLASSE.

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SITOGRAFIA