Strategy for designing and developing Interactive e-Learning

ผูชวยศาสตราจารย ดร.ปณิตา วรรณพิรุณ
คณะครุศาสตรอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ

คุยกันวันนี้
อีเลิร์นนิงแบบปฏิสัมพันธ์คืออะไร1
การออกแบบอีเลิร์นนิงตามแนวคิดของกานเย2
การออกแบบโครงสร้างอีเลิร์นนิง3
Gestalt Theory of Visual Perception for e-Learning4

A Day Made of Glass 2014
https://www.youtube.com/watch?v=PfgmlVxLC9w

The Flipped Classroom
Jonathan Bergmann & Aaron Sams. (2010). The flipped classroom.

How the Flipped Classroom works
https://www.youtube.com/watch?v=iQWvc6qhTds

What is e-Learning?
“The use of digital technologies and media to
deliver, support and enhance teaching,
learning, assessment and evaluation is the
use of information and communication
technologies in delivering learning and
training”
(AECT, 2007)

What is e-Learning?
Online Learning / Training
Web Based Learning / Training (WBL/WBT)
Computer Based Learning / Training (CBL/CTB)
Web Based Instruction (WBI)
use of information and communication technologies
in delivering learning and training.

What is e-Learning?
การใช้ทรัพยากรต่างๆ ในระบบอินเทอร์เน็ต มาออกแบบ
และจัดระบบ เพื่อสร้างระบบการเรียนการสอน โดยการ
สนับสนุนและส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
ตรงกับความต้องการของผู้สอนและผู้เรียน
เชื่อมโยงระบบเป็ นเครือข่ายที่สามารถเรียนรู้ได้
ทุกที่ ทุกเวลา และทุกคน
รศ.ดร.ถนอมพร (ตันพิพัฒน์) เลาหจรัสแสง

e- Learning : องค์ประกอบ
e-Learning
Content
Communic
ation
LMS
Evaluation
Synchronous
Asynchronous
text chat, audio & video conferencing
electronic whiteboards, file sharing
e-mails
discussion forums
Pre-Test
Exam
Post-Test

e-Learning Design Framework
https://www.youtube.com/watch?v=GLshskPhA2w

e-Learning : การนําไปใช้
สื่อหลัก (Comprehensive Replacement)
ใช้แทนที่การบรรยายในห้องเรียน ผู้เรียนจะต้องศึกษาเนื้ อหาทั้งหมดออนไลน์
สื่อเติม (Complementary)
ผู้สอนออกแบบเนื้ อหาให้ผู้เรียนเข้าไปศึกษาเนื้ อหาเพิ่มเติมจาก e-Learning
สื่อเสริม (Supplementary)
นอกจากเนื้ อหาที่ปรากฏในลักษณะ e-Learning แล้ว ผู้เรียนยังสามารถศึกษา
เนื้ อหาเดียวกันนี้ ในลักษณะอื่นๆ เช่น จากเอกสารประกอบ
การสอน เป็ นต้น เพื่อให้ผู้เรียนมีทางเลือกในการเข้าถึงเนื้ อหา

ประเภทการเรียนการสอนออนไลน์

ทฤษฎีทางการศึกษาสําหรับการออกแบบและพัฒนาอีเลิร์นนิง

Instructional System Design
Evaluation
Analysis
Design
Development
Implementation

Learning Pyramid
16
PassiveActive

การออกแบบอีเลิร์นนิงตามแนวคิดของกานเย
Designing of Interactive e-Learning Based on Robert Gangne’ Theory

1. เร้าความสนใจ
2. บอกวัตถุประสงค์
3. ทบทวนความรู้เดิม
4. นําเสนอเนื้ อหาใหม่
5. ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้
6. กระตุ้นการตอบสนองบทเรียน
7. ให้ข้อมูลย้อนกลับ
8. ทดสอบความรู้ใหม่
9. สรุปและนําไปใช้
Gain Attention
เริ่มด้วยการใช้ภาพ แสง สี เสียง
เลือกใช้ภาพกราฟิกที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา
ขนาดใหญ่ชัดเจน ง่าย และไม่ซับซ้อน
ใช้เทคนิคการนําเสนอที่ปรากฏภาพได้เร็ว
ควรให้ภาพปรากฏบนจอภาพระยะหนึ่ง
ควรบอกชื่อเรื่องบทเรียน
เลือกใช้สีที่ตัดกับฉากหลังอย่างชัดเจน
โดยเฉพาะสีเข้ม

Augmented Reality
https://www.youtube.com/watch?v=oH_LfXnklRw

eLearning Africa 2010 NComputing Opening Video
https://www.youtube.com/watch?v=Tdedatej4u8

Specify Objective
วัตถุประสงค์ของบทเรียนเป็ นส่วนสําคัญ
ต่อกระบวนการเรียนรู้
แจ้งให้ทราบล่วงหน้าถึงประเด็นสําคัญ
ของเนื้อหาและเค้าโครงของเนื้อหา
ผู้เรียนจะทราบถึงพฤติกรรมขั้นสุดท้าย
ของตนเองหลังจบบทเรียนแล้ว
ผู้เรียนที่ทราบวัตถุประสงค์ของการเรียน
ก่อนเรียนบทเรียน จะสามารถจําและเข้าใจ
เนื้อหาได้ดีขึ้น

Activate Prior Knowledge
การทดสอบก่อนเรียน (Pre-test)
เพื่อทบทวนเนื้อหาเดิมที่เคยศึกษาผ่านมาแล้ว
เพื่อเตรียมความพร้อมในการรับเนื้อหาใหม่

Present New Information
ใช้ภาพเคลื่อนไหว สําหรับเนื้อหาที่ยากและ
ซับซ้อนที่มีการเปลี่ยนแปลงเป็ นลําดับขั้น
ใช้แผนภูมิ แผนภาพ แผนสถิติ สัญลักษณ์
ภาพเปรียบเทียบ แทนข้อความคําอธิบาย

ควรเน้นข้อความสําคัญเนื้อหาที่ยากและ
ซับซ้อน เช่น การตีกรอบ การกระพริบ
การเปลี่ยนสีพื้น การโยงลูกศร การใช้สี
การชี้แนะด้วยคําพูด เช่น สังเกตที่ด้านซ้าย
ของภาพ
ควรให้ผู้เรียนได้มีโอกาสทําอย่างอื่นบ้าง
การปฏิสัมพันธ์กับบทเรียนโดยวิธีการพิมพ์
หรือตอบคําถาม

ศูนย์ความรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ที่มา: http://elearning.stkc.go.th

LO : ศูนย์ความรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
http://elearning.stkc.go.th/lms/html/bio/LO14/Flash_th/LO14.html

สีบนจอคอมพิวเตอร์

Guide Learning
จัดระบบการเสนอเนื้อหาที่ดีและสัมพันธ์
กับประสบการณ์เดิม ความรู้เดิมของผู้เรียน
การนําเสนอเนื้อหาที่ยาก ควรให้ตัวอย่าง
ที่เป็ นรูปธรรมมากกว่านามธรรม
นําเสนอตัวอย่างที่แตกต่างกัน เพื่อช่วย
อธิบายความคิดรวบยอดใหม่ให้ชัดเจนขึ้น
เช่น ตัวอย่างการเปิดหน้ากล้องหลายๆ ค่า
เพื่อให้เห็นถึงความเปลี่ยนแปลงของรูรับแสง

นําเสนอตัวอย่างที่ไม่ใช่ตัวอย่างที่ถูกต้อง
เพื่อเปรียบเทียบกับตัวอย่างที่ถูกต้อง
เช่น นําเสนอภาพไม้ พลาสติก และยาง
แล้วบอกว่าภาพเหล่านี้ไม่ใช่โลหะ

Elicit Response
ควรให้ผู้เรียนการพิมพ์คําตอบ เติมข้อความ
สั้นๆ เพื่อเรียกความสนใจ
ถามคําถามเป็ นช่วงๆ สลับกับการนําเสนอ
เนื้อหา
ไม่ควรถามครั้งเดียวหลายๆ คําถาม
เฟรมตอบสนองของผู้เรียน เฟรมคําถาม
และเฟรมการตรวจปรับเนื้อหา ควรอยู่บน
หน้าจอภาพเดียวกัน เพื่อสะดวกในการอ้างอิง

Provide Feedback
ให้ข้อมูลย้อนกลับทันที หลังจากผู้เรียน
โต้ตอบกับบทเรียน
หลีกเลี่ยงการให้ข้อมูลย้อนกลับที่ตื่นตา
เกินไปในกรณีที่ผู้เรียนตอบผิด
เฉลยคําตอบที่ถูกต้อง หลังจากที่ผู้เรียนตอบ
ผิด 2 - 3 ครั้ง
ใช้วิธีการให้คะแนนหรือแสดงภาพ เพื่อบอก
ความใกล้-ไกลจากเป้ าหมาย

LO : ศูนย์ความรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
http://elearning.stkc.go.th/lms/html/bio/LO10/Flash_th/LO10.html

Assess Performance
การทดสอบหลังเรียน (Post-test)
วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ชี้แจงวิธีการตอบคําถาม
หลีกเลี่ยงแบบทดสอบแบบอัตนัยที่ให้ผู้เรียน
พิมพ์คําตอบยาวๆ
แบบทดสอบชุดหนึ่งควรมีหลายๆ ประเภท
แบบทดสอบควรเป็ นข้อสอบที่มีคุณภาพ
มีค่าอํานาจจําแนกดี ความยากง่ายเหมาะสม
และมีความเชื่อมั่นเหมาะสม

การสร้างแบบทดสอบ
แบบทดสอบก่อนเรียน
แบบทดสอบระหว่างเรียน (แบบฝึกหัด)
แบบทดสอบหลังเรียน
แบบทดสอบครบทุกบท/ ครอบคลุมวัตถุประสงค์

การวิเคราะห์ข้อสอบปรนัย
เทคนิค 25 % / เทคนิค 27%
กลุ่มคะแนนสูง 25 %
กลุ่มคะแนนตํ่า 25 %
คะแนนกลาง ๆ ตัดทิ้งทั้งหมด
ค่าความยากง่าย (P) อยู่ระหว่าง 0.2- 0.8
ค่าอํานาจจําแนก (D) ตั้งแต่ 0.2 ขึ้นไป
ค่าความเชื่อมั่น 0.8 ขึ้นไป

การประเมินผล (Evaluation)
สมมุติฐาน E1/E2 : 80/80
E1 คือ ค่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ยของนักศึกษา
ที่ทําแบบฝึกหัดระหว่างเรียนแต่ละหน่วย
E2 คือ ค่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ยของนักศึกษา
ที่ทําแบบทดสอบหลังการเรียนเมื่อเรียน
ครบทุกหน่วย

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์หาประสิทธิภาพ
100
A
N
X
E
n
1i
1 ×=
∑
=
◌ียนจํานวนผู้เร
ยนระหว่างเรีองแบบทดสอบคะแนนเต็มข
◌่างเรียนบทดสอบระหวจากการทําแบ
นที�ได้ยละของคะแนคิดเป็นร้อ
การพของกระบวนประสิทธิภา
างเรียนทดสอบระหว่
ากแบบงนักเรียนจคะแนนรวมขอ
=
=
=
=∑
=
N
A
E
X
1
n
1i

สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์หาประสิทธิภาพ
100
B
N
F
E
n
1i
2 ×=
∑
=
◌ียนจํานวนผู้เร
วมหลังเรียนรองแบบทดสอบคะแนนเต็มข
เรียนรวมบทดสอบหลังจากการทําแบ
นที�ได้ยละของคะแนคิดเป็นร้อ
◌์พของผลลัพธประสิทธิภา
างเรียนทดสอบระหว่
ากแบบงนักเรียนจคะแนนรวมขอ
=
=
=
=∑
=
N
B
E
F
2
n
1i

การวิเคราะห์หาประสิทธิผล
E post – Epre > 60
E post = ร้อยละของคะแนนที่ได้จากการทําแบบทดสอบหลังเรียนทั้งวิชา
E pre = ร้อยละของคะแนนที่ได้จากการทําแบบทดสอบก่อนเรียนทั้งวิชา

x 100
NB
Epost =
∑=
N
i
Xi
1
Xi =
N =
B = คะแนนเต็มของแบบทดสอบหลังเรียน
จํานวนนักเรียนทั้งหมด
คะแนนสอบหลังเรียนของนักเรียนคนที่ i

x 100
NC
Epre =
∑=
N
k
X
1
Xk =
N =
C = คะแนนเต็มของแบบทดสอบก่อนเรียน
จํานวนนักเรียนทั้งหมด
คะแนนสอบก่อนเรียนของนักเรียนคนที่ k
k

Review and Transfer
สรุปองค์ความรู้เฉพาะประเด็นสําคัญๆ
ชี้แนะความสัมพันธ์กับความรู้หรือ
ประสบการณ์เดิมที่ผู้เรียนผ่านมาแล้ว
ทบทวนแนวคิดที่สําคัญของเนื้อหา
เพื่อเป็ นการสรุป
เสนอแนะเนื้อหาความรู้ใหม่ ที่สามารถ
นําไปใช้ประโยชน์ได้
บอกแหล่งข้อมูลที่เป็ นประโยชน์ในการศึกษา
เนื้อหาต่อไป

การออกแบบโครงสร้างอีเลิร์นนิง
Designing of e-Learning Site Structure

Learning Pyramid
51
PassiveActive

พฤติกรรมการใช้สื่อที่ส่งผลต่อการออกแบบ
พฤติกรรมของผู้เรียน หลักในการออกแบบเว็บไซต์
85 % ไม่อ่านข้อความจนจบ ควรจัดแบ่งออกเป็ นประเด็นย่อยๆ
เพื่อให้ผู้เรียนไม่รู้สึกว่าเนื้อหามากจนเกินไป
10 % ไม่เคยเลื่อนหน้า
เพื่ออ่านเนื้อหาในส่วนล่างของหน้าจอ
เนื้อหาที่สําคัญ และจําเป็ นควรออกแบบ
ให้อยู่ส่วนบนของหน้าจอเสมอ
ไม่อดทนต่อการรอดาวน์โหลด
ข้อมูลที่ช้าจนเกินไป
ไม่ควรออกแบบเนื้อหาที่ยาวเกินไป /
มีรูปภาพมากจนเกินไปในแต่ละหน้า
ถ้ามีเนื้อหาเป็ นจํานวนมากต้องมีการ
แบ่งเนื้อหาออกเป็ นส่วนๆ เพื่อการเข้าไปดู
เนื้อหานั้นๆ โดยตรง
ไม่ชอบที่จะเปิดผ่านหลายลิงค์เกินไป
กว่าจะพบเนื้อหาที่ต้องการอ่าน
หลีกเลี่ยงการออกแบบบทเรียน / โครงสร้าง
บทเรียนที่มีความซับซ้อนมากและแบ่ง
โครงสร้างเนื้อหาให้ตื้นขึ้น

การออกแบบโครงสร้างอีเลิร์นนิง
การจัดลําดับเนื้ อหาโดยเรียงลําดับตามความสําคัญมากไปน้อย
ภาพรวมลงไปสู่รายละเอียดปลีกย่อย (hierarchy of importance)
จัดลําดับตามความสัมพันธ์ (Relations)
เริ่มจากข้อมูลที่ผู้เรียนมีความคุ้นเคยมากไปน้อย

นําเสนอข้อมูลด้วยปุ่ มเมนูที่มากเกินไป
นําเสนอข้อมูลด้วยปุ่ มเมนูที่มากเกินไป ผู้เรียนสับสน เนื่องจากปุ่ มและข้อมูลภายใต้
ลิงค์ไม่มีความสัมพันธ์กัน
http://www.webdesign.org/web-design-basics/design-principles/site-design-introduction.6056.html

นําเสนอข้อมูลด้วยปุ่ มเมนูที่น้อยเกินไป

การเชื่อมโยงที่สับสน

การนําเสนอข้อมูลที่เหมาะสม

โครงสร้างแบบขนาน (Linear) แบบเรียงลําดับ (Sequence)
http://webstyleguide.com/wsg3/3-information-architecture/3-site-structure.html

โครงสร้างแบบไม่ขนาน (Non-linear)

โครงสร้างแบบลําดับขั้น (Hierarchies)

โครงสร้างแบบเว็บ (Web)

การประยุกต์การออกแบบโครงสร้าง

Gestalt Theory of Visual Perception
for e-Learning

กระบวนการออกแบบ
บทเรียนอีเลิร์นนิงแบบปฏิสัมพันธ์

การวิเคราะห์เนื้ อหา (Analysis)
1. สร้างแผนภูมิระดมสมอง (Brain Storm Chart)
2. สร้างแผนภูมิหัวเรื่องสัมพันธ์ (Concept Chart)
ฮาร์ดแวร์คอมพิวเตอร์Input Unit
CPU
Memory
Output Unit
Mouse
Microphone
Joystick
Scanner
KeyboardDigital Camera
ALU CU
Main Memory Secondary
Memory
RAM
ROM Floppy Disk
Hard Disk CDROM
DVDROM
Tape
Monitor
Printer
Plotter
Speaker
Projector

3. สร้างแผนภูมิโครงข่ายเนื้ อหา (Content Network Chart)
2
Input Unit
3 DigitalCamera4
5
6
7
8
9
10
Keyboard
Mouse
Scanner
Joystick
Microphone
13
15
14
ALU
CU
29
30
OutputUnit
3731
32
33
35
36
34
Monitor
Printer
Speaker
Plotter
Projector
Floppy Disk
HardDisk
17
19
23
18
22
20
21
24
25
26
27
28
Main
Memory
Secondary
Memory
Ram
Rom
CDRom
DVDRom
Tape
12
16
CPU
Memory
11
การวิเคราะห์เนื้ อหา (Analysis)

หน่วยเรียนที่ 1 หน่วยรับข้อมูล(Input Unit)
รายละเอียดเนื้อหา วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
1. หน่วยรับข้อมูล (Input Unit)
1.1 Keyboard
1.2 Mouse
1.3 Scanner
1.4 Joystick
1.5 Digital Camera
1.6 Microphone
1.1 อธิบายความหมายของอุปกรณ์
ทางด้านอินพุทได้
1.2 บอกได้ว่าอุปกรณ์ชนิดใดเป็นอุปกรณ์
ทางด้านอินพุท
1.3 เข้าใจหน้าที่การทํางานของอุปกรณ์
อินพุทแต่ละตัว
1.4 อธิบายข้อแตกต่างของการนําอุปกรณ์
อินพุทไปใช้งานได้
1.5 อธิบายข้อแตกต่างระหว่างอุปกรณ์อินพุทแต่ละตัวได้
1.6 สามารถเลือกใช้อุปกรณ์ได้อย่างถูกต้อง

หน่วยเรียนที่ 2 หน่วยประมวลผลกลาง(Central Processing Unit)
2. หน่วยประมวลผลกลาง (CPU)
2.1 ALU
2.2 CU
2.1 อธิบายหลักการทํางานของ CPU ได้
2.2 อธิบายหน้าที่หลักการทํางานของ ALUได้
2.3 อธิบายหน้าที่หลักการทํางานของ CUได้

หน่วยเรียนที่ 3 หน่วยความจํา(Memory)
3. หน่วยความจํา(Memory)
3.1 Main Memory
3.1.1 Ram
3.1.2 Rom
3.2 Secondary Memory
3.2.1 Floppy Disk
3.2.2 Hard Disk
3.2.3 CD ROM
3.2.4 DVD ROM
3.2.5 Tape
3.1 อธิบายหน้าที่หลักการทํางานของ
หน่วยความจํา ได้
3.2 สามารถอธิบายได้ว่าอะไรเป็นหน่วย
ความจําหลักอะไรเป็นหน่วยความจําสํารอง
3.3 อธิบายหลักการทํางานของอุปกรณ์เก็บ
ข้อมูลแต่ละชนิดได้
3.4 สามารถเลือกใช้อุปกรณ์เก็บข้อมูลแต่ละชนิด
ได้อย่างถูกต้อง
3.5 สามารถบอกได้ว่าหน่วยความจําชนิดใดเป็นหน่วย
ความจําชั่วคราวและหน่วยความจําชนิดใดเป็น
หน่วยความจําถาวร

หน่วยเรียนที่ 4 หน่วยแสดงผล(Output Unit)
4. หน่วยแสดงผล(Output Unit)
4.1 Monitor
4.2 Printer
4.3 Plotter
4.4 Projector
4.5 Speaker
4.1 อธิบายความหมายแลของอุปกรณ์ทางด้าน
เอ้าท์พุทได้
4.2 บอกได้ว่าอุปกรณ์ชนิดใดเป็นอุปกรณ์แสดงผล
4.3 เข้าใจหน้าที่การทํางานของอุปกรณ์เอ้าท์พุทแต่ละตัว
4.4 อธิบายข้อแตกต่างของการนําอุปกรณ์เอ้าท์พุท
ไปใช้งานได้
4.5 สามารถเลือกใช้อุปกรณ์เอ้าท์พุทได้อย่างถูกต้อง

ลําดับการนําเสนอเนื้อหาบทเรียน
CourseFlow Chart
Module 2
หน่วยประมวลผลกลาง(CPU)
เริ่มเข้าสู่บทเรียน
แบบทดสอบก่อนเรียน
จบบทเรียน
Module 1
หน่วยรับข้อมูล(Input Unit)
Module 4
หน่วยแสดงผล (Output Unit)
Module 3
หน่วยความจํา (Memory)

หน่วยรับข้อมูล
(Input Unit)
แบบทดสอบก่อนเรียน(Pre-Test)
Keyboard MicrophoneScanner
(Posttest)
กลับเมนูหลัก
Mouse JoystickDigital Camera
การนําเสนอเนื้อหา
Module 1

หน่วยประมวลผลกลาง
(CPU)
ALU CU
(Posttest)
กลับเมนูหลัก การนําเสนอเนื้อหา
Module 2

หน่วยความจํา
(Memory)
Main Memory
Floppy Disk
(Posttest)
กลับเมนูหลัก การนําเสนอเนื้อหา
Module 3
Secondary Memory
RAM ROM Hard Disk CD ROM DVD ROM Tape

หน่วยแสดงผล
(Output Unit)
Monitor ProjectorPlotter
(Posttest)
กลับเมนูหลัก
Printer Speaker
การนําเสนอเนื้อหา
Module 4

Script writer …วิภารัตน์ พุกเงิน…..……Graphic……….วิภารัตน์ พุกเงิน………………..……...
VDO Shooter……-……………………….Narrator…..….วิภารัตน์ พุกเงิน………………..……....
Supervisor……เชษฐา คงพลปาน……..…Inspector…..…ณรงค์ชัย สุขสวคนธ์ ….……………...…
Approved…….รศ. ไพโรจน์ ตีรณธนากุล...Date…………………….…………..……………………...
Note……………………………………………………………………………….
Narration Script…สวัสดีครับยินดีต้อนรับสู่หน่วยเรียนที่2 ทฤษฎีทาง
ไฟฟ้ าขั้นพื้นฐานผู้เรียนสามารถเลือกเรียนเรื่องใดก่อนก็ได้แต่ถ้าจะให้สัมฤทธิ์ผล
ผู้เรียนควรเลือกเรียนตามลําดับขั้นดังนี้ทําแบบทดสอบก่อนเรียน เมื่อทําแบบ
ทดสอบก่อนเรียนเสร็จแล้วให้กลับมาเรียนเนื้อหาเรื่องกฎของโอห์มกําลังไฟฟ้ าและ
พลังงานไฟฟ้ าตามลําดับหลังจากเรียนเนื้อหาจบแล้วให้กลับไปทําแบบทดสอบ
หลังเรียนต่อไป
Screen Show-out………………-………………...…………………………...
……………………………………….……………………..
……………………………………………………………...
Picture/VDO……กฎของโอห์ม……. File name..…Ohm.jpg ….………..…
…….กําลังไฟฟ้ า…….... File name ….Power.jpg..…………..
…….พลังงานไฟฟ้ า..…. File name …. Energy.jpg………….
………..……………….File name……………………………
File name..………………Module2……………………..……………………...
Filein From
...MainMenu...
……………..……
……………..
………………..
Effect
Click รายการหลักกลับแผนภูมิ
Click.รูปเข้าสู่บทเรียน………….
Click.ปุ่ มคําสั่งเข้าสู่คํ าสั่งต่าง ๆ….
……..…………………………....
File Out to
...MainMenu...
…………………
…………………
…….…………..
Subject ...หน่วยเรียนที่2 ทฤษฎีทางไฟฟ้ าขั้นพื้นฐาน…...
Title ...SubMenu: หัวเรื่องหน่วย2……………………..
Page no ..02-1..sheet no ..01..Main Icon …Basic…...
Comp.&IT (SIE)
ComputerInstructionScript
Form No.…002…
ตรา
กฎของโอห์ม
กําลังไฟฟ้ า
พลังงานไฟฟ้ า
ทฤษฎีทางไฟฟฟ้าขั้นพื้นฐาน
ทฤษฎีวงจรไฟฟฟ้ากระแสตรงรายการหลัก
ส่วนช่วยเหลือแบบทดสอบ ออก

ศูนย์ความรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
ที่มา: http://elearning.stkc.go.th

อีเลิร์นนิงของของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์: M@xlearn
ที่มา: https://course.ku.ac.th/lms

การเขียนรายงานผลการจัดการเรียนการสอน
เทคนิคการออกแบบการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียน
เทคนิคบริหารจัดการเอกสารตามระเบียบงานสารบรรณ
http://www.e-trainingvec.org

http://www.slideshare.net/drpanita

ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.ปณิตา วรรณพิรุณ
หัวหน้าศูนย์วิจัยการจัดการนวัตกรรมและเทคโนโลยี
สํานักวิจัยวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี
สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา
คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
panitaw@kmutnb.ac.th
http://www.panitaw.com
http://www.facebook.com/drpanita

Strategy for designing and developing Interactive e-Learning

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (8)

Similar to Strategy for designing and developing Interactive e-Learning

Similar to Strategy for designing and developing Interactive e-Learning (20)

More from Panita Wannapiroon Kmutnb

More from Panita Wannapiroon Kmutnb (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (9)

Strategy for designing and developing Interactive e-Learning