Семинар ноябрь 2016-одаренные

1. СЕМИНАР
«Психологическое
сопровождение
одаренных учащихся»
Подготовила:
педагог-психолог
МОУ «Школа № 140»
г. Донецка

2. Одаренность по-прежнему остается загадкой
для большинства детей, учителей и многих
родителей. Для широкой общественности
же наиболее важными проблемами
являются не столько научные основания
одаренности, сколько, прежде всего, их
реальные жизненные проявления, способы
выявления, развития и социальной
реализации. Забота об одаренных детях
сегодня - это забота о развитии науки,
культуры и социальной жизни завтра.
Вступительное слово

3. «Высокоодаренные дети требуют
особого внимания родителей,
учителей, воспитателей. Мы
должны предоставить
неординарным способностям этих
детей пространство, сохранять в
них игровое начало и развивать как
эмоциональную, так и
интеллектуальную сторону их
личности. Только тогда они смогут
творчески реализовывать свою
одаренность».

4. Постановка проблемного
вопроса. Метод «1х2х4».
1. Продолжите предложение: «Одаренный
ребенок – это…».
2. Объединитесь в пары, и на основании
индивидуальных формулировок выработайте
и запишите такое определение, которое
устраивало бы каждого из Вас.
3. Каждые две пары объединяются в
малые группы по 4 человека и из двух
утверждений формулируют одно.
4. Каждой группе предоставляется слово с
целью презентации полученного результата.
Все остальные участники могут после
выступления группы задавать уточняющие
вопросы.

5. Мини-лекция
«Понятие и виды
одарённости»
Одаренность — это
высокий уровень развития
способностей человека в
той или иной области
деятельности.

6. Виды одаренности
социальная художественная
психомоторная интеллектуальная
творческая

7. Психологические особенности
одаренных детей
• потребность в знаниях
• преувеличенная эмоциональность,
вспыльчивость
• часто одаренные страдают из-за
своей исключительности, но многих
спасает тонкое чувство юмора
• особая речь, особенные моторика и
восприятие

8. Мозговой штурм
«Проблемы одарённых детей»
1. Неприязнь к школе.
2. Игровые интересы.
3. Конформность.
4. Погружение в философские проблемы.
5. Несоответствие между физическим,
интеллектуальным и социальным развитием.
6. Стремление к совершенству (перфекционизм).
7. Ощущение неудовлетворённости.
8. Нереалистические цели.
9. Сверхчувствительность.
10. Потребность во внимании взрослых.
11. Нетерпимость.

9. Ситуация
«Красные кони на синей траве»

10. Особенности работы с
одаренными детьми
Работа с родителями
Работа с учителями
Работа с одаренными учащимися

11. Работа с родителями
Просвещение и консультативная
работа по поводу принятия
родителями одаренности своего
ребенка, особенностей его
поведения, мировоззрения,
интересов и склонностей. Понимание
взрослыми особенностей школьника
позволяет решить ряд проблем и
трудностей на пути развития
одаренности.

12. Работа с педагогами
Направлена на устранение трудностей, которые
возникают при обучении одаренного школьника
и взаимодействия с ним.
Существует три основные причины
возникновения этих трудностей:
• психологическая неготовность учителя принять
факт одаренности определенного ученика.
• отсутствие у педагога соответствующих
профессиональных методов и способов работы.
• эксплуатация одаренности учащегося для
повышения престижа школы.

13. Работа с одаренными
учащимися
При работе с одаренными учениками не
обойтись без психотерапевтической,
психокоррекционно-развивающей работы,
направленной на разрешение внутренних
конфликтов, снижение тревожности, страхов,
агрессивных защитных механизмов.
Помимо этого, одаренным школьникам
необходима помощь в социально-
психологической адаптации, развитии разных
особенностей, усовершенствовании своих
способностей. Психолог должен обеспечить
благоприятную эмоциональную атмосферу при
обучении и развитии одаренных детей.

14. Требования к учителю,
работающему с одарёнными
детьми
1. Учитель должен иметь позитивную «Я-концепцию».
2. У учителя должна быть адекватная самооценка, чтобы
вызывать у учеников уважение.
3. Учителю необходимо иметь следующие важные качества:
зрелость, успешный педагогический опыт работы,
эмоциональную стабильность, целеустремлённость и
творческое начало.
4. Учитель должен знакомиться с концептуальными моделями
использующимися в обучении одарённых детей. И уметь
выбирать и применять те модели, которые близки к
собственному педагогическому принципу.
5. Учитель должен разбираться в самых разнообразных
дисциплинах.
6. Учитель должен правильно выбирать учебный материал при
работе с одарёнными детьми, и умело оценивать их успехи.

15. «Как помочь раскрытию
дарования»
Н. Роджерс в соответствии с принципами гуманистической
психологии предлагает настроиться следующим образом:
1. Я буду внимательно слушать тебя: твои чувства и мысли. Я
услышу твою боль, твои мучения, твой гнев, печаль, радость.
2. Я буду уважать тебя и твои решения, которые ты
принимаешь по отношению к себе.
3. Я буду не соглашаться с тобой, но я буду всегда уважать
тебя и твою правду (найденную тобой).
4. Я буду подбадривать и поддерживать тебя, чтобы ты
пробовал новое, но я никогда не буду толкать тебя силой.
5. Я учусь у тебя и открыт новому опыту, который я познаю в
общении с тобой; временами я совершаю ошибки, поступаю
так, как бы мне не хотелось, временами я заблуждаюсь. В
таких случаях я скажу об этом тебе прямо, скажу “прости”.
Принимая эти советы и стараясь им следовать, вы быстрее
будете находить решение ваших проблем с детьми.

16. СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!