Документ обсуждает важность развития коммуникативных способностей у дошкольников, подчеркивая их роль в социализации и успешном общении с окружающими. Он описывает влияние общения с родственниками и сверстниками на развитие понимания эмоций, анализ ситуаций и формирование своего мнения. Особое внимание уделяется негативным последствиям недостатка коммуникации, включая замкнутость и сложности в установлении межличностных отношений.

1. Методическое объединение
для педагогов-психологов
дошкольных учреждений
Развитие
коммуникативных способностей
у дошкольников

2. С самого рождения ребенок должен восприниматься
окружающими в качестве социального существа,
удовлетворение нужд которого подразумевает необходимость
присутствия другого человека.
В процессе общения с ближайшими родственниками малыш
знакомится с человеческим опытом, впитывает культуру
поведения и формирует представления о предметах, людях и
природных явлениях.
Основанная на принципе взаимодействия коммуникация –
залог успешного формирования сознания и соответствующих
норме высших психических функций.
Своевременно сформированный и полноценный навык
общения – один из видимых признаков правильного
развития дошкольника.

3. При отсутствии данной составляющей ребенок
может испытывать дискомфорт в обществе себе
подобных.
Именно общение открывает перед дошкольником
пути познания других людей и позволяет глубже
изучить самого себя.
В рамках социального развития детей
дошкольного возраста коммуникативным
способностям отводится важная роль.
Эти навыки оказывают помощь в оценивании
ситуаций, возникающих в процессе общения.
В процессе общения с ребенком очень важен
позитивный настрой.

4. Благодаря их наличию ребенок учится
различать эмоциональное состояния
собеседников в различные моменты времени,
анализировать и обрабатывать получаемую
органами чувств информацию и на ее основе
корректировать собственное поведение.
Развитые коммуникативные навыки
помогают ребенку выявлять признаки
стандартных ситуаций и определяться с
правилами действия.
Без этого не возможно успешное общение,
как со сверстниками, так и со взрослыми.

5. Территория общения при этом может
быть различной (общественный транспорт,
улица, детский сад, групповые занятия и
т.п.).
Что немаловажно, грозящая вылиться в
конфликт либо сопряженная с негативными
последствиями ситуация не ставит
дошкольника в тупик.
Общительные малыши изыскивают
позитивные способы ее трансформации.

6. Проблемы с коммуникацией типичны для периода,
предшествующего поступлению в школу.
С подобными трудностями сталкиваются многие
дети.
Некоторые из них страдают из-за стеснительности,
препятствующей нормальному общению с
ровесниками, в то время как другим свойственна
робость перед старшими. Существуют и замкнувшиеся
в собственном мире малыши.
Дошкольный период отведен для социализации
ребенка, предполагающей развитие
коммуникативности.
Под этим понимают умение общения с ровесниками,
детьми младшего/старшего возраста и взрослыми.

7. Дошкольный период ассоциируется с
промежутком времени, отведенным на закладывание
коммуникативных способностей.
Эта позиция подкреплена появлением в жизни
ребенка особого вида деятельности, не поддающегося
влиянию взрослых.
В данном случае речь идет об общении со
сверстниками, предполагающем переосмысление и
перепроверку поступающей информации.
При взаимодействии со взрослыми дети не
утруждают себя подобными действиями, воспринимая
родителей и родственников в качестве эталонного
образца.
Общение дошкольников со сверстниками

8. В ходе общения с ровесниками дети ведут себя
иначе, нежели со взрослыми. Не совпадающие с
собственной точкой зрения высказывания
подлежат обдумыванию, за которым может
последовать попытка изменения мнения
идентичного возрасту оппонента.
При общении с родственниками или педагогами
такая тактика не применяется, поскольку их
высказывания зачастую воспринимаются как
непогрешимые истины.
Ограничение круга общения взрослыми
людьми препятствует познавательному и
личностному росту ребенка.
Взаимодействие с ровесниками подготавливают
ребенка к выработке собственного мнения,
неотъемлемой частью которого являются
моральный выбор.

9. Родителям не следует забывать о том, что лишь
при общении со сверстниками ребенок может
ощущать себя равноценным партнером,
наделенным аналогичными правами.
Взаимоотношения с одногодками имеют
сложную структуру.
Во многих ситуациях ровесниками движут
собственные эгоистические интересы, не
подразумевающие уступок.
Такое поведение приводит к жесткой
конкуренции, проявления которой отнюдь не
всегда близки к приемлемым с точки зрения
социума методам.

10. Некоторые дошкольники прибегают к
изворотливости и лжи, в то время как другие
делают ставку на агрессию и упрямство.
В третью категорию входят дети, обуреваемые
разнообразными страхами.
В отдельную группу выделены дошкольники, не
способные к выстраиванию нормальных
отношений с братьями/сестрами и заведению
друзей.
Не развитые до оптимального уровня
коммуникативные навыки провоцируют
возникновение враждебных проявлений к
окружающим.
Такие дети предпочитают отгораживаться от
окружающей действительности и замыкаться в
собственном мирке.

11. ∗ частые перепады настроений, чувство
повышенной тревожности, склонности к
плаксивости;
∗ отсутствие желания налаживания контактов со
сверстниками, пассивное отношение к жизни,
замкнутость и концентрирование на собственных
проблемах;
∗ невропатия, нервозность и наличие страхов,
препятствующих нормальному общению;
Осложнению взаимодействия между одногодками
дошкольного возраста способствуют следующие
факторы:

12. ∗ отсутствие возможности удовлетворения
потребности в общении;
∗ низкий социальный статус и вытекающее из него
уничижительное отношение к собственному Я;
∗ избыточная агрессивность и возбудимость,
наличие стремления к созданию конфликтных
ситуаций и причинению страданий другим
людям;
∗ отсутствие умения распознавания эмоций,
испытываемых собеседником.

13. В большинстве случаев завязывание дружеских
отношений наблюдается во время посещений
детского сада.
Наличие друзей благотворно сказывается на
развитии малыша.
Такие дети не имеют проблем с самооценкой.
Они уверены в себе, а их мысли и эмоции
окрашены в позитивные оттенки
Возникновение дружбы

14. Дружба базируется на оказании помощи,
заступничестве и предоставлении во временное
пользование любимых игрушек.
У друзей могут быть общие тайны и секреты.
За ссорами обязательно следует примирение,
сопровождающееся просьбой о прощении.
Детская дружба возникает на основе взаимной
симпатии.
Контролировать или участвовать в этом
явлении взрослые не могут.
В некоторых случаях осуждение повышает
степень привлекательности сверстника, обществом
которого дошкольник очень дорожит.

15. Для взаимодействия с ровесниками типичны
яркие эмоциональные переживания.
Дети обзаводятся умением радоваться чужим
успехам и сопереживать неудачам, учатся
сочувствию и позиционированию себя на месте
другого человека.
Любая из форм общения со сверстниками не
имеет четких границ.
Она далека от соблюдения четко
регламентированных норм.
Благодаря этому у ребенка имеется большее
количество шансов на проявление инициативы.