1. Моѐ профессиональное кредо.
Школьный психолог – это психолог-практик, умеющий общаться с учителями и
принятый в педагогическом коллективе, имеющий профессиональный авторитет среди
учащихся и их родителей. Ему близка и понятна школьная жизнь, он готов работать в
«школьной текучке» с полной нагрузкой, заниматься многими психолого-
педагогическими проблемами, владеть методами психодиагностической и
психокоррекционной работы.
Считаю, что психолог, как и педагог, всегда на виду и должен оставаться
психологом все 24 часа в сутки.
Среди разнообразия концепций, которые изучила и апробировала в своей работе,
выбрала и активно применяю наиболее эффективные:
1. Концепцию И.В.Дубровиной.
2. Концепцию М.Р.Битяновой.
Согласно концепции, разработанной сотрудниками лаборатории научных основ
детской практической психологии Психологического института РАО, возглавляемой
И.В.Дубровиной, свою психологическую работу в школе рассматриваю как компонент
целостной системы образования, целью которой является сохранение психологического
здоровья детей школьного возраста.
Основными задачами психологической деятельности в школе считаю следующие:
реализация в работе с учащимися возможностей и резервов развития каждого
возраста;
развитие индивидуальных особенностей детей;
создание благоприятного для развития школьника психологического климата;
оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, родителям
и педагогам.
В качестве основных видов моей деятельности как практического психолога
выступают: психологическое просвещение как приобщение взрослых и детей к
психологическим знаниям; психопрофилактика, направленная на сохранение
психологического здоровья детей; психологическое консультирование всех участников
образовательного процесса; психодиагностика развития ребѐнка, сформированности
определѐнных психологических новообразований, личностных и межличностных
особенностей с целью определения психологических причин, проблем и трудностей в
обучении, воспитании, с последующей их коррекцией.
Придерживаюсь принципа концепции: «Все направления работы существуют в
единстве, но психодиагностика находится в центре внимания психологической службы
образования».
Психологическая помощь – это всегда работа и сотрудничество двоих: психолога
и ребѐнка или психолога и взрослого. Это творческий процесс, где есть место для радости,
эйфории, скуки и безысходности, самым тонким оттенкам чувств и эмоций. Вся эта работа
неотделима от самой личности психолога.
Это работа, которая мне интересна и востребованна. Психологией я стала
интересоваться в шестом классе, лет в 12. На протяжении всей жизни у меня сохраняется
интерес к человеку, к психике, к созданию и проживанию своей жизни. Это та

2. деятельность, которая постепенно из хобби переросла в профессию. Она соответствует
моему внутреннему состоянию, убеждению, осознанному выбору.
Моѐ профессиональное кредо: «Бриллианты – это всего лишь кусочки угля,
которые хорошо поработали над собой».
Для меня психология – это не только работа, но и жизнь, не только
профессиональная реализация и карьерный рост, но и путь саморазвития, создания себя,
работы с миром, процесс познания других людей, а так же Творчество с большой буквы. Я
творю себя и свою судьбу и пытаюсь научить этому других, чтобы человек после
тренинга или консультации мог сам, опираясь на самого себя, строить свою жизнь, решать
проблемы, иметь доступ к своим творческим, ресурсным состояниям. Ведь именно
«творчество помогает понять идею самого себя». Обретѐнная психическая, творческая
Сила сродни магической Силе: она даѐт возможность осознать своѐ всемогущество и
реализовывать его.
В мои обязанности входит работа с учащимися 1-11 классов, их родителями и
учителями. Работа проводится не только с целью оптимизации учебного процесса, но и с
учѐтом конкретных трудностей, возникающих в процессе обучения, взаимоотношений в
триаде «ученик-родитель-учитель». Сопровождение классов с 1 по 11 считаю наиболее
оптимальным, так как у психолога сохраняется возможность проследить динамику
обучения и психологического развития детей.
Для меня важно, чтобы каждому ребѐнку было комфортно в школе, чтобы он
хотел в неѐ ходить и не чувствовал себя одиноким и несчастным. Важно, чтобы родители
и учителя видели его реальные проблемы, захотели ему помочь. Стараюсь, чтобы ребѐнок,
родители и учителя не были «изолированы» друг от друга, чтобы между ними не было
противостояния. Над возникающими проблемами они должны работать совместно,
потому что только в этом случае возможно оптимальное решение. Главная моя задача
заключается не в том, чтобы решить возникшую проблему за них, а в том, чтобы
объединить их усилия для еѐ решения.
В своей работе помимо традиционных форм обучения и воспитания, использую
инновационные технологии, повышающие в целом эффективность всей образовательной
системы в школе. Использую активные формы: тренинги, деловые игры,
психологические акции, проекты, дни Толерантности, недели психологии.
Не менее интересна и эффективна концепция М.Р.Битяновой, автора
оригинальной концепции психологического сопровождения. Придерживаясь этой
концепции, создаю социально-психологические условия для успешного обучения и
психологического развития ребѐнка в ситуациях школьного воздействия.
Принцип сопровождения является для меня отправной точкой при разработке
конкретных вопросов, в частности направлений моей работы школьного психолога. К ним
относятся: школьная прикладная диагностика; психокоррекционная и развивающая работа
со школьниками; консультирование и просвещение школьников, их родителей и
педагогов; социально-диспетчерская деятельность.
Учащиеся разного возраста пытаются как-то разобраться в самих себе. Они часто
обращаются с вопросами о том, как узнать себя, как развить те или иные качества
личности, как определить свои способности, как наладить отношения со сверстниками
или взрослыми. Просят подсказать им, как изменить что-то в своѐм поведении, характере.
Именно поэтому, на своих первых занятиях знакомлю ребят с древней восточной притчей:
«Если ты хочешь навести порядок в своей стране, сначала наведи порядок в провинции.

3. Если ты хочешь навести порядок в провинции, наведи порядок в городах. Чтобы был
порядок в городах, наведи порядок в семьях. Если хочешь порядка в семьях, наведи
порядок в собственной семье. Чтобы был порядок в семье, наведи порядок в самом себе, а
для этого ты должен познать самого себя».
Подчѐркиваю: «Психология даѐт возможность понимать самого себя… А знать
себя необходимо для самовоспитания… для того, чтобы сознательно выбирать такую
специальность, такую работу, в которой можно принести больше всего пользы Родине и
получить больше всего удовлетворения». Дети должны научиться сами понимать свои
сильные и слабые стороны. Познание бесконечных потенциальных возможностей,
заложенных в человеке природой и социумом, может побудить ребѐнка надеяться и
опираться, прежде всего, на самого себя, а не только ждать и требовать чего-то от других.
Придерживаюсь мнения: «Хороший психолог, прежде всего, уважает в Вас
личность, доброжелателен, при этом много знает и умеет, но не подавляет своей
компетентностью». После разговора со мной у детей остаѐтся ощущение, что их
понимают и стремятся помочь.
«Я» – личность, жена, женщина, мать, дочь. Как много ролей, и всѐ это я. Каждая
составляющая моего «Я» помогает мне в моей работе. Как личность – почувствовать
радость и значимость своей работы и воплотить идеи. Как женщина – проявить внимание,
заботу, любовь. Как мать – встать на позицию воспитывающей одинокой матери и
вдохнуть в неѐ силы поднять своих детей. Как дочь – увидеть в своих учащихся себя в
детстве, и попробовать помочь им.
«Психолог» – человек, понимающий души других. Но это очень громко сказано,
понять ещѐ не значит, что захотели понять тебя и принять твою помощь. Ведь наше «Я»
всегда стремиться сделать всѐ по-своему, и это прекрасно. И психолог, принимая всѐ это,
просто может быть рядом. «Школа» – это ступени жизни, где мы сами находили себя и
помогаем найти себя другим. И не всегда это бывает гладко. Но, что самое интересное, и
мы сами, и наши закончившие школу ученики, всегда возвращаются в школу – рассказать
о том чего достигли, как живут и чем живут.
Так вот, я психолог школы, я люблю то, что делаю, я живу своей школой, своими
детьми, дорожу пониманием со стороны коллег-учителей и их желанием работать со
мной. Я стараюсь передать свои знания всем – от мала до велика. Я – просто психолог.
Мне импонируют слова: «Чудеса находятся не в методиках, а в самом ребѐнке, но
нужно иметь Око в сердце, чтобы увидеть их».