ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΚΑΤΗΧΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ Β’ΚΥΚΛΟΣ 2013 ΓΡΑΦΕΙΟ ΝΕΟΤΗΤΟΣ ΙΕΡΑΣ ΑΡΧΙΕΠΙΣΚΟΠΗΣ ΑΘΗΝΩΝ

1. ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΚΑΤΗΧΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ Β’ΚΥΚΛΟΣ 2013
ΓΡΑΦΕΙΟ ΝΕΟΤΗΤΟΣ Ι. Α. ΑΘΗΝΩΝ

2.  Είναι μορφωτικό αγαθό.
 Καλλιεργεί την ευαισθησία.
 Εμπλουτίζει την εμπειρία.
 Αναπτύσσει τη φαντασία.
 Μέσα από τη μυθοπλασία προβάλλει, θίγει, σχολιάζει
φαινόμενα, καταστάσεις, προβλήματα για σύνολα
κοινωνικά αλλά και για τον κάθε αναγνώστη χωριστά.
 Διαμεσολαβητής ανάμεσα στο παιδί και τον ιστορικο-
κοινωνικό του χώρο.
 Συμβάλλει στη διαμόρφωση στάσεων και αξιών
αναγνωρίζοντας όμως τα ατομικά περιθώρια
των προσώπων.

3.  Δίνει στο παιδί τη δυνατότητα να σκεφτεί τις σκέψεις ενός άλλου
και να δει ένα θέμα από την οπτική των άλλων. Ολοκλήρωση
προσωπικότητας. Ανταλλάσσει την υποκειμενικότητά του με εκείνη
ενός άλλου.
 Την ώρα που διαβάζει ένα λογοτεχνικό κείμενο είναι αναγνώστης
του εαυτού του (Προυστ).
 Προβάλλει τον εαυτό του μέσα στην αφηγούμενη ιστορία και
ταυτίζεται με έναν ή περισσότερους ήρωες.
 Παρατηρεί υποδείγματα συμπεριφορών και πώς αυτές επηρεάζουν
τους άλλους.
 Μέσα από τη λογοτεχνία μαθαίνουν για τις διαφορές ανάμεσα
στους ανθρώπους αλλά και για τις ομοιότητές τους.

4. Σκοπός μας:
η καλλιέργεια της φιλαναγνωσίας
Σημαντικές προϋποθέσεις:
Η απομάκρυνση από τα στενά όρια της διδασκαλίας
Το δικαίωμα επιλογής του βιβλίου από το παιδί
Σχεδιάζουμε δραστηριότητες μετά το διάβασμα του
βιβλίου
Βοηθούμε τα παιδιά να κάνουν υπεύθυνες επιλογές
Βοηθούμε τα παιδιά να αναζητήσουν απαντήσεις μέσα
από τα λογοτεχνικά κείμενα

5. Σημαντική παράμετρος:
το παιδί ως μονάδα και το παιδί ως μέλος μιας ομάδας.
Τη διαδικασία της ανάγνωσης μπορεί να επηρεάσουν
• Οι σχέσεις των παιδιών μεταξύ τους
• Η σχέση τους με το κείμενο
Ο κατηχητής είναι ο διαμεσολαβητής, ο συν-αναγνώστης.
Δεν είναι ο μοναδικός νοηματοδότης του κειμένου.
Θα πρέπει να θεωρεί το κείμενο «ανοιχτό» όχι «κλειστό».
Στόχος είναι
η ερμηνεία μέσα από την οποία θα γίνει η συγχώνευση
των εμπειριών, των προβληματισμών και των
ανταποκρίσεων των παιδιών στο λογοτεχνικό κείμενο,
ύστερα από συζήτηση και παιχνίδι.

6. Η λογοτεχνία : ένα παιχνίδι με τις λέξεις
•Παιγνιώδεις δραστηριότητες με τη
συνέργεια άλλων τεχνών
•Δημιουργικές συζητήσεις
ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΕΜΠΛΟΚΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ
•Γίνεται πρωταγωνιστής στη νοηματοδότηση και
ερμηνεία του κειμένου
•Απαλλάσσεται από το φόβο του λάθους
•Μετατρέπεται από παθητικός σε ενεργητικό
αναγνώστη
•Γίνεται συμμέτοχος σε ένα κόσμο ιδεών και αξιών.

7. Γενικό δέντρο αξιών
Σεβασμός
Τιμιότητα
Αυτονομία
Ελευθερία
Δικαιοσύνη
Ισότητα
Απλότητα
Εγκράτεια
Οικολογία
Χαρά Αγάπη Ειρήνη
Ευαισθησία
Συμπόνοια
Γενναιοδωρία
Φιλία
Αυτογνωσία
Αυτοκριτική
Αυτοέλεγχος
Ειλικρίνεια
Εμπιστοσύνη
Αισιοδοξία
Επικοινωνία
Πνευματική υγεία
Σωματική υγεία
Ευγένεια
Ευγνωμοσύνη
Καλοσύνη
Υπευθυνότητα
Σταθερότητα
Εργατικότητα
Πειθαρχία Υπομονή
Σύνεση Πρωτοβουλία
Δημιουργικότητα Διάλογος
Δεκτικότητα

8.  Φτιάχνω το δικό μου εξώφυλλο
 Το βιβλίο με τις δικές μου αξίες
 Ακούμε παραμύθι (αφήγηση ή cd
και γαντόκουκλες)
 Χαρίζω στον ήρωά μου ένα σπίτι
ή έναν κήπο
 Διαβάζω δυνατά με διαφορετικές
φωνές και ήχους
 Φτιάχνουμε όλοι μαζί μια
τοιχογραφία
 Παιχνίδια δημιουργικής γραφής
 Δραματοποιήσεις σκηνών του
βιβλίου
 Ζωγραφίζουμε τους ήρωες ή
σκηνές του βιβλίου
 Προβολή ταινίας
 Εικαστικές κατασκευές από
ποικίλα υλικά
 Προσκαλούμε το συγγραφέα
 Σχεδιάζουμε χορογραφίες
 Μουσική επένδυση κειμένων
 Κατασκευή ομαδικού λευκώματος
 Κατασκευή σελιδοδεικτών
 Διαγωνισμός συγγραφής ιστοριών
 Έκδοση εφημερίδας
 Έρευνα με θέμα τις αναγνωστικές
συνήθειες και τα αγαπημένα
αναγνώσματα άλλων τμημάτων
 Επιτραπέζιο παιχνίδι με ήρωες του
βιβλίου
 Σκάκι με πιόνια-ήρωες του βιβλίου

9. Η αναγνωστική μου αυτοβιογραφία
Αυτοβιογραφούμαι μέσα από τις
λογοτεχνικές μου αναγνώσεις:
Σε ένα χαρτί Α3 ή μεγαλύτερο κολλάω
φωτοτυπημένες παλιές φωτογραφίες μου,
εξώφυλλα ή τίτλους βιβλίων που διάβαζα παλιά,
λέξεις που με εκφράζουν,
εικόνες, ζωγραφιές, χρώματα
που έχω συνδέσει με εμπειρίες της ζωής μου.