Практичний психолог - батькам

1. Методика «Малюнок дерева»
Методика спрямована на виявлення особистісних особливостей дитини. Малюнок дерева
традиційно розглядається у проективній психодіагностиці як автопортрет, у якому цілісно
відображається ставлення до себе, самооцінка, характер взаємовідносин дитини з оточенням,
а також її особистісні проблеми.
Обладнання. Для виконання завдання тесту потрібний чистий аркуш паперу (формату А4).
Аркуш кладуть перед дитиною вертикально. Щоб не вплинути на розміщення малюнка на
аркуші, підписувати його слід після виконання роботи. Вибір, чим малювати (ручкою,
простим олівцем, кольоровими олівцями, фломастерами), дитина має робити сама. (Бажано,
щоб усі ці предмети були доступні дитині під час роботи.)
Інструкція. Намалюй дерево, яке тобі подобається. (Ніяких додаткових пояснень або
рекомендацій давати не можна.)
Інтерпретація результатів
Для інтерпретації малюнка, виконаного дитиною, як підтверджує досвід багатьох
фахівців, доцільно використовувати рекомендації Л. А. Ясюкової. Вона вважає, що для
розуміння особистісних особливостей дитини цілком надійними є такі параметри малюнка.
1. Загальний розмір дерева. Відображує емоційно забарвлене відчуття власної цінності та
значущості. Велике (більш як 2/3 аркуша) - впевненість у собі, повнота життя, енергетичне
багатство. Розмір дерева 1/2-2/3 аркуша є найбільш типовим. Зменшення розміру дерева (до
1/3 аркуша й менше) свідчить про відсутність впевненості у собі, про відчуття дитиною
власної незначущості, непотрібності, про знижену загальну енергетику.
2. Розміщення дерева на аркуші. Розміщення малюнка у верхній частині аркуша свідчить
про мрійливість дитини, відсутність схильності до активних дій, у нижній - свідчить про
практичність, приземленість, про те, що дитина живе сьогоднішнім днем. Якщо дерево
зсунуте ліворуч, то дитина тяжіє до матері, перебуває під її впливом; зсунуте праворуч - тяжіє
до батька, зазнає його впливу.
3. Товщина стовбура. Відображує силу «Я», віру дитини у власні можливості. Найбільш
важлива характеристика для прогнозу адаптації та потенціалу особистісного розвитку
дитини. Наприклад, якщо дерево дуже мале (буквально 3-4 см), але при цьому стовбур
товстий (2 см й більше), то за таку дитину не слід турбуватися. Дитина розуміє, що сьогодні її
ніхто не цінує, нікому вона не потрібна, але вона ще покаже, на що вона здатна. Такі діти, як
показують спостереження, добре адаптуються й у подальшому завойовують повагу у своєму
оточенні.
4. Форма стовбура. Стовбур у вигляді «моркви» догори гострим кінцем інтерпретується як
інфантильність, збереження установок та манери поведінки, властивих молодшим дітям.
Стовбур - «морква» гострим кінцем донизу означає певнузайвудорослість, яка буває властива
самостійним, незалежним дітям. Більш раннє дорослішання відбувається тоді, коли дитині
доводиться самостійно піклуватися про молодших, родичів чи про хворих дітей у сім'ї, або
коли мати виявляється надто легковажною. Такі діти керують батьками, ставляться до них
поблажливо, дають їм розумні поради, роблять зауваження. Так само вони поводяться й у
школі з учителями, через що мають багато неприємностей.
5. Тип дерева. Листяне дерево - звичайні, нормальні стосунки з людьми; хвойне дерево -
«колючі» взаємини з людьми (глузування і т. ін.); пальма - демонстративність у спілкуванні.
6. Крона. Характеризує комунікативну сферу. Наявність замкненого силуету крони
свідчить про обмежене, чітко визначене коло спілкування. Коли крона не замкнена, дитина
відкрита, готова до встановлення нових контактів.
7. Співвідношення крони і величини дерева у цілому. Відображає потребу у спілкуванні.
Якщо крона складає 1/2-2/3 величини дерева, то потреба у спілкуванні відповідає «нормі».
Збільшення або зменшення крони відносно вказаних розмірів відображує підвищення або
зниження потреби у спілкуванні щодо звичайного рівня її прояву.
8. Листя. Наявність листя (або замкненого силуету крони) свідчить про те, що потреба у
спілкуванні задовольняється; відсутність листя, кілька листочків на голих гілках, листя, що
опало - потреба у спілкуванні не задовольняється. Відсутність листя може також свідчити про

2. невміння спілкуватися. Промальовування листя свідчить про вибірковість спілкування, про те,
що дитина враховує особливості людини, з якою вона спілкується. Хаотична замальовка
крони характеризує непостійність, хаотичність спілкування, за якого вибірковість контактів
або врахування індивідуальних особливостей партнера відсутні.
9. Дупло. Надійно можна інтерпретувати у тих випадках, коли з дупла хтось висовується
або ж хтось у ньому сидить. Це свідчить про наявність некерованих імпульсів, які періодично
підштовхують дитину до здійснення вчинків («дрібних капостей»), ніяк не властивих її
поведінці. Дорослі, як правило, не вірять, що така гарна дитина могла це зробити.
10. Сонце. Сонце ліворуч свідчить про авторитет або тиск з боку матері (рідше бабусі);
сонце праворуч свідчить про авторитет, тиск з боку батька (рідше дідуся).
11. Хмаринки. Хмаринки ліворуч - втрата контакту з матір'ю, відсутність її виховного
впливу; хмаринки праворуч - втрата контакту з батьком (буквально -«за хмаринками»).
Суцільні хмаринки по усій горі аркуша, хмари брудно-сіро-синього кольору - повне
порушення емоційного контакту з батьками, дитина полишена на саму себе, якихось
виховних впливів, турбот з боку батьків не спостерігається.
12. Пеньок. Свідчить про те, що дитина, не бачить жодних перспектив у майбутньому,
життя може здаватися для неї закінченим. Вона не бачить себе у тому майбутньому, яке на неї
чекає. Аналогічно інтерпретується зламане дерево.
13. Пеньок поруч із деревом (або відсунутий, через дорогу, через річку). Характеризує
різкі зміни у житті (буквально: «закінчилося одне життя, почалося інше»). Важливі
порівняльна товщина пня і дерева. Якщо стовбур дерева не тонший за пеньок, то дитина не
постраждала від змін, які відбулися у її житті; якщо тонше - то ці зміни не травмували її,
призвели до втрати впевненості у собі.
14. Товсті гілки (одна або кілька) явно нижчі за крону й окремо від неї. Свідчать про
наявність «діяльності, яка заміщає» й спрямована на компенсацію неуспішності дитини у
основній діяльності (наприклад, погано вчиться, але хороший спортсмен). Провідна
діяльність стає незначущою, оскільки потреба у досягненнях задовольняється діяльністю, яка
заміщає основну.
15. Пониклі, тонкі гілки, тонкий стовбур, слабке натискання. Характерні для малюнків
чутливих, вразливих, тривожних дітей.
16. Малюнок дерева займає весь аркуш, так, що стовбур та крона навіть не помістилися на
аркуші повністю (вийшли за верхній край аркуша), свідчить про надмірну активність дитини.
17. Яблука на дереві (або будь-які фрукти, квіти, метелики). Свідчить про симбіотичний
зв'язок з матір'ю, залежність від матері, прихильність до неї й природне підпорядкування її
впливові.
18. Використання кольору. Використання чистих яскравих кольорів для розфарбування
характеризує нормальний емоційний стан. Використання чорного, брудно-сірих, брудно-
коричневих кольорів свідчить про переважання негативних емоцій, наявність тривожності,
невротичних страхів. Відсутність кольору ніяк не інтерпретується.
19. Стовбур, розщеплений у верхній частині (явно розходиться від середини). Свідчить
про наявність установок, що конфліктують; про інтереси, які важко узгоджуються; про
неможливість здійснити вибір; про прагнення зберегти те й те. Така ситуація може
провокувати істерики, поведінкові зриви, довести до неврозу.
20. Дерево, розщеплене донизу, або стовбури, що перехрещуються. Можливі психічні
порушення, які пов'язані з подвійністю внутрішнього життя, що не є наслідком якоїсь
інтриги, з розщепленням внутрішнього світу (потрібна консультація психіатра).
21. З крони дерева «виростають» самостійні дерева з кронами. Можливі шизофренічні
порушення психіки, відхід у вигаданий світ, фантастичні страхи (необхідна консультація
психіатра).
22. Стовбур замкнений, фактично являє собою дві паралельні палки, або схожий на дошку
від паркана, яку рівно зрізали зверху; гілки грубі, товсті, схожі на колоди або дошки паркана,
розходяться перпендикулярно від стовбура, листя немає. Свідчить про наявність елементів
аутизму у поведінці, порушенні спілкування, світосприйняття, емоційної депривації
(необхідна консультація психіатра).

3. Тест «Графічний диктант»
Обладнання: аркуш у клітинку, на якому на відстані 4 клітинки від краю поставлені по
вертикалі 3 крапки одна під одною на відстані 7 клітинок одна від одної (Мал. 1 а, б, в, г);
олівець для дитини.
Інструкція: «Подивися на цей аркуш із крапками (Мал. 1 а). Візьми у праву руку олівець і
приготуйся малювати лінію. Я говоритиму, в яку сторону і на скількох клітинках провести лінію.
Проводь тільки ті лінії, про які я говоритиму. Коли проведеш лінію, чекай, поки я не скажу,
куди направити наступну. Кожну нову лінію починай там, де закінчилася попередня, не
відриваючи олівця від паперу».
Перше завдання — тренувальне.
«Постав олівець на верхню крапку. Малюй лінію: одна клітинка вниз. Не відривай олівця від паперу.
Тепер одна клітинка праворуч. Одна клітинка вгору. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вниз.
Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вгору. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вниз. Далі
продовжуй малювати такий самий візерунок» (Мал. 1 б).
Якщо дитина не зрозуміла завдання, їй підказують, виправляють допущені помилки. При
малюванні наступних візерунків такий контроль знімається. Під час диктування слід робити
достатні паузи, щоб дитина встигала закінчити попередню лінію.
На самостійне продовження візерункудається півтори-двіхвилини.
Наступна інструкція така: «Тепер постав олівець на наступну крапку. Одна клітинка
вгору. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вгору. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка
вниз. Одна клітинка праворуч. Одна клітинка вниз. Одна клітинка праворуч. Далі
продовжуй малювати цей візерунок»(Мал. 1 в).
Заключний візерунок.
Інструкція: «Постав олівець на останню крапку. Три клітинки вгору. Одна клітинка
праворуч. Дві клітинки вниз. Одна клітинка праворуч. Дві клітинки вгору. Одна клітинка
праворуч. Три клітинки вниз. Одна клітинка праворуч. Дві клітинки вгору. Одна клітинки
праворуч. Три клітинки вгору. Тепер продовжуй малювати цей візерунок» (Мал. 1 г).
Інтерпретація результатів
Тренувальний візерунокне оцінюється.
Слабкий рівень: слухає неуважно, відволікається, припускається помилок у всіх серіях, не
може продовжити візерунок самостійно, жоден із двох візерунків не відповідає тому, що було
продиктовано.
Середній рівень: слухає, але іноді відволікається, допущено 1—2 помилки під час диктування,
може самостійно продовжити візерунок, але з помилками.
Достатній рівень: уважно слухає, після тренувальної серії не допущено помилок під час
диктування, самостійно продовжує візерунок, може допустити 1—2 помилки, що самостійно
виявить.
Високий рівень: уважно слухає, не відволікається на додаткові подразники, чітко виконує
всі завдання, не допускає помилок.

4. Метод вибору кольорів
Метод вибору кольорів може бути використаний і для вивчення
емоційного профілю класу. У цьому разі можна рекомендувати процедуру,
розроблену Лутошкіним.
Кольоровий тест ставлення
Основною метою цього тесту є виявлення емоційного ставлення школярів до
вчителя, однокласників тощо. Для проведення дослідження використовуються
колірні картки Люшера.
Процедура проведення така: перед учнями розкладаються карткий пропо-
нується з наявних кольорів обратитой, який асоціюється, наприклад, з учитель-
кою, з тим чи іншим учнем, класом у цілому та ін., тобто «забарвити у певний
колір».
Кольори (їх числові індекси), які були вибрані, записують на папері, а
потім дані збираються й опрацьовуються.
Під час опрацювання даних підраховується число виборів однакового
кольору, обчислюється їх відсоткове співвідношення. Результати доцільно
подати у формі таблиці, діаграми або ж колірного кола.
Як приклад наведено фрагменти запису й інтерпретації даних

5. дослідження емоційного ставлення учнів до вчителя й однокласників у формі
діаграми.
Колірний вибір Колірний вибір
«Улюблена вчителька» (1) «Мій клас» (2)
Сприятливийколірнийвибір (1)Несприятливий колірний вибір (2)
Для інтерпретування даних використовуються результати «забарвлення»
різноманітних ситуацій і різних людей. На підставі домінування кольору можна
виявити як позитивний, так і негативний емоційний настрій. Позитивним
ставленням можна визначити ставлення до «улюбленого вчителя». Ці дані
можуть слугувати точкою відліку.
У наведеній діаграмі, що визначає ставлення до вчителя, домінують синій
та червоний кольори, які відповідно визначають спокій та активність; у
наступній позиції, хоча й сильно поступаючись попереднім кольорам, - жовтий

6. та фіолетовий, які відповідають «очікуванню щастя» та «довірливості».
Наявність сірого та коричневого, можливо, свідчить, що улюбленого учителя в
учнів ще немає.
Колірна гама «класу, у якому я навчаюсь» загалом виглядає позитивною,
оскільки темні кольори (чорний, сірий та коричневий) представлені низькими
відсотками.

7. Тест М. Люшера: коротка форма застосування та інтерпретації тесту
Мета: виявити особливості стану людини.
Обладнання: вісім кольорових карток: 1 - синя; 2 - зелена; 3 - червона; 4 -
жовта; 5 - фіолетова; 6 - коричнева; 7 - чорна; 0 - сіра.
Інструкція. Для проведення тесту перед досліджуваним кладуть
кольорові картки у випадковому порядку.
«Подивіться уважно на картки, розкладені перед вами, й виберіть ту, яка
найбільш приємна за кольором. Цю картку ми відкладемо. Потім подивіться на
ті картки, що залишилися, й виберіть наступну найбільш приємну за кольором.
Повторюйте цю процедуру, аж доки не залишиться одна, остання картка».
У міру відбору карток у протоколі фіксується номер кожної з них.
Результатом є ряд із восьми чисел. Тепер можна почати опрацювання
результатів.
Опрацювання результатів
Ряд із восьмичисел, отриманий на попередньому етапі, подається у формі
пар чисел (ряд пар), потім перше й останнє числа вихідного ряду об'єднуються
у додатковупару й ця пара дописується у кінець ряду пар. Наприклад: вихідний
ряд -25346170; ряд пар - 25-34-61-70; далі формуємо пару з першого й
останнього числа й дописуємо у кінець ряду пар, отримуємо - 25-34-61-70-20.
Наступна дія - позначитикожну пару знаком задля того, щоб використати
інтерпретацію, яка міститься в п'яти таблицях, відповідно позначених: +, х, =, -,
±. Наприклад:
+ х = - ±
25 34 61 70 20
Після приведення числового ряду до вигляду, наведеного вище, можна
перейти до його інтерпретації.
Інтерпретація результатів

8. Інтерпретуючи результати, слід виходити зі значень певного
кольору. М. Люшер описав їх так:
СІРИЙ (0) - безбарвний, нейтральний. Кожен, хто ставить його на перше
місце, хочевідмежуватися, залишаючисебе вільним від певних зобов'язань, ні в
чомуне братиучасті. У цій позиції сірийколір є спробою шляхом невтягненості
виправити обставини, викликані тривогою, яку символізують відкинутий колір
або ж кольори. Якщо сірий колір на першому місці, то зазвичай це пов'язано з
небажанням людинибути втягненою у що-небудь, а потім іде бажання, в якому
людина не хоче зізнаватися, або ж, можливо, не усвідомлює його. Якщо сірий
колір на останньому місці, то людина «хоче пояснити все», не сприймає
неучасті, відчуває, що має право братиучасть увсьому,що відбуваєтьсянавколо
неї. У результаті цього інші можуть вважати таку людину набридливою, надто
цікавою та настирливою. Усі, хто відкидає сірий, беруть на себе всю повноту
відповідальності за те, що відбувається навколо них, бажають використати
кожну можливість на своєму шляху до мети, не можуть дозволити собі
відпочити, аж доки не досягнуть цілі. Зазвичай сірий колір займає шосту
позицію у числовому ряді. До початку ряду він переміщується, коли людина
перебуває в астенічному стані, стані виснаження, стресу, наприклад перед
іспитами.
СИНІЙ (1) - повний спокій, задоволення, безтурботність, потреба в
емоційному спокої, мирі, гармонії, задоволеності або ж фізіологічна потреба у
відпочинку. Потреба у спокійному впорядкованому оточенні, вільному від
безладдя та обмежень, за якого події відбуваються плавно, згідно з традицією,
тією чи іншою мірою, взаємини при цьому безтурботні й вільні від суперечок.
Потреба відчуття довіри до навколишніх, взаємини обопільної довіри. Якщо
синій займає 6-те, 7-ме або 8-ме місце - це означає потреба у спокої та взаємній
довірі залишається незадоволеною, що дає поштовх до тривоги, яка тим
сильніша, чим далі від початку розміщений синій колір. Існуючі емоційні
взаємини відкидаються, оскільки вони не відповідають тим високим вимогам,
які він до них висуває, вважаючи їх або нудними або обтяжливими, і від цього
тягаря він прагне звільнитися. Синій колір при цьому означає «розрив пут» або

9. ж бажання їх розірвати. Наслідком цього є неспокійна поведінка, душевне
збудження,що можепризвести до часткової втрати здатності зосереджуватися.
ЗЕЛЕНИЙ (2) - наполегливість, напруження. Це честолюбство,
самоствердження, жага високого престижу у конфронтації з реалізованими
надіями та очікуваннями (що очікуються від жовтого). Це діяльність,
цілеспрямованість, воля, завзятість, твердість, постійність, опірність. Висока
оцінка свого «Я», що включає всі форми володіння, бажання підвищити
впевненість щодо власної цінності, спроба завзято відстоювати свої претензії;
символізує гордість, суворість характеру, автократичні тенденції, можливість
керувати іншими, спрямовувати їх, відчуття переваги. Це скрупульозність в
уточненні фактів, точність пам'яті, ясність викладення, здатність до
критичного аналізу, логічна послідовність. Пошук шляхів поліпшення життя
для себе й інших - поліпшення стану здоров'я, більша тривалість і корисність
життя. У цьому разі людина діє як реформатор, відданий поліпшенню життєвих
умов. Прагнення до торжества його поглядів і переконань; поведінка
виправдовується думкою, що саме він є носієм основних і абсолютних
принципів. Зводячи себе на п'єдестал, починає моралізувати й повчати інших.
Жага визнання, збереження своєї позиції, незважаючи на опір і протидію.
Ті, хто ставить зелений колір на 6, 7, 8 місця, зазвичай відчувають, що опір,
який чиниться, послаблює його, а брак визнання змушує сумніватися в
достоїнствах. Це викликає напруження та спричиняє страждання, відчуття
тягаря аж до болю в грудях. Чим далі від початку ряду зелений колір, тим
сильніше бажання звільнитися від тиску зовні.
Втрата здатності до опору й наполегливості, тривога через втрату своєї
репутації й позиції може призвести до вироблення звички перекладати власну
вину на інших, посилює критичне ставлення аж до сарказму та зневажливості.
Часто компенсація досягається, коли зелений колір заміняється на
червонийабо ж жовтий та синій. У поєднанніз червоним - свідчення ще більшої
запальності, підвищення кров'яного тиску, змін у серцево-судинній системі.
При виборі жовтого кольору стан «виходу зі скрути», компенсація, яка
рідко буває адекватною й зводиться до спроб відвернути увагу - подорожі, нові

10. захоплення і т. ін. При заміні зеленого на синій - усвідомлення надії на спокій,
звільнення від напруги.
ЧЕРВОНИЙ (3) - означає бажання, цілеспрямованість, численні
схильності. Прагнення отримувати результати, досягати успіху, жадібне
бажання всьоготого, що може сприяти насиченості буття й повноті досвіду. Це
імпульс, воля до перемоги, усі форми життєствердження від революційно-
перетворювальної до сексуальної. Потяг до активної дії, спорту, боротьби,
змагання, еротики, ініціативи в усьому. При відкиданні червоного виявляється
фізична та нервова виснаженість, порушення серцевої діяльності.
Ті, хто відкидає червоний колір, перебувають у стані надзбудження, легко
дратуються, відчувають ситуацію, коли «оточили з усіх боків» питання, які
неможливо вирішити. Це оточення сприймається як небезпечне й таке, що
неможливо контролювати. Відкидання червоного - «пошук захисту» від усього,
що може згодом збудити, виснажитий послабити. Занесприйняття червоного та
надання переваги зеленому створюється ситуація безпорадності, зазвичай
трапляється, колилюдина намагається подолатинервовета фізичне виснаження,
що зустрічається доволі рідко.
ЖОВТИЙ (4) - розкутість, звільнення від проблем та обмежень, нестримна
експансивність. Особи, що надають перевагу жовтому кольору, можуть час від
часу бути зразкамипрацьовитості, оскільки їхні зусилля фрагментарні. Надання
переваги жовтому - це бажання свободи й надія і очікування великого щастя.
При цьому передбачається наявність незначного чи навіть серйозного
конфлікту, від якого необхідно звільнитися. Ця надія на щастя у різноманітних
формахспрямованау майбутнє. Це рух уперед, до нового, сучасного, такого,що
розвивається, але ще не сформувалося. Це сильне бажання піти від наявних
труднощів, знайти вихід, який принесе звільнення, іноді схильності до змін
зарадиних самих, «змін зарадизмін», досягненнябажання бути значущим, мати
повагу, прагнення зовні, стурбованість, може потрапити у «пастку залежності».
ФІОЛЕТОВИЙ (5) - суміш синього йчервоного,зберігаютьсявластивостітого й
іншого. Вибір фіолетового пов'язаний із станом емоційної нестійкості, коли
важко відрізнити дійсність від уяви. Особливийстанпотребитонкого розуміння

11. з боку партнера. Потреба у схваленні, бажанні подобатися навколишнім своєю
чарівністю, манерами. Чуттєвість, витонченість, потреба в тому, щоб зайва
відвертість не обтяжувалася зайвою відповідальністю. Якщо фіолетовий займає
останнє місце, це означає, що бажання містичної близькості відкидається або
придушується через усвідомлення того, що це ніколи не відбудеться, не
здійсниться, не підходять умови, що призводить до критичної стриманості,
небажання зв'язувати себе глибокими взаєминами, ані особистими, ані
службовими, доти, докипозиція іншої особи не буде насправді відомою й доки
не проясняться обставини, які накладають ці взаємини. Потреба у торжестві та
інтуїтивному розумінні часто переноситься радше на предмети, ніж на людей,
звідси - до естетичного чуття, здатності до незалежних оцінок, підвищеної
схильності до занять, пов'язаних із вільними професіями, найчастіше до науки.
КОРИЧНЕВИЙ (6) - чим ближче до початку ряду, тим більший прояв
фізичної скрутності, якій приділяється всебільше значення та зростає потреба в
умовах, за яких можна цю скрутність зняти. Люди, що не мають дому, де вони
могли б розміститися й відчувати себе у безпеці, надають перевагу цьому
кольору. Втрата надії на безпеку та фізичну задоволеність, відсутність місця, де
можна було б почуватися у безпеці, відсутність тих земних благ, якими
спроможні оточити себе люди з більшою вдачею, часто ставлять коричневий
колір на початок ряду. Для таких людей характерна наявність підвищеної
потреби у відчутті фізичної легкості і чуттєвого задоволення, бажання вийти із
ситуації, яка викликає почуття дискомфорту чи то небезпека, чи то фізична
недуга, конфліктна атмосфера або існування проблем, з якими людина не може
впоратися (чи вона вважає, що не може впоратися).
Люди, що відкидають коричневийколір, вважають, що вони створені з більш
твердого матеріалу, ніж інші: зазвичай їх характеризує велике бажання
виділятися. Стадність та взаємозалежність не для них, вони йдуть шляхом
залежності від тіла.
ЧОРНИЙ (7) - заперечення кольору як такого. Це абсолютна межа, за якою
життя припиняється,виникаєідея небуття, зникнення. Чорний - це «ні», на про-
тивагу білому «так». Білий - чистий аркуш, на якомубуде написана історія; чор-

12. ний - це кінець, після якого більше нічого нема. Отже, чорний символізує
відмову, повнезречення або несприйняття, впливає на всі кольори, що входять
із ним до однієї групи, підкреслюючи та посилюючи їх властивості. Той, хто
віддає перше місце чорному, бажає зректися всьогочерез упертийпротестпроти
стану, що існує, за якого він відчуває, що все не так, як треба, повстає проти
долі, схильний діяти необачно і безрозсудно.
Якщо чорний на другому місці, то зазвичай людина вважає, що готова від-
мовитися від усього, окрім того, що подане у тесті кольором, якийзаймає першу
позицію. Якщо чорному передує синій, то очікується, що порушена гармонія й
емоційне занепокоєння зможе встановити абсолютний спокій. Якщо чорному
передує жовтий, то очікується, що край незгодам буде покладено якоюсь
різкою, можливо, навіть катастрофічною дією, дійсною зміною у ході подій.
Якщо чорному передує червоний, то очікується, що задоволення підвищених
бажань компенсує те, чого не вистачає.
Можна інтерпретувати вибір кольорузізначень кольоровихпар:
0 1 СІРИЙ та СИНІЙ - спокій або період поновлення сил; розрахунок на те,
що, не зв'язуючи себе ніякими зобов'язаннями, дочекається спокою.
0 2 СІРИЙ та ЗЕЛЕНИЙ - захисна перевага, крайня обачливість у справах, що
пов'язані зі збереженням свого становища та власними інтересами, а також
небажання знизити самоповагу, що могло б статися у разі тісного контакту з
навколишніми. За такого кольорового вибору почуття переваги найчастіше
виявляється в завуальованій формі.
0 3 СІРИЙ та ЧЕРВОНИЙ - імпульсивність або необдумані дії. Сірий,
передуючичервоному, приховує імпульсивнідії, в основі яких лежить надія, що
можна не зв'язуватисебез якоюсь відповідальністю й не бути втягнутим у якісь
наслідки.
0 4 СІРИЙ та ЖОВТИЙ - невпевненість і брак рішучості. За стіною сірого
приховані й нібито втрачаються у присмерку надії, прагнення і шляхи
вирішення проблем перетворюються на нерішучі пошуки.
0 5 СІРИЙ та ФІОЛЕТОВИЙ - обережна чуттєвість. Бажання бути емоційно
поєднаним з іншими людьми, але відкритий прояв не допускається, тому всі

13. поняття є проблемними й здійснюються з обережністю.
0 6 СІРИЙ та КОРИЧНЕВИЙ - виснаження і втомленість. Бажання уникнути
будь-яких проблем і хвилювань, дозволити організму прийти у норму.
7 СІРИЙ та ЧОРНИЙ - повна ізоляція. Людина вважає, що ситуація, яка
склалася, огидна, і не хоче мати до неї ніякого стосунку. Намагається
відгородитися від усього, що може якось на неї впливати, хоче, щоб усі дали їй
спокій.
2 СИНІЙ та ЗЕЛЕНИЙ - замкнута акуратність. Чуттєвість і тонкий розум
зумовлюють схильність до порядку й педантичності, методичності. Точність і
акуратність можуть межувати з надмірною скрупульозністю та педантизмом.
1 З СИНІЙ та ЧЕРВОНИЙ - емоційне задоволення, спільне підприємництво.
Здатність бути у злагоді з навколишніми, співробітництво з ними веде до
обопільної вигоди, взаємної організації. Гармонії та співробітництву надається
більше значення, ніж активності. Передбачається, що співробітництво і
взаєморозуміння робить діяльність більш продуктивною.
1 4 СИНІЙ та ЖОВТИЙ - емоційна залежність. Бажання розуміти інших і
бути корисним самому, а також спрямованість у майбутнє викликає поведінку,
що має на меті завоювати прихильність навколишніх.
1 5 СИНІЙ та ФІОЛЕТОВИЙ - естетична сприйнятливість. Спокій і
задоволеність можуть бути досягнуті через зачарування прекрасним,
естетичним, прагнення до ідеалізованих взаємин.
1 6 СИНІЙ та КОРИЧНЕВИЙ - чуттєва легкість та пасивна прихильність.
Відчуття спокою та безпеки можна домогтися, лише усунувши стан фізичного
дискомфорту та забезпечивши увагу з боку навколишніх.
7 СИНІЙ та ЧОРНИЙ - абсолютнийспокій, чорний колір підсилює потребу в
спокої, символізує відмову від усього, що йде за чорним.
1 ЗЕЛЕНИЙ та СИНІЙ - точність, логічність і потреба довести свою правоту
превалюють над чуйним синім, і тому акуратність та методичність більшою
мірою спрямовані на підвищення самоповаги. Прагнення до керівництва та
порядкуможескладати враження начальництва. Обидва кольори концентричні,
створюють замкнуту групу.

14. 2 З ЗЕЛЕНИЙ та ЧЕРВОНИЙ - цілеспрямованадіяльність або контрольована
ініціатива. Мета діяльності - підвищення авторитету, лідерство, керування,
контроль.
2 4 ЗЕЛЕНИЙ та ЖОВТИЙ - вимога визнання та честолюбство. Прагнення,
спрямовані на підвищення поваги як у своїх власних очах, так і в очах інших,
завоювання визнання навколишніх.
2 5 ЗЕЛЕНИЙ та ФІОЛЕТОВИЙ - гнучкість самоствердження або
безвідповідальнезачарування. Приємна манера поведінки, мета якої - завоювати
довіру та прихильність навколишніх, не пов'язуючи себе ніякими
зобов'язаннями й не беручи на себе ніякої відповідальності.
2 6 ЗЕЛЕНИЙ та КОРИЧНЕВИЙ - потреба у фізичному полегшенні, вимога
спокою. Самозбереження можливе, якщо умови, викликані сором'язливістю,
будуть усунені.
2 7 ЗЕЛЕНИЙ та ЧОРНИЙ - уперта нетерпимість або пристраснезахоплення
власноюправотою. Будь-якаспробанавколишніх здійснитивплив рішуче
відкидається.
3 0 ЧЕРВОНИЙ та СІРИЙ - імпульсивність або необдуманість дій. Діяльність
зарадидіяльності, її результатам не приділяється достатньоуваги, робиться
мало спроб приховатисвоїдії.
3 1 ЧЕРВОНИЙ та СИНІЙ-колективне підприємництво або емоційне
задоволення. Більша увага приділяється діяльності, а не співробітництву чи
гармонії. Вважається, що правильна діяльність завжди призведе до гармонії.
3 2 ЧЕРВОНИЙ та ЗЕЛЕНИЙ - цілеспрямованадіяльність або контрольована
ініціатива, людина діє і проявляє ініціативу скоріше задля задоволення, ніж
заради того, щоб навколишні були про неї високої думки.
3 4 ЧЕРВОНИЙ та ЖОВТИЙ - експансивна діяльність, опанування нових
сфер. Дія заради самої дії, спрямована на нове дослідження.
3 5 ЧЕРВОНИЙ та ФІОЛЕТОВИЙ - сприйнятливість до подразників або
реактивність. Бажання та дії, спрямовані на об'єкти, що зачаровують,
збуджують, захоплюють, мета цих дій - зачарувати інших.
3 6 ЧЕРВОНИЙ та КОРИЧНЕВИЙ - чуттєве задоволення або потурання

15. власним бажанням. Активність обмежується через небажання непокоїти
організм та спричиняти йому якісь незручності.
3 7 ЧЕРВОНИЙ та ЧОРНИЙ - надмірні бажання та драматизація. Звичайна
для червоного кольоруповнотабажань підсилюється чорним.
4 0 ЖОВТИЙ та СІРИЙ - невпевненість і бракрішучості. Потребау якомусь
виході, але відгородженість стіною сірого відтинає все те, що, можливо, було б
виходом. Томуважко розпізнати, які обставинидоцільно взятина себе.
4 1 ЖОВТИЙ та СИНІЙ - емоційна незалежність із надією на любов та
розуміння, тому дії спрямовані на те, щоб здобути любов навколишніх.
4 2 ЖОВТИЙ та ЗЕЛЕНИЙ — вимога визнання та честолюбство, що
пов'язано нетак з потребоюзаслужитиповагу у власних очах, як з надією на те,
що, якщо не послаблювати пильність та обережність - нові шляхи визнання
відкриються самі.
4 3 ЖОВТИЙ та ЧЕРВОНИЙ - експансивна діяльність, спрямована назовні,
опанування нових сфер. Два найяскравіші кольори, будучи ексцентричними,
створюють дуже активну та спрямовану назовні групу. Діяльність
контролюється меншою мірою, оскільки пошук нового, й такого, що здатне
принести задоволення, робить її більш поверховою та експериментальною.
4 5 ЖОВТИЙ та ФІОЛЕТОВИЙ - принадна сила фантазії та жага пригод.
Надія і прагнення виражають себе через зачарованість, уяву та фантазію, що
призводить до відірваної від життя жаги пригод.
4 6 ЖОВТИЙ та КОРИЧНЕВИЙ - повна безпека або необмежена свобода;
відчуття, що вихід полягаєу фізичній легкостіта свободівід будь-яких проблем
і побоювань.
4 7 ЖОВТИЙ та ЧОРНИЙ - раптова криза або раптові рішення; середини
немає; можливеабо «так», або «ні». Вихід має бути знайдений, ітому вдаються
до запальностіта свавілля.
50 ФІОЛЕТОВИЙ та СІРИЙ - обережначуттєвість до атмосферита оточення
у поєднанніз бажанням захистувід яких-небудь тривожнихвпливів.
5 1 ФІОЛЕТОВИЙ та СИНІЙ - естетична сприйнятливість, добре розвинене
почуття прекрасного та естетичного.

16. 5 2 ФІОЛЕТОВИЙ та ЗЕЛЕНИЙ - гнучкість самоствердження зі значним
опертям на чарівність та небажання брати на себе відповідальність, яку
накладають близькі взаємини.
5 3 ФІОЛЕТОВИЙ та ЧЕРВОНИЙ - сприйнятливість до подразників,
зачарованість усім, що хвилює та збуджує.
5 4 ФІОЛЕТОВИЙ та ЖОВТИЙ - принадна сила фантазії або жага пригод.
Майбутнє має хвилювати і збуджувати.
5 6 ФІОЛЕТОВИЙ та КОРИЧНЕВИЙ - чуттєвість та хтивість. Зачарованість
тим, що дає насолоду тілу; смачна їжа, предмети розкошу, прекрасний одяг.
5 7 ФІОЛЕТОВИЙ та ЧОРНИЙ - потреба в емоційній залученості, потреба
усвідомлювати себечастиноючогось.
6 0 КОРИЧНЕВИЙ та СІРИЙ - виснаження і стомлення. Першорядна роль
спокоюісвободивід усього, що могло б викликатифізичне роздратування.
Необхідні запобіжні заходи, які б дали змогу організму прийти в норму.
Підкреслюється необхідність уваги та турботиз боку навколишніх.
6 1 КОРИЧНЕВИЙ та СИНІЙ - чуттєва легкість або пасивна прихильність.
Велике значення надається м'якому ставленню.
6 2 КОРИЧНЕВИЙ та ЗЕЛЕНИЙ - потреба у фізичному полегшенні, але сила
волі мобілізована на те, щоб подолати труднощі, які існують, наслідком чого є
значне напруження; необхідність у спокійній обстановці.
6 3 КОРИЧНЕВИЙ та ЧЕРВОНИЙ - чуттєве задоволення або потурання
власним бажанням. Прагнення умов, за яких досягається почуттєве
задоволення, підкреслює червоний колір.
6 4 КОРИЧНЕВИЙ та ЖОВТИЙ - повна безпека або необмежена свобода.
Найбільша перевага надається відчуттю фізичної легкості, йому поступається
навіть надія на майбутнє; задовольняється вільним від проблем існуванням.
6 5 КОРИЧНЕВИЙ та ФІОЛЕТОВИЙ - чуттєвість та хтивість, найбільший
акцент на фізичних відчуттях.
6 7 КОРИЧНЕВИЙ та ЧОРНИЙ - самоприниження; відчуття безцільності,
відмова від усього, окрім чуттєвого задоволення.
7 0 ЧОРНИЙ та СІРИЙ - ізоляція, повна незалученість. Вважає ситуацію, що

17. склалася, огидною й не бажає мати з нею нічого спільного. Намагається
відгородитися від усього, що може хоч якось впливати. Бунтує проти ситуації в
цілому; бажає, щоб йому дали спокій.
7 2 ЧОРНИЙ та ЗЕЛЕНИЙ - уперта нетерплячість або пристрасна
впевненість у своїй правоті. Бунт, за яким іде самоствердження, вказує на
зухвалу впертість та сильний вплив на себе власних поглядів.
7 3 ЧОРНИЙ та ЧЕРВОНИЙ - надмірне бажання або драматизація. Діяльність
ґрунтується на бунті й живиться ним, призводить до запальності та
екстремальної поведінки, мета якої - задоволення надмірних бажань.
7 4 ЧОРНИЙ та ЖОВТИЙ - раптова кризаабо свавільні рішення. Два полюси
темряви з чорним бунтом проти долі, за якою йде жовта надія на вирішення
проблем, викликає крайні дії та рішення. Можливе вдавання до крайніх заходів.
. 7 5 ЧОРНИЙ та ФІОЛЕТОВИЙ - потреба в емоційній залученості. Бажання,
щоб усе перебувало у відповідності або злитті, не допускаючи ніяких поступок
та компромісів.
7 6 ЧОРНИЙ та КОРИЧНЕВИЙ - самоприниження; великий акцент на бунті
проти ходу подій. Тест Люшера під час роботи з окремим учнем або групою
дітей молодшого шкільного віку (не більш як 3 учні) може використовуватися
не тільки для виявлення особливостей їхнього емоційного стану у цілому, а й з
метою виявлення інших конкретних якостей, рівня тривожності, самооцінки .

18. Самооцінка
Визначення самооцінювання молодшого школяра
Обладнання :бланкдо методики «Сходинки».
Методика проведення. Дитині надається інструкція: «Ось перед тобою
малюнки зі сходами. На кожному малюнку 10 сходинок. Під сходинками
написана та характеристика, яка на них вимірюється. Ти бачиш тут написи
«Здоров'я», «Розум», «Товариськість», «Успішність у навчанні» тощо. Треба
відмітити олівцем, на яких сходинках різних східців ти бачиш себе».
Здоров'я (З) Розум (Р)
Товариськість (Т) Успішність у навчанні (УН)
Опрацюванняа результатів. Результати підлягають кількісній та якісній
обробці. 10 сходинок умовно приймається за 100 %. Для кожної дитини
малюється профіль самооцінювання. Результати за шкалами, менші від 50 %,
підлягають якісній обробці. Тут пропонуються індивідуальні бесіди з дитиною,
учителем, батьками та психокорекційна робота щодо подолання заниженого
самооцінювання. Індивідуальні профілі кожної дитини можна звести у
колективний профіль класу.

19. Додаток. Діагностика вербально-логічного мислення. Методика
«Виключення»
1. Книга, портфель, валіза, гаманець.
2.Курка, півень, лебідь, гусак, індик.
3.Годинник, окуляри, термометр, терези.
4. Човен, тачка, мотоцикл, велосипед.
5. Літак, шуруп, бджола, вентилятор.
6. Метелик, циркуль, терези, ножиці.
7. Дерево, етажерка, віник, виделка.
8. Дідусь, учитель, батько, мати.
9. Іній, пил, дощ, роса.
10. Вода, вітер, вугілля, трава.
11. Яблуко, книга, шуба, троянда.
12. Молоко, вершки, сир, хліб.
13. Береза, сосна, ягода, дуб.
14. Хвилина, секунда, година, вечір.
15. Василь, Федір, Семен, Іванов.
16.Визначення розподілу та переключення уваги
17.
18.Обладнання:бланкметодикиР.Нємова, секундомір (див. додаток).
19.Методика проведення. Психолог ознайомлює дітей із бланками
20.методики, де розташованірізні геометричніфігури. ;
21.Надається інструкція: ставити у квадратах знак + (плюс), у
трикутниках —. (крапку), у ромбах - - (риску), у колі — v (галочку).
22.Дослід триває 2 хвилини.
23.Опрацюваннярезультатів. Підраховується загальнийпоказник
розподілута переключення уваги за формулою:
24.
25.де S—показникрозподілута переключення уваги; N— кількість фігур,

20. які переглянула дитина; п — кількість помилок.
26.Оцінюється рівень за шкалою:
27.високий рівень — 0,75 < S < 1,0:
28.середній рівень — 0,5 < S < 0,75;
29.низький рівень — S < 0,5.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.Додаток. Діагностикарозподілута переключенняуваги. Методика
Р.Нємова
58.
59.
60.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
73.
74.
75.
76.
61.
72.

21. Тест
для вивчення рівня пізнавального розвитку учнів
(Л. Тихомирова, А.Басов)
Тест дає змогуоцінити ступінь розвиткурозумовихдій учнів 4-го класу та
передбачитиможливітруднощідитини під час переходудо основноїшколи.
Завдання 1. У наведених словах літери переставлено місцями. Напиши ці
слова:
1) упкс;
2) ьчеун;
3) вктіка;
4) окамдинр;
5) опялиуцн.
Завдання 2. Перед дужками слово, а в дужках ще 5 слів. Знайди два з них, які є
найбільш важливими для слова перед дужками.
1) сад (рослини, садівник, пес,паркан,земля);
2) ріка (берег, риба, рибалка, мул, вода);
3) ділення (клас, ділене, олівець,дільник,папір);
4) читання (очі, книга, картина, друк, слово);
5) гра (карти, гравці, штрафи, покарання, правила);
Завдання 3. Порівняй поняття: озеро — ріка. На аркуші загальні та відмінні
риси випиши у 2 стовпчики.
Завдання 4. Яке поняття в кожному з перелічених зайве? Випиши його.
1) холодний, гарячий, теплий, кислий, льодяний;
2) троянда, тюльпан, нарцис, квітка, гладіолус;
3) справедливість, доброзичливість, щирість, заздрість,
чесність;
4) трикутник, відрізок, квадрат, коло, прямокутник;
5) Василь, Матвій, Семен, Іванов, Артем.

22. :
Завдання 5. Із 5 пар слів треба визначити, що між ними спільного (дуже стисло,
фраза повинна містити до 3-х слів).
• українська мова - математика;
• різниця – частка;
• землетрус – смерч;
• газ-рідина;
• заздрість – боягузтво.
Завдання 6. Є три слова. Два перших перебувають у певному зв'язку. Третє та
одне з 4-х, наведених нижче, - в такому самому зв'язку. Знайди та
запиши на аркуші це четверте слово.
1. Пісня: композитор = літак:... ?
а) пальне;
б)льотчик;
в) конструктор;
г) аеродром.
2. Прямокутник:: площина = куб:... ?
а) простір;
б)ребро;
в) висота;
г) трикутник.
3. Доданок:сума = множник:... ?
а) різниця;
б)дільник;
в) добуток;
г) віднімання.
4. Вухо: чути = зуби:...?
а) бачити;

23. б)лікувати;
в) жувати;
г) рот.
5. Школа: навчання = сім'я:...?
а) родина;
б)батьки;
в) виховання;
г) догляд.
6. Світло: темно = притягання:...?
а) метал;
б) молекула;
в)відштовхування;
г)рух.
7. Спека:засуха =
дощик:...?
а) паводок;
б)повінь;
в) осінь;
г) літо.
8. Береза: дерево = вірш:...?
а) казка;
б) богатир;
в) поезія;
г) драма.