дошкільна освіта

1. Комунальний заклад
“ Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 280 Харківської міської ради “
ТРВЗ
як засіб формування
креативності
дошкільника
Качура О.С., завідувач КЗ “ДНЗ № 280”

2. «…не хочеш залежати від вітру –
будуй пароплав і не вір, що крім
парусників нічого не може бути,
хоча навкруги тільки парусники і
сам флот ототожнюється з
ними.»
Г.С.Альтшулер

3.  ТРВЗ-технологія (теорії розв'язання винахідницьких
завдань) - це універсальна організаційно-педагогічна та
методична система, яка дозволяє поєднувати
предметно-пізнавальну діяльність з методами
активізації та розвитку мислення, а також творчого
вирішення навчальних і соціальних завдань.
 ТРВЗ-технологія ставить за мету формування сильного
мислення в учнів, виховання творчої особистості,
підготовленої до вирішення складних нестандартних
завдань в різних областях людської діяльності.
 Автором теорії розв'язання винахідливих задач (система
ТРВЗ) є Альтшуллер Г.С.

4. Навіщо ТРВЗ прийшла у
дитячий садок?
 Дослідження педагогів і психологів показали, що розвиток творчої уяви
дитини, її фантазії досягає свого піку у віці 3 - 6 років. Навіть молодші
школярі вже настільки пригноблені стереотипами мислення (у ТРВЗ це
називається психологічною інерцією), що їх практично неможливо навчити
грамотно творчо мислити.
 Дошкільне дитинство – це саме той вік, коли дитина відкриває для себе
світ, коли відбуваються значні зміни у всіх сферах її психіки (когнітивній,
емоційній, вольовій) і які проявляються у різноманітних видах її діяльності:
комунікативній, пізнавальній, перетворюючій.
 Це вік, коли проявляється здатність до творчого розв’язання проблем, які
виникають у тій чи іншій життєвій ситуації дитини (тобто саме
креативність). Уміле та доцільне використання прийомів та методів ТРВЗ
успішно допомагає розвивати у дошкільників винахідницьку кмітливість,
творчу уяву, діалектичне мислення.

5. Мета ТРВЗ
не просто розвивати фантазію дітей, а
навчити їх мислити системно, з
розумінням процесів, що відбуваються,
дати в руки вихователям інструмент
конкретного практичного виховання у
дітей якостей творчої особистості, здатної
розуміти єдність та протиріччя оточуючого
світу, розв’язувати свої маленькі проблеми.

6. Головні принципи ТРВЗ:
 розв'язання суперечностей;
 системний підхід (вміння бачити
навколишній світ у взаємозв'язку всіх
його елементів);
 вміння віднайти необхідний у даній
ситуації резерв.

7. Дидактичні можливості
ТРВЗ:
 рішення творчих завдань будь-якої складності та
спрямованості;
 розв’язання наукових та дослідницьких завдань;
 систематизація знань у будь-яких галузях
діяльності;
 розвиток творчої уяви та мислення;
 розвиток якостей творчої особистості та
формування ключових компетецій: когнитивої,
креативної, комунікативної, світоглядної;
 розвиток творчих колективів.

8. ТРВЗ
включає в
себе:
Механізми
перетворення
проблеми в образ
майбутнього
рішення
Механізми
придушення
психологічної інерції,
яка перешкоджає
пошуку рішень
(неординарні рішення
важко знаходити без
подолання наших
стійких уявлень і
стереотипів)
Великий
інформаційний
фонд -
концентрований
досвід вирішення
проблем.

9. ТРВЗ у дитячому садку має
кілька напрямків
Естетична діяльність
Образотворче мистецтво
Вигадування казок
Розв'язання казкових завдань

10. Етапи впровадження ТРВЗ
в освітньо-виховний процес
І. Оволодіння
принципами ТРВЗ
ІІ. Навчання
винахідницькій
діяльності.
ІІІ. Придумування казок та
розв'язання казкових
завдань
ІV. Розв'язання
життєвих ситуацій

11. Елементи ТРВЗ:
Суперечності
Метод фокальних
об’єктів
Мозковий штурм Аналогії
Елементи ТРВЗ

12. Важливим складовим ТРВЗ є
елемент "суперечність",
який використовують у
дидактичних іграх типу
«Навпаки», «Добре-погано»

13. Метод фокальних об'єктів (МФО)
полягає у перенесенні властивостей одного предмета на
інший
За допомогою МФО розв'язуються такі
завдання:
Придумати щось нове, видозмінюючи або поліпшуючи реальний
об'єкт.
Познайомити дітей з чимось новим або закріпити раніше отримані
знання, розглядаючи предмет з незвичного боку.
Скласти розповідь чи казку про об'єкт, який розглядається.
Проаналізувати художній твір або картину.

14. Розглянути всі словосполучення: знайти для них реальний
аналог у природі, придумати фантастичний об'єкт.
Пригадати, у яких творах художньої літератури
зустрічаються аналогічні предмети.
Обрати одне із словосполучень і скласти про нього описову
розповідь.
Складаючи розповідь про об'єкт у фокусі, використати
дібрані визначення.
Зазначений метод можна використовувати під
час таких видів роботи:

15. Найбільш відомим методом, який дає
змогу зняти психологічну інерцію й
отримати максимальну кількість
нових ідей у мінімальний термін, є
«мозковий штурм» - колективний
пошук нетрадиційних шляхів
розв'язання проблеми.

16. Наступний елемент –
аналогії
Прямі аналогії (наприклад, годинник -
сонце, квітка, диск телефону).
 Фантастичні аналогії (розв'язання
певного завдання, вихід із складної ситуації
через перенесення дії в казку, тобто яким
чином вирішили б цю проблему казкові
персонажі).

17. Символічна аналогія включає
узагальнений, абстрактний, словесний або
графічний образ об’єкта. Вона може бути
словесною та графічною.
Графічна аналогія – це вміння позначати
якимось одним символом реальний образ чи
кілька образів, виділивши в них загальну
ознаку.

18. Розрізняють такі види прямої
аналогії:
Аналогія за формою.
Компонентна аналогія.
Функціональна аналогія.
Аналогія за кольором.
Аналогія за ситуацією та станом явищ та
предметів.
Аналогія за властивостями.

19. Особиста аналогія (емпатія)
 В основі цього найсильнішого виду аналогії
лежить принцип ототожнення себе з
об'єктом, що розглядається.
 Головний принцип емпатії – увійти в роль
кого-небудь або чого-небудь. Навчитися
ставити себе на місце іншого, відчути його
настрій, почуття, турботи допоможуть
спеціальні вправи.

20. Аспекти застосування поняття
«креативність»
Розвиток креативності як здатності до творчості набуває сьогодні
такої значущості тому, що вона є базовою якістю особистості.
Творча активність дошкільника має два тісно пов’язані
між собою, проте не тотожні джерела – навчально-
виховні впливи дорослих, що оточують дитину, та
особистий досвід самої дитини, який включає досвід її
індивідуальної взаємодії зі світом та результати
попереднього навчання і виховання.
Базова якість особистості

21. Розрізнення понять
«творчість» та «креативність»
Характеризуючи активність дошкільника в усіх видах діяльності (ігровій,
навчальній, предметно-практичній, спілкуванні) та формах активності (фізична,
соціальна, моральна, емоційна, художня, мовленнєва, пізнавальна), слід їх
розглядати як творчі.
Не тільки що (тобто кінцевий результат), але й як (процес розв’язання завдання).
Творчість
Особливий вид активності нерегламентованого, перетворювального характеру.
Творчість – це активність дитини, спрямована на створення нового продукту в
нерегламентованій ситуації.
Креативність
Загальна здібність дитини до творчості. Одна з базових якостей особистості.
Комплекс інтелектуальних та особистісних якостей, що сприяє становленню і
прояву творчості.

22. Забезпечення розвивального
середовища для прояву дитиною
творчості
Створення в умовах дошкільного навчального
закладу розвивального життєвого простору,
сприятливого для виховання у дошкільника
творчого ставлення до життя, вміння самостійно
висувати елементарні гіпотези, генерувати
оригінальні ідеї, нешаблонно розв’язувати
проблеми, проявляти самобутність та
раціоналізаторство

23. Використання ТРВЗ в
освітньо-виховному процесі
Оптимальною формою оволодіння дітьми
методиками творчості є система творчих
завдань, які даються дітям через ігри,
алгоритми на заняттях та протягом дня.
Необхідною умовою є практичне
втілення творчої думки: у малюнках,
творах, казках, піснях, загадках, виробах,
рухах.

24. Алгоритм розв’язання
винахідницьких завдань
Опанування алгоритму сприяє тому, що розв’язання
будь-яких завдань відбувається за чіткими
логічними етапами:
• коректується початкове формулювання завдання;
• будується модель;
• визначаються ресурси;
• складається ідеальний кінцевий результат (ІКР);
• виявляються та аналізуються фізичні протиріччя;
• добираються до завдання сміливі, зухвалі
перетворення.

25. Креативний педагог

26. Пізнання світу через
природу

27. Аналогії
Емпатія “ Я – метелик ”
Пряма аналогія за кольором

28. Пошуково-дослідницька
діяльність

29. Як створити Африку у
своїй групі?

30. Захоплюючий
процес творчості

32. Будується модель, визначаються
ресурси…

33. Занурення у образ
або театральна творчість

34. «Креативемо» разом з
батьками