Abdull Rahman Taishouri – Curriculum Vitae
Supervisor, Trainer, Author, Researcher
Personal Details
Name: Abdull Rahman Taishoori, Address: Tartous – Syria, e-mail: alrahmanabd@gmail.com, Cell Phone: +963932575464 / Fixed Line: +96343352298 / +96343357847.
Date and Place of Birth: Tartous, 27/09/1965.
Nationality: Syrian.
Civil Status: Married to Mrs. Fahida Mustafa.
Visa Status: national passport valid till 2016.
Education
- December, 2007: MPA - Masters of Public Administration, INA-NIPA Damascus.
- December, 2004: Preparatory Diploma of Finance, Law, and Business Administration.
- December, 2003: Masters degree of International Economic Relations, Tishreen
University, Latakia-Syria.
يعد التدريب في عالم المجتمعات و المؤسسات المعاصرة هو اداة التنمية ووسيلتها كما انها الاداة التي اذا احسن استثمارها وتوظيفها تمكنت من تحقيق الكفاءة والكفاية في الاداء والإنتاج ،
Abdull Rahman Taishouri – Curriculum Vitae
Supervisor, Trainer, Author, Researcher
Personal Details
Name: Abdull Rahman Taishoori, Address: Tartous – Syria, e-mail: alrahmanabd@gmail.com, Cell Phone: +963932575464 / Fixed Line: +96343352298 / +96343357847.
Date and Place of Birth: Tartous, 27/09/1965.
Nationality: Syrian.
Civil Status: Married to Mrs. Fahida Mustafa.
Visa Status: national passport valid till 2016.
Education
- December, 2007: MPA - Masters of Public Administration, INA-NIPA Damascus.
- December, 2004: Preparatory Diploma of Finance, Law, and Business Administration.
- December, 2003: Masters degree of International Economic Relations, Tishreen
University, Latakia-Syria.
يعد التدريب في عالم المجتمعات و المؤسسات المعاصرة هو اداة التنمية ووسيلتها كما انها الاداة التي اذا احسن استثمارها وتوظيفها تمكنت من تحقيق الكفاءة والكفاية في الاداء والإنتاج ،
The use of collaboration learning & student portfolio application in field tr...Dr. Almodaires
تهدف الدراسة إلى التعرف على مدى رضا وتقييم الطالبات المتدربات للخطة الجديدة المتبعة لمقرر التدريب الميداني
بقسم تكنولوجيا التعليم. الدراسة لم تأخذ آراء الطلبة فقط بل شملت آراء أعضاء هيئة التدريس بقسم تكنولوجيا التعليم وسوق
العمل الممثلة بآراء التربويين في وزارة التربية. خرجت الخطة بطريقة تدريس جديدة قائمة علي أساس عدة أنشطة من بينها:
الملف الإنجازي، ورش العمل، وغيرها. أستخدمت الدراسة منهج البحث الاجرائى ) Action Research ( كمنهجية علمية
للدراسة وذلك بناء على المميزات التي يقدمها هذا النوع من البحوث للمجال التربوي. تكونت عينة الدراسة من طالبات مقرر
1121 وعددهم 83 طالبة، وكذلك عدد 21 عضوا من أعضاء هيئة التدريس – التدريب الميداني بالفصل الدراسي الأول 1122
في قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية الأساسية في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب. قام فريق البحث باعداد أدوات بحث
متنوعة لقياس مدى رضا الطالبات لخطة التدريب الجديدة، وتقييم أعضاء هيئة التدريس بالقسم لهذه الخطة. كانت الأدوات عبارة
عن: استبيان لمدي رضا وتقييم المتدربات للخطة، استبيان لتقييم أعضاء هيئة التدريس للخطة، استمارة تقييم التربويين من سوق
العمل لفعالية ورش العمل، وأخيرا مستويات التحصيل الأكاديمية للمتدربات. أشارت النتائج إلى وجود أثر إبجابي علي تقدم
3% إلي 211 %. كما بينت النتائج قبول إيجابي للخطة الجديدة .. الطالبات أكاديميا ومهنيا حيث معدل النجاح يتراوح ما بين 8
المقترحة من قبل أعضاء هيئة التدريس بالقسم والتربويين في سوق العمل وذلك من خلال الارتقاء الأكاديمي والمهني للطالبات
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfelmadrasah8
في العصر الرقمي الحالي، أصبحت البرمجة مهارة أساسية تتجاوز كونها مجرد أداة تقنية، بل تعد مفتاحًا لفهم العالم المتصل بالإنترنت والتفاعل معه. تعليم البرمجة للأطفال ليس مجرد تعلم لغة البرمجة، بل هو تطوير لمجموعة واسعة من المهارات الأساسية التي يمكن أن تساعدهم في المستقبل.
تعزيز التفكير المنطقي وحل المشكلات
البرمجة تتطلب التفكير المنطقي وحل المشكلات بطرق منهجية. عند تعلم البرمجة، يتعلم الأطفال كيفية تحليل المشكلات وتقسيمها إلى أجزاء أصغر يمكن إدارتها. هذه المهارات ليست مفيدة فقط في مجال التكنولوجيا، بل تمتد إلى مختلف جوانب الحياة الأكاديمية والمهنية.
تحفيز الإبداع والابتكار
من خلال البرمجة، يمكن للأطفال تحويل أفكارهم إلى واقع ملموس. سواء كان ذلك بإنشاء لعبة، أو تطوير تطبيق، أو تصميم موقع ويب، يتيح لهم البرمجة التعبير عن إبداعهم بشكل فريد. هذا يحفز الأطفال على التفكير خارج الصندوق وتطوير حلول مبتكرة للتحديات التي يواجهونها.
توفير فرص مستقبلية
مع تزايد الاعتماد على التكنولوجيا في جميع القطاعات، ستكون مهارات البرمجة من بين الأكثر طلبًا في سوق العمل المستقبلي. تعلم البرمجة من سن مبكرة يمنح الأطفال ميزة تنافسية كبيرة في سوق العمل ويزيد من فرصهم في الحصول على وظائف متميزة في المستقبل.
تنمية مهارات العمل الجماعي والتواصل
تعلم البرمجة غالبًا ما يتضمن العمل في فرق ومشاركة الأفكار والمشاريع مع الآخرين. هذا يساهم في تنمية مهارات العمل الجماعي والتواصل الفعّال لدى الأطفال. كما يساعدهم على تعلم كيفية التعاون والتفاعل مع الآخرين لتحقيق أهداف مشتركة.
فهم أفضل للتكنولوجيا
تعلم البرمجة يساعد الأطفال على فهم كيفية عمل التكنولوجيا من حولهم. بدلاً من أن يكونوا مجرد مستخدمين للتكنولوجيا، يصبحون قادرين على تحليلها وفهم الأساسيات التي تقوم عليها. هذا الفهم العميق يمنحهم القدرة على التفاعل مع التكنولوجيا بطرق أكثر فعالية وكفاءة.
تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي ليس رفاهية، بل ضرورة لتأهيلهم لمستقبل مشرق. من خلال تطوير مهارات التفكير المنطقي، الإبداع، والتواصل، يتم إعداد الأطفال ليكونوا مبتكرين وقادة في العالم الرقمي المتطور. البرمجة تفتح لهم أبوابًا واسعة من الفرص والتحديات التي يمكنهم تجاوزها بمهاراتهم ومعرفتهم المتقدمة.
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfelmadrasah8
مع تزايد الاعتماد على التكنولوجيا في حياتنا اليومية، أصبحت البرمجة مهارة حيوية للأطفال. تعلم البرمجة للأطفال ليس مجرد تعلم كتابة الشيفرات، بل هو وسيلة لتعزيز التفكير النقدي، وحل المشكلات، والإبداع. من خلال تعلم البرمجة، يكتسب الأطفال أدوات تمكنهم من فهم العالم الرقمي المحيط بهم والتحكم فيه.
فوائد تعلم البرمجة للأطفال
تعزيز التفكير النقدي وحل المشكلات:
تعلم البرمجة يعلم الأطفال كيفية تقسيم المشاكل الكبيرة إلى أجزاء صغيرة يمكن التحكم فيها. يتعلمون كيفية التفكير بطرق منطقية ومنظمة، مما يساعدهم على إيجاد حلول فعالة للمشكلات.
تشجيع الإبداع:
من خلال البرمجة، يمكن للأطفال خلق أشياء جديدة مثل الألعاب، التطبيقات، والمواقع الإلكترونية. هذا يعزز إبداعهم ويشجعهم على التفكير خارج الصندوق لتطوير أفكار مبتكرة.
مهارات العمل الجماعي:
غالبًا ما تتطلب مشاريع البرمجة العمل الجماعي، مما يعلم الأطفال كيفية التعاون مع الآخرين، وتبادل الأفكار، والعمل بروح الفريق لتحقيق أهداف مشتركة.
إعدادهم للمستقبل:
في عالم يتجه نحو الرقمية بشكل متزايد، ستكون مهارات البرمجة من بين المهارات الأكثر طلبًا في المستقبل. تعلم البرمجة من سن مبكرة يمنح الأطفال ميزة تنافسية في سوق العمل المستقبلي.
طرق تعلم البرمجة للأطفال
البرامج والتطبيقات التعليمية:
هناك العديد من التطبيقات والبرامج المصممة خصيصًا لتعليم الأطفال البرمجة بطريقة ممتعة وتفاعلية. مثل "سكراتش" (Scratch) و"كوداكاديمي" (Codecademy) التي تستخدم واجهات بصرية بسيطة تسهل فهم المفاهيم الأساسية.
الدورات التعليمية عبر الإنترنت:
تقدم العديد من المنصات مثل "كود.أورغ" (Code.org) و"تيتوريالز بوينت" (TutorialsPoint) دورات مجانية ومدفوعة تعلم الأطفال البرمجة بأسلوب سهل ومشوق.
الروبوتات التعليمية:
استخدام الروبوتات مثل "ليغو ميندستورمز" (LEGO Mindstorms) و"سفيرو" (Sphero) يقدم للأطفال تجربة عملية وممتعة لتعلم البرمجة عن طريق برمجة الروبوتات لأداء مهام معينة.
الكتب والمجلات التعليمية:
هناك العديد من الكتب والمجلات المصممة لتعليم الأطفال البرمجة. تقدم هذه المصادر شرحًا مبسطًا ورسومًا توضيحية تجعل المفاهيم البرمجية سهلة الفهم للأطفال.
نصائح لأولياء الأمور
تشجيع الفضول:
دعوا أطفالكم يستكشفون البرمجة بأنفسهم. شجعوهم على طرح الأسئلة وتجربة حلول مختلفة.
توفير الموارد المناسبة:
ابحثوا عن الموارد التي تناسب أعمار أطفالكم ومستوياتهم. تأكدوا من أنها تفاعلية وممتعة لتحافظ على اهتمامهم.
المشاركة في التعلم:
كونوا جزءًا من تجربة تعلم أطفالكم. جربوا برمجة بعض المشاريع البسيطة معهم، وناقشوا ما يتعلمونه.
تعلم البرمجة للأطفال يفتح لهم آفاقًا جديدة ويزودهم بمهارات قيمة تساعدهم في حياتهم المستقبلية. إنه استثمار في قدراتهم ويمهد الطريق لهم ليكونوا جزءًا من الثورة الرقمية المستمرة. من خلال تقديم الدعم والموارد المناسبة، يمكن لأولياء الأمور والمعلمين تحفيز الأطفال على اكتشاف عالم البرمجة والإبداع فيه.
7. توقف عقد الدورات التدريبية للمشرفين وأكتفت الوزارة بتقييم البرامج التدريبية المقررة .
8.
9. نظام الدراسة توزع المقررات ضمن خطة محددة تراعى الأولويات الاكاديمية ضرورة التركيز على الجانب التطبيقي أثناء تنفيذ البرنامج وعدم الاقتصار على الجانب النظري توزع الساعات المعتمدة المطلوبة للتخرج على فصلين دراسين بمعدل خمس عشر ساعة للفصل يكون الانتظام والحضور والمواظبة إلزاميا تكون مدة الدراسة للدارس المتفرغ فصلين دراسين وللمتفرغ جزئيا اربعة فصول
12. بعد صدور دليل الترشيح و اختيار المشرفين التربويين الجدد والمعلمين الأوائل والذي تم اعتماده من قبل معالي الوزير الموقر وتعميمه على المناطق التعليمية للعمل به اعتبار من العام الدراسي 2004 /2005 م ، سعت دائرة الإشراف التربوي إلى إيجاد الآلية المناسبة لتأهيل المشرفين وتدريبهم على المهام الموكلة إليهم ، المشرف ال تربوي يعد أحد أهم محاور تطوير الأداء التربوي في المنظومة التربوية الحديثة من خلال دوره كمطور ومجدد ومدرب وناقل للخبرة . وتبنت دائرة الإشراف التربوي برنامجا لتدريب وتأهيل ال مشرفين الجدد ، الذي يعتمد المنحنى التكاملي فيتضمن الدور ات التدريبية وإعداد وإلقاء الأوراق العلمية والتربوية والحوار مع التربويين المختصين وممارسة الأساليب الإشرافية المتنوعة .
13.
14. يتم تدريب المشرفين التربويين الجدد على المستوى المركزي وفي المناطق التعليمية تحت إشراف المشرف العام والمشرفين الأوائل .
15. 1- يتم تدريب المشرفين الجدد مركزيا بالتعاون مع الدوائر المعنية في الوزارة . 2- يترأس المشرف العام اللجنة المشكلة في المنطقة التعليمية والتي تتكون من رئيس القسم والمشرف الأول وأي مشرف ذو خبرة، و تتولى هذه اللجنة المتابعة والإشراف والمشاركة في تنفيذ البرنامج التدريبي للمشرفين الجدد . 3- تم تنظيم وتقييم أعمال المشرفين الجدد من خلال سجلات خاصة لجميع فعاليات البرنامج التدريبي يتضمن بياناته وأعماله التدريبية واستماراته التقييمية وغيرها .
19. يتكون البرنامج التدريبي للمشرف الجديد من ثلاث فعاليات والجدول الآتي يبين جوانب التقييم والدرجة المخصصة لكل منها : م الفعاليات الدرجة 1 الدورات التدريبية 40 درجة 2 التدريب الميداني 40 درجة 3 ورقة العمل التدريبية 20 درجة 4 الإجمالي 100 درجة
20. ويشترط فيها ما يأتي : - التزام المشرف بحضور الدورات التدريبية . - يتم تدريب المشرفين الجدد على أوراق العمل مركزيا في العام الدراسي الأول وفق الخطة المعدة لذلك . - يتم تقييم المشرف الجديد ل لدورات التدريبية من خلال تقرير مبسط يتناول الجوانب الآتية : ” محاور التقرير المبسط عن المشرف الجديد للدورات التدريبية “ م البنود الدرجة 1 الحضور والمواظبة ( تخصم درجه عند عدم حضور أي ورقة عمل بحد أقصى 5 درجات ) 10 درجات 2 تنفيذ الأعمال المكلف بها . 30 درجة المجموع 40 درجة
21. ” تتوزع موضوعا ت الدورة التدريبية وفق الجدول الآتي “ : م أوراق عمل تدريب المشرف الجديد 1 مهام المشرف التربوي وأدوار 2 أنماط الإشراف التربوي 3 أساليب الإشراف التربوي المختلفة . 4 فلسفة التعليم بالسلطنة وأخلاقيات المهنة 5 التواصل والعلاقات الإنسانية في عمل المشرف التربوي 6 تصميم البرنامج التدريبي . 7 مهارات تقديم العرض والالقاء 8 البحث الإجرائي 9 خطوات بناء الورقة الإمتحانية والتطبيق عليها . 10 أساليب إعداد البرامج العلاجية للطلاب منخفضي التحصيل الدراسي 11 قراءة وتفسير نتائج التحصيل الدراسي 12 أوراق عمل تخصصية حسب كل مادة 13 ورشة تدريبية . حسب المواد ) على مهارات تصنيف الأسئلة وفق المستويات المعرفية وبناء أمثلة عليها .
22. هو عبارة عن برنامج تدريبي تطبيقي يتم من خلاله تنفيذ مهام إشرافية ميدانية بزيارة المدارس والمعلمين ويهدف التدريب العملي إلى تطبيق الكفايات المهنية للإشراف التربوي ، ويتم بإشراف مشرف أول المادة حيث يتم تقسيم المشرفين الجدد إلى مجموعات حسب تخصصاتهم .
23.
24. التدريب الميداني ال تقييمي : تكون هذه المرحلة بعد حضور المشرف الجديد للدورة التدريبية المركزية، ويتم تقييم المشرف الجديد من قبل اللجنة المشكلة في المنطقة التعليمية والتي برئاسة المشرف العام وعضوية كل من رئيس القسم والمشرف الأول وأي مشرف ذو خبرة على مدار العاميين الدراسيين للبرنامج . - لا يق ل عدد الساعات التدريبية عن ( عشر ساعات ) لك ل مشرف جديد .
25.
26.
27. م البنود الدرجة 1 محتوى ورقة العمل 12 2 عرض ورقة العمل 8 المجموع 20 درجة ورقة العمل التدريبية ( 20 درجة ) تتوزع كالآتي :
28. يكون تقييم المشرفين الجدد وفق الآتي : في حالة حصول المشرف الجديد على أقل من ( 60 ) درجة أي ما يعادل ( 60 % ) من الدرجة الكلية يتم تمديد فترة البرنامج لمدة عام دراسي آخر لمعالجة نقاط الضعف وجوانب القصور في التدريب الميداني التقييمي أو ورقة العمل التدريبية وفي حالة عدم قدرته على إثبات كفاءته يتم إعادته إلى وظيفته السابقة . م فئات الدرجات التقدير 1 90 - 100 ممتاز 2 80-89 جيد جدا 3 65-79 جيد 4 60 -64 مقبول
30. 1- عيسان , صالحة عبدالله وأخرون ( 2005) , الإشراف التربوي : اتجاهاته النظرية وتطبيقاته العملية . الكويت . مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع . 2- التوبي , عيسى بن خلف (2005 م ), رسالة ماجستير , الكفايات الأدائية اللازمة للمشرفين التربويين في سلطنة عمان , ومدى تمكنهم منها . جامعة القديس يوسف كلية الاداب . بيروت . 3- العامري ، علي بن محمد (2008 م ) رسالة الماجستير , تصور مقرح للمهام الفنية للمشرفين التربويين في سلطنة عمان في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة . جامعة الدول العربية . القاهرة . 4- سلطنة عمان . وزارة التربية والتعليم 2009, برنامج تأهيل وتدريب المشرفيين الجدد . دائرة الإشراف التربوي .