Выступление на открытом ученом совете с презентацией темы научно-исследовательской работы Института на 2014-2016 год. Цель выступление: общественно-профессиональная экспертиза научного сообщества
Выступление на открытом ученом совете с презентацией темы научно-исследовательской работы Института на 2014-2016 год. Цель выступление: общественно-профессиональная экспертиза научного сообщества
An introduction to Animation. What is Animation? What allows us to experience movements in an animation? How different types of animations are made? What are some uses of animation and what is the impact of animation on society?
1. Содержание образования (тезисы)
Беленкова Татьяна Николаевна,
магистрант 1 курса, 2- семестр,
направление «Образовательная политика»
Л.С. Выготский, опираясь на опыты Кёлера, приходит к выводу, о «законе
структуры» и определяет сущность этого закона, которая «заключается в том,
что все процессы нашего поведения, как и наше восприятие, не
складываются просто как сумма из отдельных элементов, а напротив, и наше
действие, и наше восприятие представляют собой известное целое,
свойствами которого определяется функция и значение каждой отдельной
части, входящей в его состав».1
Современная культура совместной сетевой деятельности на уровне
технических решений основывается на использовании разнообразных
компьютерных устройств и социальных сервисов, объединенных сетью
Интернет. Использование компьютерных устройств и социальных сервисов
предполагает, что все действия субъектов и все изменения объектов
постоянно отслеживаются и сохраняются в цифровой памяти.2
«Эффект взаимодействия» - «…иллюстрирует знаменитый эксперимент
Келли и Стахельского (Kelley & Stahelski, 1970), в котором была
использована парадигма «диллема узника». (стр. 140)
1
Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребёнок. – М.:
Педагогика-Пресс,1933 – 244 с.
2 Патаракин Е.Д. Использование учебной компьютерной аналитики для поддержки совместной деятельности
субъектов образования//Образовательные технологии и общество. - №2.том 17. 2014 г.
2. «Социальный класс и лоскут контроля». О ценностях людей с высоким и
низким СЭС (стр. 163-164).3
…системная проблематика и системное мышление, с нашей точки зрения,
существуют там и только там, где сохраняется несколько разных предметов,
и мы должны работать с этими разными предметами, двигаясь как бы над
ними и по ним, добиваясь связного описания объекта при различии
и множественности фиксирующих его предметов. В этих случаях, очевидно,
мы уже не можем находиться внутри этих предметов и действовать
по имманентным для них законам, а должны «выскочить» за их границы,
работать каким-то особым образом, связывая между собой элементы разных
предметов либо для целей частной практики, либо для широких
теоретических целей.
Методология, в противоположность этому, исходит из того, что одному
и тому же объекту может соответствовать много разных представлений
и знаний и их не имеет смысла проверять на истинность относительно друг
друга, ибо они просто разные. Это — наиболее важный принцип
современного методологическогомышления, которыйназывается принципом
множественности представлений и знаний, относимых к одному объекту.
…у нас могут быть только две стратегии: 1) непосредственно приступить
«к делу» и начать конструировать системно-структурные представления,
не зная, как это делать и что должно получиться в результате, либо же 2)
спроектировать и создать такую организацию, или «машину деятельности»,
которая бы в процессе своего функционирования начала перерабатывать
современные зародыши системно-структурных представлений в стройную
и непротиворечивуюсистему системных взглядов и системных разработок.4
3
Росс, Л., Нисбетт, Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии [Текст] / Перев. с англ. М., 1999. –
429 с.
4
Щедровицкий Г.П. Принципы и общая схема методологической организации системно-структурных
исследований и разработок. — М.: Наука, 1981. — С. 193—227.
3. Из Монографии / Под.редакцией: Бадарча Дендева. — Институт ЮНЕСКО по информационным
технологиям в образовании.М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с.
Ключевым фактором обеспечения качества образования в целом остается
качество учителей и других педагогических работников, их непрерывная
профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации,
уровень профессионального развития и компетентности. К сожалению,
несмотря на прилагаемые усилия, проблемы количества и качества учителей,
практики учительства и подготовкиучителей остаются наиболее серьезными
и систематическими в подавляющем большинстве стран мира.
Сегодня технологии способны оказывать влияние на реализацию программы
«Образование для всех». Они становятся все более доступными, и даже
недорогие мобильные телефоны предоставляют возможности
взаимодействия с миром. В то время как наши ученики уже находятся в
постоянном сетевом взаимодействии и обладают определенными
технологическими навыками, их учителям необходима поддержка в
понимании того, когда и каким образом использовать ИКТ в учебном
процессе, чтобы найти общий язык с учениками, передать им свой опыт и
обогатить их знания.
Важнейшим элементом, необходимым для преобразования школы и
эффективного применения ИКТ, является подготовка и непрерывное
повышение квалификации педагогов.
Между тем, именно отсутствие эффективного профессионального развития
педагогическихработников зачастую считается основной причиной разрыва
между тем, что учащиеся могут потенциально достичь, и реальностью, с
которой они сталкиваются в своих классах по всему миру.
Организация не изменится до тех пор, пока не изменятся входящие в ее
состав индивидумы.
ISTE определила перечень необходимых условий эффективного
использования технологий в обучении, который включает общее видение,
4. наличие ответственных руководителей, планирование реализации программ,
последовательное и адекватное финансирование, равный доступ, наличие
квалифицированного персонала, непрерывное повышение квалификации,
техническую поддержку, нормы составления учебных программ,
индивидуализированное обучение, систему оценки и анализа, вовлечение
сообществ, политические меры поддержки, а также благоприятные внешние
условия.
В ходе масштабного исследования Гаррет (Garet, США) и др., (2001 г.) были
определены различные факторы связанные с успешным профессиональным
развитием, в том числе:
Продолжительность обучения (как продолжительность занятий, так и их
количество). Полученные результаты свидетельствуют о том, что чем оно
больше – тем лучше.
Коллективное участие группы учителей из одной школы, департамента или
параллельных классов оказалось более эффективным, чем индивидуальное
участие.
Возможностидеятельностногообучения позволяютповыситьэффективность
профессионального развития.
Акцент на содержание в предметной области был признан более
эффективным, чем общие стратегии преподавания, не привязанные к
конкретным предметным областям.
Когерентность была определена как степень, в которой обучение
соответствует целям, политике, стандартам и т.п. школы. Чем больше
когерентность, тем более эффективно происходит повышение квалификации
учителей.
Особенно важным преимуществом повышения квалификации
преподавателей в интерактивном режиме коммуникаций является
возможность поддержания деятельности сообщества профессионального
5. обучения или сообщества практики учителей. Участники сообщества обмена
практиками учатся друг у друга за счет решения проблем, непосредственно
связанными с их работой, они оперативно делятся опытом и знаниями. В
высокотехнологичной среде учителя должны иметь возможность узнавать,
какие методы обучения, методики оценки, ресурсы учебных программ и
навыки классной работы являются наиболее эффективными. В целом суть
качественного профессионального развития и стимулирования применения
ИКТ заключается в следующем: помочь учителям определить перспективные
методики, соответствующие их предметным областям, а также обеспечить
необходимые условия для содействия их эффективному внедрению. В том
числе поддержку и руководство со стороны администрации.
Из опыта США. Педагоги должны овладевать одним новым навыком
применения ИКТ в год. Педагогам предлагается множество способов
приобрести навык и продемонстрировать свои знания. Учителя, которые
успешно завершают курс повышения квалификации, получают премию.
Из опыта Дании. Каждый работник (включая сот рудников администрации)
должен продемонстрировать владение базовыми навыками в области
информационных технологий (компьютерная грамотность). Поощряется
неформальное профессиональное развитие путем самостоятельной
подготовки в специализированном классе для учителей, оснащенном
необходимыми технологическими средствами, и планирование расписания
обязательно таким образом, чтобы учителя могли работать вместе.5
«…учитель не только создаетоптимальные условия для развития позитивных
потенций каждого ученика, способен заинтересовать, увлечь, но и сам
открыт новому опыту, новому знанию постоянно развивается и получает
5
Монография / Под.редакцией: Бадарча Дендева. — Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям
в образовании.М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с.
6. удовольствие и удовлетворение от своего труда». «В концепции
профессионального развития учителя рассмотрены:
- в качестве объекта развития интегральные характеристики личности
(педагогическая направленность, педагогическая компетентность,
педагогическая гибкость);
- в качестве фундаментального условия – переход на более высокий уровень
профессионального самосознания;
- в качестве психологического механизма – превращение собственной
жизнедеятельности учителя в предмет его практического преобразования;
- в качестве движущих сил – противоречивое единство «Я – действующего»,
«Я – отраженного» и «Я – творческого»;
- в качестве результата развития – творческая самореализация учителя,
достижение неповторимости личности».
«В практическом плане назрела необходимость разработки инновационной
технологии профессионального развития учителя, позволяющей
преобразовывать (трансформировать) негативные проявления его поведения
в поведение направленное на саморазвитие и самореализацию в профессии».
«Положительная динамика профессионального развития педагога
характеризуется проявлениями внешней и внутренней синергии:
гармонизацией во взаимоотношениях и гармонизацией в собственной
психосфере».
«… образование, объективно направленное в будущее, реализуется
преимущественно как трансляция новым поколениям культурных ценностей,
выработанных в прошлом. В роли такого транслятора выступает учитель».6
6
Митина, Л.М. Нужен ли школе учитель? Психологические проблемы профессионального развития
педагога [Текст]/ Л.М. Митина// психологическая наука и образование. Научный журнал. – 2008. – № 2. – С.
28 – 33.