электронная книга

1. Отчет по
самообразованию на
тему:
«Использование информационных
технологий как способ повышения
качества обучения на уроках
математики»
Учителя математики
ООШ №15
Яцыны Людмилы
Михайловны

2. Оглавление
1. Актуальность выбора темы
самообразования
2. Преподавание математики с
использованием информационных
компьютерных технологий
3. «Использование мультимедиа
технологий на уроках математики в средней
школе»
4. Опыт использования информационных
технологий на уроках математики
5. Разработки открытых уроков с
применением информационных технологий

3. Актуальность выбора темы самообразования
В течение последних десяти лет, в период которых происходит
бурное развитие информационных технологий, остается
актуальным вопрос об изменении роли учителя в современной
системе образования. Сегодня педагог - предметник уже не в
состоянии игнорировать тот образовательный потенциал, которым
обладают современные информационные технологии и
соответствующая им программно-техническая платформа,
переводящие образовательный процесс на качественно новый
уровень. За счет использования накопленных методических знаний
и дидактических материалов учителя способны значительно
увеличить степень образовательного воздействия на уроках,
повысить уровень мотивации школьников к изучению нового
материала.
Под информационной технологией обучения следует понимать
такую технологию, при которой учащиеся должны работать с
мощным специализированным потоком учебной информации,
получаемой с помощью компьютерной технологии и ППС.
Появление компьютеров вызвало небывалый интерес к их
применению в сфере обучения. Процесс компьютеризации
необратим, остановить его ничто не может. Практически все
развитые страны широко разрабатывают компьютерные технологии
обучения. Это вызвано тем, что компьютер стал средством
повышения производительности труда во всех сферах
деятельности человека. Резко возрос объем необходимых знаний, и
с помощью традиционных способов и методик преподавания уже
невозможно подготовить требуемое количество
высокопрофессиональных специалистов. Умелое использование
вычислительной техники приобретает в наши дни
общегосударственное значение, и одна из важнейших задач школы
- вооружать учащихся знаниями и навыками использования
современной вычислительной техники. С компьютеризацией
обучения во всем мире связаны надежды повысить эффективность
учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями,
которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем,
что действительно дает школа. Эффективность применения
компьютеров для решения задачи обусловлена следующими
факторами:
1.разнообразие форм представления информации;
2.высокая степень наглядности;
3.возможность моделирования на персональных компьютерах
разнообразных процессов;

4. 4.кроме того, компьютер освобождает от рутинной работы,
отвлекающей от усвоения основного содержания;
5.компьютер хорошо приспособлен для организации
коллективной исследовательской работы;
6.используя компьютер, можно дифференцировать работу
учащихся в зависимости от уровня подготовки, познавательных
интересов и т.д.;
7.компьютер позволяет организовывать оперативный контроль и
помощь со стороны учителя;
8.помощью компьютера можно проводить различные
"математические"эксперименты.
Сегодня наблюдается возрастающий интерес учителей -
предметников к использованию информационных технологий в
обучении.
Информационные технологии не только облегчают доступ к
информации и открывают возможности вариативности учебной
деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и
позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов
обучения, построить образовательную систему, в которой ученик
был бы активным и равноправным участником образовательной
деятельности.
Перед собой я поставила цель рассмотреть различные способы
использования новых информационных технологий на уроках
математики, которые способствуют улучшению качества знаний
учащихся и скорости их получения. А также показать, что,
используя современные программные средства, преподаватель
математики может сам подготовить нужные ему материалы
(файлы), для уроков по геометрии, в соответствии с темой,
уровнем подготовки учащихся и их интересами.
Для достижения поставленной цели мне необходимо решить
следующие задачи:
1.изучить литературу, посвященную использованию компьютеров
в учебном процессе;
2.проанализировать программные средства, позволяющие
использовать новые информационные технологии в обучении
математики;
3.обосновать целесообразность использования программных
средств на уроках математики;
4.создать презентации для использования на уроках алгебры и
геометрии;

5. 5.способствовать повышению познавательного интереса к уроку
математики;
6.предложить методические приемы по использованию
программных средств на уроках математики
Использование новых информационных технологий позволяет
заменить многие традиционные средства обучения. Во многих
случаях такая замена является эффективной, так как позволяет
поддерживать у учащихся интерес к математике, позволяет создать
информационную обстановку, стимулирующую интерес и
пытливость ребенка. В школе компьютер дает возможность
учителю оперативно сочетать разнообразные средства,
способствующие более глубокому и осознанному усвоению
изучаемого материала, экономит время урока, позволяет
организовать процесс обучения по индивидуальным программам.
Обучающие компьютерные программы реализуют одно из
наиболее перспективных применений новых информационных
технологий в преподавании и изучении геометрии. Они позволяют
давать иллюстрации важнейших понятий предмета математики на
уровне, обеспечивающем качественные преимущества по
сравнению с традиционными методами изучения. В их основе
заложено существенное повышение наглядности, активизации
познавательной деятельности ученика, сочетание механизмов
вербально - логического и образного мышления. Традиционные
требования к учебным знаниям (запомнить, уметь воспроизвести)
постепенно трансформируются в требования к базовым
информационным умениями типа поиска знаний (уметь найти и
применить при решении геометрических задач).
Для наиболее качественного и эффективного использования ППС
на уроках математики, учителю целесообразно применять
компьютер в следующих случаях:
1.Диагностическое тестирование качества усвоения материала;
2.В тренировочном режиме для отработки элементарных умений
и навыков;
3.В обучающем режиме;
4.При работе с отстающими учениками;
5.В режиме самообучения;
6.В режиме графической иллюстрацией изучаемого материала.
В связи с повышением требований предъявляемых к
математической подготовке обучающихся, компьютер на уроках
математики становится реальной необходимостью и средством
повышения эффективности усвоения учебного материала.
Математика - предмет настолько серьезный, что воспользоваться

6. каждой возможностью оживления уроков - чрезвычайно важно.
Необходимо стараться помочь ученику увидеть в серьезном -
доступное, в скучном - занимательное, в обычном - необычное.
Ведь интерес служит стимулом к дальнейшей работе ученика.
Регулярное использование на уроках математики информационных
технологий и заданий, направленных на развитие познавательных
возможностей и способностей, расширяет пространственный
кругозор школьников, способствует математическому развитию,
повышает качество математической подготовленности
Чтобы ребенок учился в полную силу своих способностей, надо
постараться вызвать у него желание к учебе, к знаниям, помочь
ребенку поверить в себя, в свои способности.
Глобальная информатизация общества является одной из
доминирующих тенденций ХХI века. Возникает новая
информационная среда обитания и жизнедеятельности,
формируется постиндустриальное, информационное общество.
Именно поэтому перед системой образования встает проблема –
подготовить подрастающее поколение к самостоятельному
принятию решений и ответственному действию, к жизни и
профессиональной деятельности в высокоразвитой
информационной среде.
Обучение в школе должно обеспечить формирование у людей
новых компетентностей, знаний и умений, способов деятельности,
которые им потребуются в новой информационной среде обитания,
в том числе и для получения образования в условиях широкого
использования современных информационных технологий
обучения.
Формирование компетентностей и новых способов
деятельности возможны только в результате самостоятельной
деятельности учащихся. Основными критериями деятельности я
считаю: личностно значимые приобретаемые знания и умения,
использование личного опыта и знаний учащихся, возможность
выбора (задания, способа, последовательности и т.д.).
Использование информационных технологий в
образовательном процессе делает обучение более
содержательным, зрелищным, способствует развитию
самостоятельности и творческих способностей обучаемого,
существенно повышает уровень индивидуализации обучения.
Данные технологии позволяют ребенку работать в своем
собственном режиме, не создавая дискомфорта: не успел, не
услышал и т.д. Ученикам, обладающим высокими учебными

7. возможностями, они создают условия за то же самое время
получить углубленные или расширенные знания, что значительно
экономит время ребенка и учителя. Причем ребенок сам выбирает
и уровень учебного материала, который может (а главное хочет)
усвоить. Полностью решается проблема пропущенного материала.
Необходимо также отметить интерес ребенка к использованию
компьютера на уроках математики.
Таким образом, использование компьютерных технологий на
уроках математики позволяет реализовывать следующие цели
процесса обучения: повысить качества знаний по теме, продолжить
формирование информационной культуры, наиболее полно
реализовать учебные возможности каждого ученика.
Преподавание математики с использованием
информационных компьютерных технологий
Внедрение компьютерных
технологий создает предпосылки
для интенсификации
образовательного процесса. Они
позволяют широко использовать на
практике психолого-педагогические
разработки, обеспечивающие
переход от механического усвоения
знаний к овладению умением
самостоятельно приобретать новые
знания. Компьютерные технологии
способствуют раскрытию,
сохранению и развитию личностных
качеств обучаемых.
Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных
компонента:
1. Активное познание детьми окружающего мира.
2. Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых
способов и средств решения игровых задач.
3. Изменение предметно-знаковой среды на экране
монитора.

8. 4. Активизирующее общение ребенка с взрослыми и
другими детьми.
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном
процессе очень велик: от тестирования детей, выявления их
личностных особенностей до игры. Компьютер может быть как
объектом изучения, так и средством обучения, т.е. возможны два
вида направления компьютеризации обучения: а) изучение
информатики; б) использование компьютера при изучении
различных предметов. При этом компьютер является мощным
средством повышения эффективности обучения. Еще никогда
педагоги не получали столь мощного средства обучения.
Компьютер значительно расширяет возможности предъявления
учебной информации. Применение цвета, графики, звука,
современных средств видеотехники позволяет моделировать
различные ситуации и среды.
Компьютер позволяет усилить мотивацию ребенка. Не только
новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует
повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать
предъявление учебных задач по степени трудности, оперативное
поощрение правильных решений позитивно сказываются на
мотивации. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить
одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе –
неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами
в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность
довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую
помощь.
Информационные технологии, в совокупности с правильно
подобранными технологиями обучения, создают необходимый
уровень качества, вариативности, дифференциации и
индивидуализации обучения.
При анализе целесообразности использования компьютера в
учебном процессе учитываю следующие дидактические
возможности компьютера:
 расширение возможности для самостоятельной творческой
деятельности учащихся, особенно при исследовании и
систематизации учебного материала;
 привитие навыков самоконтроля и самостоятельного
исправления собственных ошибок;

9.  развитие познавательных способностей учащихся;
 интегрированное обучение предмету;
 развитие мотивации у учащихся.
При этом компьютер может представлять: источник учебной
информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с
возможностями мультимедиа); тренажер; средство диагностики и
контроля.
Приведу в качестве примеров виды деятельности на
различных этапах обучения, опробованные на практике:
Новые знания
Проведение уроков с использованием информационных
технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких
уроков активизируются психические процессы учащихся:
восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и
быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.
Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80%
информации воспринимается и запоминается им через зрительный
анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием
информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я
это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и
увидеть больше.
Практикую в своей работе для оптимизации образовательного
процесса объяснение нового материала с использованием
компьютерной презентации как источника учебной информации и
наглядного пособия.
Для расширения видов учебной деятельности учащихся по
усвоению новых знаний и способов действий использую
современные технические средства. Практикую проведение уроков-
исследований с использованием обучающих программ, на которых
ученики самостоятельно в ходе исследовательской деятельности
добывают знания.
В своей практике применяю использование обучающих и
контролирующих программ по отдельным темам курса математики
для работы с учащимися, способными достаточно быстро
усваивать учебный материал на обязательном уровне. Такие
ученики поочередно работают в индивидуальном режиме за
компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к

10. упражнениям более высокого уровня сложности. Учитель в это
время с классом отрабатывает материал обязательного уровня
обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не
скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом, в
результате которого они заинтересованы.
Также применяю обучающие программы в качестве тренажера
при коррекции знаний отдельных учеников. Эта работа хороша
тем, что ученик самостоятельно при помощи компьютера повторяет
практически весь материал по теме. Предъявляемые учебные
задачи разнятся по степени трудности, учащимся дается
возможность запросить определенную форму помощи,
предусмотреть изложение учебного материала с иллюстрациями,
графиками, примерами и т.д. Это устраняет одну из важнейших
причин отрицательного отношения к учебе – неуспех,
обусловленный непониманием, значительными пробелами в
знаниях. В ходе решения задач ученик может убедиться в
правильности своего решения или узнать о допущенной им ошибке
визуальным путем, получив соответствующую «картинку» на
экране. Работая с обучающейся программой, ученик получает
возможность довести решение задачи до конца, опираясь на
необходимую помощь. Создается благоприятный психологический
климат, так как ученик не комплексует из-за незнания темы, а
самостоятельно добывает знания при помощи обучающей
программы.
Контроль знаний
При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся
использую тестирование с помощью компьютера. Тестовый
контроль с помощью компьютера предполагает возможность
быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить
знание и незнание обучающихся. Этот способ организации
учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной
системе обработке информации.
Практически по любому разделу математики составлены тесты,
которые входят в обучающие программы.

11. Такой вид работы развивает творческие, исследовательские
способности учащихся, повышает их активность, способствует
приобретению навыков, которые могут оказаться весьма
полезными в жизни. Информационные технологии создают условия
для самовыражения учащихся: плоды их творчества могут
оказаться востребованными, полезными для других. Подобная
перспектива создает сильнейшую мотивацию для их
самостоятельной познавательной деятельности в группах или
индивидуально.
Внеклассная работа
Одним из источников мотивации является занимательность.
Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно,
чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором,
чтобы она не заслоняла учебные цели.
Компьютер позволяет существенно изменить способы
управления образовательной деятельностью, погружая
занимающихся в определенную игровую ситуацию, давая
возможность занимающимся запросить определенную форму
помощи, излагая учебный материал с иллюстрациями, графиками и
т.д.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие
привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять
индивидуализацию обучения, объективно и своевременно
проводить контроль и подведение итогов.
Таким образом, использование компьютера на уроках – это не
дань моде, не способ переложить на плечи компьютера
многогранный творческий труд учителя, а лишь одно из средств,
позволяющее интенсифицировать образовательный процесс,
активизировать познавательную деятельность, увеличить
эффективность урока.
«Использование мультимедиа технологий на
уроках математики в средней школе»

12. Мультимедиа – это средство познания
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные
возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д.
Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности».
Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая
детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная.
Мультимедиа – это средство или инструмент познания на
различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации,
коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению
фактических знаний, а также способствует развитию
информационной грамотности. Мультимедиа вносит и этический
компонент – компьютерная технология никогда не заменит связь
между учениками. Она только может поддерживать потенциал их
совместного стремления к новым ресурсам и подходит для
использования в различных учебных ситуациях, где ученики,
изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и
преподавателями относительно изучаемого материала.
Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация
уже доступны в течение длительного времени. Компьютер в

13. настоящее время способен манипулировать звуком и видео для
достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и
видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в единую
мультимедиа-презентацию.
Разумное использование в учебном процессе наглядных средств
обучения играет важную роль в развитии наблюдательности,
внимания, речи, мышления учащихся.
Богатейшие возможности для этого представляют современные
информационные компьютерные технологии. В отличие от
обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только
насытить обучающегося большим количеством готовых, строго
отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но
и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся.
Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы
все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический,
слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных
презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на
любом этапе уроке. Так же, возможны ситуации, в которых будет
иметь смысл сначала проводить обзор раздела или только
демонстрировать нужную тему без углубления и накопления
знаний или навыков, а углубление и совершенствование навыков
использования нужной темы в дальнейшем можно осуществить за
счёт самообразования. Данная форма позволяет представить
учебный материал как систему ярких опорных образов, что
позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого
материала. Подача учебного материала в виде мультимедийной
презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы
здоровья детей. Учеников привлекает новизна проведения таких
моментов на уроке, вызывает интерес.
Подобные уроки помогают решить следующие дидактические
задачи:
 усвоить базовые знания по предмету;
 систематизировать усвоенные знания;
 сформировать навыки самоконтроля;
 сформировать мотивацию к учению в целом и к
определённому предмету в частности;
 оказать учебно-методическую помощь учащимся в
самостоятельной работе над учебным материалом.

14. Будущее компьютерных технологий в школе напрямую зависит от
того, насколько продуман начальный период их внедрения в
учебный процесс.
Первым шагом –создание в школе медиатеки. Все школы
получили диски по различным предметам, их можно использовать в
качестве самоучителя, справочника по данному предмету. Просто
необходимо определиться с содержанием урока, очень удобно
использовать готовые уроки, которых сейчас великое множество.
Наша медиатека находится в школьной библиотеке, которая
удачно расположена по соседству с кабинетом информатики. Это
одно из структурных подразделений школы, дающее учителям и
учащимся возможность доступа к различным информационным
ресурсам и носителям.
Вывод: Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она
станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране
представлен в красках, со звуком и другими эффектами.
Вторым шагом – освоение учителем технологии создания
презентации к уроку. Наиболее доступна и проста для создания
таких уроков среда Power Point. Создать простые слайды для
урока при наличии практики можно за час. Это очень удобно.
Учитель освобождается от необходимости рисования какого-то
чертежа непосредственно на уроке, что экономит время, и потом,
чертеж на экране – совсем не то, что изображено в спешке мелом
на доске. Это крупно, ровно, красочно, ярко. Объяснять новую тему
по такому чертежу – одно удовольствие. В процессе объяснения,
я очень люблю применять анимационные слайды. Показать,
выделить, на какие элементы или объекты следует обратить
внимание, чтобы в определённое время появилась нужная
информация. Можно наложить звук, например, для проведения
математического диктанта, релаксации или для других целей. При
закреплении знаний по пройденному курсу использую
тестирующий документ, который можно создать в Microsoft Word с
помощью гиперссылок. Более красочно он выглядит в Power Point.
Результат теста виден сразу на демонстрационном экране, что
всегда приводит в восторг учащихся, если их ответы совпадают с
правильными ответами на экране.
Вывод: Презентация по теме урока в процессе объяснения нового
материала позволяет учителю не делать записей на доске, а значит
остаётся больше времени на закрепление.

15. Третий шаг – освоение навыков работы с мультимедийными
программными средствами учащимися.
С чего лучше всего начинать формировать навыки работы с
мультимедийными программными средствами, и какие из программ
наиболее подходят на начальной ступени овладения
соответствующими навыками? Почему-то большинство учителей -
"неинформатиков" считает, что процесс овладения навыками
полностью необходимо переложить на уроки информатики. Они не
учитывают, что информатика - это такой же учебный предмет, как
и математика, русский язык, литература, у него есть своя
программа обучения, в рамках которой ученики овладевают
базовым набором знаний и умений, и учитель в первую очередь
должен излагать материал, прописанный в программе, а вот работе
с мультимедийными программными средствами в ней места не
отводится. Если попытаться данный материал выдавать в урочное
время, то учитель сталкивается с рядом дополнительных проблем.
Первая из них проявляется в сложности одновременной работы 15
учеников с парой-тройкой мультимедийных компакт-дисков.
Вторая кроется в недостатке времени на усвоение прописанного в
учебной программе материала, и учитель вынужден либо
поверхностно излагать некоторые темы, либо какие-то темы из
рассмотрения исключать. И то, и другое недопустимо.
Третья проблема заключается в мотивации овладения
определенными знаниями и умениями. Так как не все обучаемые
понимают важность работы с мультимедиа-программами. Лучше
всего начитать работу с мультимедийной программой, на мой
взгляд, это электронные энциклопедии «Кирилл и Мефодий».
Энциклопедия проста как в установке, так и в применении.
Вывод: Формировать навыки работы с мультимедийными
программными средствами лучше всего во внеурочное время на
факультативных занятиях или кружках с малой группой обучаемых.
И именно эти обучаемые, применяя в дальнейшем освоенные ими
программы, могут заинтересовать остальных учеников класса,
потому что данные программные средства позволяют с
минимальными затратами получать как можно больше учебной
информации.

16. Основная задача учителя заключается в выработке стратегии по
формированию у обучаемых начальных навыков работы. При этом
он должен предусмотреть:
 ознакомление обучаемых с основными объектами,
выводимыми на экран;
 выработку навыков поиска необходимой информации.
Конечно, использование мультимедийного проектора,
демонстрация или фронтальная работа с классом на уроке дают
наглядное представление, но более полное раскрытие
возможностей мультимедийных технологий на уроке, по-моему,
достигается не только фронтальной работой, а в индивидуальной
работе каждого учащегося с интерактивным продуктом. Эта работа
должна быть тщательно спланирована учителем.
Иллюстративный материал к презентации
"Арифметические действия над
многочленами":

17. Использование на уроке таких элементов способствует
формированию у школьников умений работать с различной
информацией, критического к ней отношения, развивает
логическое мышление, обеспечивает информационную и
эмоциональную насыщенность уроков, способствует повышению
интереса учащихся к предмету, обеспечивает связь учебного
материала с окружающей жизнью.
Надо отметить, что мультимедийные программные средства
несут в себе широкие возможности, главное, чтобы это поняли
обучаемые. Это понимание должно перерасти в
заинтересованность не только учеников, но и учителя, что
позволит ему по-новому взглянуть на методику построения уроков.
Методика использования мультимедиа
технологий предполагает:
 совершенствование системы управления обучением на
различных этапах урока;
 усиление мотивации учения;
 улучшение качества обучения и воспитания, что повысит
информационную культуру учащихся;

18.  повышение уровня подготовки учащихся в области
современных информационных технологий;
 демонстрацию возможностей компьютера, не только как
средства для игры.
Мультимедийные уроки помогают решить
следующие дидактические задачи:
 усвоить базовые знания по предмету;
 систематизировать усвоенные знания;
 сформировать навыки самоконтроля;
 сформировать мотивацию к учению;
 оказать учебно-методическую помощь учащимся в
самостоятельной работе над учебным материалом.
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-
иллюстративный метод обучения, основным назначением которого
является организация усвоения учащимися информации путем
сообщения учебного материала и обеспечения его успешного
восприятия, которое усиливается при подключении зрительной
памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5%
услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование
аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%.
Мультимедиа программы представляют информацию в различных
формах и тем самым делают процесс обучения более
эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения
конкретного материала, в среднем составляет 30%, а
приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.
При использовании на уроке мультимедийных технологий
структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему
сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их
временные характеристики. Необходимо отметить, что этап
мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную
нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как
без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения
и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.

19. Структурная компоновка мультимедийной презентации, с
применением гипертекстовых ссылок развивает системное,
аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации
можно использовать разнообразные формы организации
познавательной деятельности: фронтальную, групповую,
индивидуальную. Мультимедийная презентация, таким образом,
наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой
дидактической цели урока:
Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного
материала, осмысливание связей и отношений в объектах
изучения.
Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у
учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать,
активизация творческой деятельности учащихся.
Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения,
умения четко организовать самостоятельную и групповую работу,
воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Мультимедийные технологии могут быть
использованы:
1. Для объявления темы
Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены
ключевые моменты разбираемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения учителя
В своей практике я использую созданные специально для
конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации,
содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки,
видеофрагменты. При использовании мультимедиа-презентаций в
процессе объяснения новой темы достаточно линейной
последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые
выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться
определения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь (при
наличии технических возможностей краткий конспект содержания
презентации может быть распечатан для каждого учащегося),
тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает
рассказать больше. Показ такой презентации (который в этом

20. случае представляет собой нечто вроде конспекта теоретического
материала по данной теме) производится преподавателем на
одном компьютере (желательно с применением средств проекции
на настенный экран). Переход от кадра к кадру в этом случае
запрограммирован только по нажатию клавиш или по щелчку
мышью, без использования автоматического перехода по
истечении заданного времени, поскольку время, требуемое для
восприятия учащимися того или иного кадра с учетом
дополнительных объяснений, может быть различным в зависимости
от уровня подготовки учащихся.
3. Для контроля знаний
Использование компьютерного тестирования повышает
эффективность учебного процесса, активизирует познавательную
деятельность школьников. Тесты могут представлять собой
варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик
записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по
желанию учителя смена слайдов может быть настроена на
автоматический переход через определенный интервал времени.
При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно
организовать вывод реакции о правильности (не правильности)
сделанного выбора или без указания правильности сделанного
выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора
ответа. Такие тесты должны предусматривать вывод результатов о
количестве правильных и не правильных ответов. По результатам
таких тестов можно судить о степени готовности и желании
учеников изучать данный раздел.
Особого внимания требует вопрос совместного использования
мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей. На мой взгляд,
не следует опираться только на возможности компьютера, хотя он
предоставляет великолепные средства для наглядного и
красочного представления информации по изучаемой теме, тексты
основных определений и другие основополагающие сведения все
же должны остаться у учащихся в виде "бумажной копии". При
решении задач, в которых требуется выполнить самостоятельно
какие-либо вычисления и вписать в указанные места готовые
ответы, также желательно делать это в рабочей тетради. Функции
мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей строго
разделены и дублировать друг друга должны только там, где это
действительно необходимо.

21. Преимущества использования
мультимедийных презентаций
Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков.
В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального
общения, при которой ученики стремятся выразить мысли “своими
словами”, они с желанием выполняют задания, проявляют интерес
к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед
компьютером. Учащиеся учатся самостоятельно работать с
учебной, справочной и другой литературой по предмету. У
учеников появляется заинтересованность в получении более
высокого результата, готовность и желание выполнять
дополнительные задания. При выполнении практических действий
проявляется самоконтроль.
Можно выделить следующие особенности
данной технологии:
1. Качество изображения, выполняемого мелом на доске, не
выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким,
чётким и цветным изображением на экране.
2. С помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять
работу с различными приложениями.
3. В случаях выявления в слайдах пособия недостатков или
ошибок, можно сравнительно легко устранить дефекты.
4. В зависимости от подготовленности учащихся, используя в
презентациях гиперссылки, один и тот же материал можно
объяснять и очень подробно, и рассматривая только базовые
вопросы темы. Темп и объём излагаемого материала,
определяется по ходу урока.
5. Во время демонстрации презентации, даже с применением
проектора, рабочее место учащихся достаточно хорошо
освещено.
6. Повышение уровня использования наглядности на уроке.
7. Повышение производительности урока.
8. Установление межпредметных связей с другими предметами.
9. Появляется возможность организации проектной
деятельности учащихся по созданию учебных программ под
руководством преподавателей информатики и учителями-
предметниками.

22. 10. Преподаватель создающий, или использующий
информационные технологии вынужден обращать огромное
внимание на логику подачи учебного материала, что
положительным образом сказывается на уровне знаний
учащихся.
11. Изменяется отношение к ПК. Ребята начинают
воспринимать его в качестве универсального инструмента для
работы.
Рекомендации по разработке
мультимедийных презентаций
Мультимедийные программные средства обладают большими
возможностями в отображении информации, значительно
отличающимися от привычных, и оказывают непосредственное
влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала,
утомляемость и, таким образом, на эффективность учебного
процесса в целом.
На этапе создания мультимедийной
презентации необходимо учитывать
следующие моменты:
 Психологические особенности учащихся данного класса.
 Цели и результаты обучения.
 Структуру познавательного пространства.
 Местоположение учащихся.
 Выбор наиболее эффективных элементов компьютерных
технологий для решения конкретных задач конкретного
урока.
 Цветовую гамму оформления учебного материала.
При работе с мультимедийными презентациями на уроках
необходимо, прежде всего, учитывать психофизиологические
закономерности восприятия информации с экрана компьютера,
телевизора, проекционного экрана. Работа с визуальной
информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, т. к.
при длительной работе вызывает утомление, снижение остроты
зрения. Особенно трудоемкой для человеческого зрения является
работа с текстами.

23. При создании слайдов необходимо учесть ряд
основных требований:
 Слайд должен содержать минимально возможное количество
слов.
 Для надписей и заголовков следует употреблять четкий
крупный шрифт, ограничить использование просто текста.
Лаконичность — одно из исходных требований при
разработке учебных программ.
 Предпочтительнее выносить на слайд предложения,
определения, слова, термины, которые учащиеся будут
записывать в тетради, прочитывать их вслух во время
демонстрации презентации.
 Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяется
необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда
парт.
 Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного,
«неядовитого» цвета, не вызывающая раздражение и
утомление глаз.
 Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные
материалы должны, по возможности, иметь максимальный
равномерно заполнять все экранное поле.
 Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.
 На просмотр одного слайда следует отводить достаточное
время (не менее 2-3 мин.), чтобы учащиеся могли
сконцентрировать внимание на экранном изображении,
проследить последовательность действий, рассмотреть все
элементы слайда, зафиксировать конечный результат,
сделать записи в рабочие тетради.
 Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий,
отвлекающий, раздражающий характер.
Для обеспечения эффективности учебного
процесса необходимо:
 избегать монотонности, учитывать смену деятельности
учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение,
применение;
 ориентироваться на развитие мыслительных (умственных)
способностей ребенка, т.е. развитие наблюдательности,
ассоциативности, сравнения, аналогии, выделения главного,
обобщения, воображения и т.п.

24.  дать возможность успешно работать на уроке с применением
компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым
учащимся;
 учитывать фактор памяти ребенка (оперативной,
кратковременной и долговременной). Ограниченно следует
контролировать то, что введено только на уровне
оперативной и кратковременной памяти.
Опыт использования информационных
технологий на уроках математики
В своей педагогической практике наряду с традиционными,
я использую информационные технологии обучения с целью
создания условий выбора индивидуальной образовательной
траектории каждым учащимся, я стремлюсь вдохновлять учеников
на удовлетворение их познавательного интереса, поэтому главной
своей задачей считаю создание условий для формирования

25. мотивации у учащихся, развитие их способностей, повышение
эффективности обучения.
Информационные технологии подразделяются
Универсальные
(текстовый редактор,
табличный процессор,
компьютерные
презентации)
Специальные
(электронные
учебники,
энциклопедии,
тренажеры)
Интернет
(виртуальные
лаборатории,
дистанционное
обучение,
виртуальные
экскурсии)
Процесс организации обучения школьников с использованием
ИТ позволяет:
— сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет
новизны и необычности такой формы работы для учащихся,
а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным
по форме за счет использования мультимедийных возможностей
современных компьютеров;
— эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить
возможности визуализации учебного материала, делая его более
понятным и доступным для учащихся;

26. — свободно осуществлять поиск необходимого школьникам
учебного материала в удаленных базах данных благодаря
использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем
будет способствовать формированию у учащихся потребности
в поисковых действиях;
— индивидуализировать процесс обучения за счет наличия
разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного
материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя
удобные способы восприятия информации, что вызывает
у учащихся положительные эмоции и формирует положительные
учебные мотивы;
— раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т. к. компьютер
позволяет фиксировать результаты (в т. ч. без выставления
оценки), корректно реагирует на ошибки;
— самостоятельно анализировать и исправлять допущенные
ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию

27. обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки
самоконтроля;
— осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую
деятельность (моделирование, метод проектов, разработка
презентаций, публикаций и т. д.), развивая тем самым
у школьников творческую активность.
Кроме того, компьютер позволяет в значительной степени
устранить одну из важных причин отрицательного отношения
к учебе — неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы,
значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере,
ученик получает возможность довести решение любой учебной
задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь
или полностью объясняется решение.
Также компьютер может влиять на мотивацию учащихся,
раскрывая практическую значимость изучаемого материала,

28. предоставляя им возможность оценить свои способности, проявить
оригинальность, предлагать любые варианты решения без риска
получить за это неудовлетворительную оценку.
Итак, использование информационных технологий повышает
мотивацию обучения, в частности, обучения математике. Тем
самым педагогические воздействия становятся менее
авторитарными, более демократичными. Компьютерные технологии
отличаются направленностью на личность школьника. В их основе
отсутствует принуждение, оно заменяется уважением
к самостоятельности учащегося.
Использование информационных технологий позволяет достичь
свободы творчества участников педагогического процесса: ученика
и учителя. Педагог учит, воспитывает, но и стимулирует ученика
к развитию его задатков, развивает потребность к самостоятельной
работе.
В настоящее время роль информационных технологий в учебном
процессе
разделилась на 2 направления:
ИТ- инструмент для решения
отдельных педагогических задач
в рамках традиционных форм
и методов обучения
ИТ занимают активную
роль, т. е. стимулируют
создание новых форм
обучения.
В своей работе я придерживаюсь второго направления, так как
считаю что именно здесь:
· создаются условия для самостоятельной проработки учебного
материала;
· возможность работы с математическими и программными
моделями изучаемых объектов;
· возможность поиска информации и более удобного доступа к ней,
представление в мультимедийной форме информационных
материалов;

29. · возможность автоматизированного контроля и более объективное
оценивание знаний и умений учащихся.
Урок — это основная форма организации обучения. Поэтому
он должен быть продуман во всех деталях, чтобы они следовали
одна за другой, чтобы учащиеся понимали, почему, что и зачем
они делают на уроке.
Использование ИТ на уроках математики — это наглядно,
красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя
и ученика, позволяет учителю работать с учеником
дифференцированно и индивидуально, дает возможность
оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Хочу сразу сказать, что ИТ могут применяться на уроках
математики различных типов, а также на различных этапах урока,
хотя невозможно каждый урок математики проводить
с использованием ИТ.
Применение информационных технологий при изучении
математики в первую очередь требует высокой подготовки
учителя-профессионала, который знаком с этими программами
и умеет с ними работать.
При проведении уроков математики я использую
мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются
принципы доступности, наглядности. Уроки эффективны своей
эстетической привлекательностью, между учителем и учеником
существует посредник — компьютер, что способствует их
эффективному взаимодействию. Урок-презентация тоже
обеспечивает получение большего объема информации и заданий
за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему
слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем,
который можно поставить на слайд).
При изучении новой темы я провожу урок-лекцию
с применением мультимедийной презентации. Это позволяет
акцентировать внимание учащихся на значимых моментах
излагаемой информации.
Сочетание устного лекционного материала с демонстрацией
слайдов позволяет сконцентрировать визуальное внимание
на особо значимых моментах учебной работы.

30. Многослайдовые презентации эффективны на любом уроке
вследствие значительной экономии времени, возможности
демонстрации большого объема информации, наглядности
и эстетичности. Для этого достаточно иметь один компьютер
и мультимедийный проектор. Такие уроки вызывают
познавательный интерес у учащихся к предмету, что способствует
более глубокому и прочному овладению изучаемым материалом,
повышает творческие способности школьников.
Можно использовать презентацию для систематической
проверки правильности выполнения домашнего задания всеми
учениками класса. При проверке домашнего задания обычно очень
много времени уходит на воспроизведение чертежей на доске,
объяснение тех фрагментов, которые вызвали затруднения.
Я использую презентацию для устных упражнений. Работа
по готовому чертежу способствует развитию конструктивных
способностей, отработке навыков культуры речи, логике
и последовательности рассуждений, учит составлению устных
планов решения задач различной сложности. Особенно хорошо это
применять в средних и старших классах на уроках геометрии.
Можно предложить учащимся образцы оформления решений,
записи условия задачи, повторить демонстрацию некоторых
фрагментов построений, организовать устное решение сложных
по содержанию и формулировке задач.
Презентации удобно использовать и во внеклассной работе
при проведении различных конкурсов, игр. Это и демонстрация

31. портретов математиков, и рассказ об их открытиях, и иллюстрация
практического применения теорем в жизни.
Использование ИТ дает возможность для:
· повышения мотивации обучения;
· индивидуальной активности;
· направленность на личность школьника;
· формирование информационной компетенции;
· свобода творчества;
· интерактивность обучения.
Совместная работа учителя и ученика на уроке делает этот урок
интерактивным. Когда на первое место выдвигается личность
учащегося его индивидуальные возможности и склонности.