Документ рассматривает роль информационных технологий в формировании компетентного выпускника школы, подчеркивая необходимость внедрения современных ИКТ в образовательный процесс. Обсуждаются ключевые аспекты, включая развитие образовательных компетенций и создание условий для индивидуализированного обучения, а также важность развития навыков работы с информацией. Также указывается на необходимость подготовки выпускников к жизни в информационном обществе через внедрение методов проектной и исследовательской деятельности.

1. РОЛЬ И МЕСТО ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В СОЗДАНИИ МОДЕЛИ КОМПЕТЕНТНОГО ВЫПУСКНИКА
Аннотация
Информационные технологии современного общества достигли таких
высот, что незамедлительно требуют от современной системы образования
непосредственного вмешательства с целью обучения подрастающего поколения
работе с информационными технологиями и организации учебного процесса
таким образом, чтобы выполнить основное требование общества – воспитание
личностно – ориентированного, компетентного выпускника школы.
Ключевые слова: компетентность, компетентный выпускник,
информационные технологии, модель компетентного выпускника,
современное образование.
В современном мире информационные технологии занимают первое
место. Каждая профессия в мире тем или иным образом связана с
информационно – коммуникационными технологиями. Каждому человеку хотя
бы единожды приходилось общаться с информационными технологиями
современного мира. Возможности информационных технологий становятся
безграничными, способствуют решению профессиональных, образовательных,
социальных, экономических и других проблем. Поэтому система современного
образования никак не может обойти эту отрасль науки и техники стороной.
Задача современной школы воспитать компетентного выпускника.

2. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств
личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по
отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых
для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей
компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету
деятельности. [1]
В период информатизации системы образования возрастает потребность в
разработке методических основ использования информационных технологий в
учебном процессе для формирования образовательных компетенций.
Целью совершенствования образования в первую очередь ставится
воспитание у школьника качественно нового типа мышления, который можно
охарактеризовать, как способность мыслить не только образами, речью,
посредством печатного слова и письма, но и с применением компьютера.
обще-
куль-
турная
комму-
ника-
тивная
социаль
но -
трудо-
вая
личност
но -
соверше
нствован
ная
учебно -
познава-
тельная
информа
-ционная
ценност
но -
смыслов
ая
Модель
компетентного
выпускника

3. Мышления, обладающего свойством усиливаться за счет включения в процессы
мыследеятельности современных информационных средств.
Задачей деятельности учителя становится использовать информационно-
коммуникационные технологии не только для формирования знаний, умений и
навыков учащихся, но и для формирования образовательных компетенций
ученика – качеств, развиваемых в ходе реализации комплекса элементов
образовательной деятельности. Для этого необходимо выделить такие средства,
по отношению к которым ученик самоопределяется, добывает знания,
знакомится с соответствующими культурно-историческими достижениями
человечества, а также выявлять и развивать у ученика личностный смысл по
отношению к объектам и знаниям о них. [2]
Применение информационных технологий в процессе обучения в школе
дает возможность активизировать познавательную и мыслительную
деятельность учащихся.
Информационные технологии дают возможность не только изменить
формы и методы учебной работы, но и существенным образом
трансформировать и обогатить образовательные парадигмы. [3]
Совершенствование методов решения функциональных задач и способов
организации информационных процессов приводит к совершенно новым
информационным технологиям, среди которых применительно к обучению
выделяют следующие:
 Компьютерные обучающие программы, включающие в себя
электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные
практикумы, тестовые системы.
 Обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные
с использованием персональных компьютеров, видеотехники,
накопителей на оптических дисках.

4.  Интеллектуальные и обучающие экспертные системы,
используемые в различных предметных областях.
 Распределенные базы данных по отраслям знаний.
 Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную
почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети
обмена данными и т.д.
 Электронные библиотеки, распределенные и централизованные
издательские системы. [3]
Изучение предмета информатика и ИКТ, в условиях внедрения новых
образовательных стандартов Республики, начинается со 2 класса. Программа
образования по предмету за весь школьный курс охватывает все направления
компетентного владения средствами ИКТ: текстовый редактор, редактор
презентаций, редактор электронных таблиц и баз данных, основы
программирования и алгоритмизации, работа в Интернете (электронная почта,
поиск информации, организация и размещение информации и т.д.), что дает
возможность современному учителю на своих уроках систематически применять
методы и приёмы с использованием информационных технологий.
Информационные технологии позволяют:
проектная деятельность
поисковая деятельность
мультимедиапрезентации
и прочее
контроль ЗУН
электронные учебники и
литература
информационные
технологии на
уроках

5.  Построить открытую систему образования, обеспечивающую
каждому школьнику собственную траекторию обучения;
 Коренным образом изменить организацию процесса обучения
учащихся, формируя у них системное мышление;
 Рационально организовать познавательную деятельность
школьников в ходе учебно-воспитательного процесса;
 Использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного
процесса и обратиться к принципиально новым познавательным
средствам;
 Изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных
технических систем на основе использования средств компьютерной
графики и моделирования;
 Представлять в удобном для изучения масштабе различные
физические и химические процессы, реально протекающие с очень
большой или малой скоростью;
 Проводить лабораторные работы в условиях имитации реального
опыта или эксперимента;
 Подготовить выпускника школы к жизни в условиях
информационного общества;
 Реализовать социальный заказ, обусловленный процессами
глобальной информатизации. [4]
Сегодня все перегружены информацией, и поэтому главной задачей школы
должно стать стремление научить каждого ребенка ориентироваться в этом
нарастающем потоке информации, научить его отсеивать ненужное, искать
достаточное для обоснования необходимого. Главным инструментом
мыследеятельности по любой теме является система основных понятий.
Определив систему и каждое понятие, убедившись в согласованности тезауруса
учителя и учащихся, можно говорить об освоении учащимися социального
опыта, т.е. знаний, умений и навыков в этой области. Именно систематизация
знаний учащихся помогает учителю создать наиболее благоприятные условия и

6. возможности для реализации их способностей с учетом индивидуального
восприятия информации и способов работы с нею. Преимущество современного
урока в условиях информатизации заключается в свободе выбора учителем
методик и технологий, учебников и программ. Но результативность
педагогической деятельности всегда зависела, и будет зависеть от того,
насколько умело педагог умеет организовать работу с учебной информацией, а
главным критерием эффективности учительского выбора по-прежнему остается
качество образовательного процесса и знаний учащихся.
Поэтому творческий учитель на основе использования информационных
технологий способен организовать современный урок таким образом, когда
организация познавательной деятельности учащихся носит технологический,
развивающий эффект. Существенная перемена в структуре образования может
быть охарактеризована как перенос центра тяжести с преподавания в процессе
обучения на учение. Это не обыкновенное «натаскивание» учеников, не
экстенсивное увеличение знаний, а творческий подход к обучению всех
участников образовательного процесса. На помощь учителю приходят
коллективные формы обучения, и тогда учащиеся, которые испытывают
затруднения в освоении понятий, получают дополнительные возможности для
получения консультации, помощи, поддержки, а «отличники» - дополнительную
возможность реализовать себя. И именно информационные технологии
позволяют осуществить этот переход, т.к. появляется потребность для более
широкой дифференциации, индивидуализации и интеграции образовательного
процесса. Новые возможности для организации систематического контроля над
усвоением учебной информации не только через различные виды тестирования,
но и подготовки таких видов заданий, которые позволяют видеть результат сразу
после его выполнения, переводят образовательный процесс на более высокий
уровень. [5]
Таким образом, благодаря использованию ИКТ деятельность педагогов
становится более дифференцирована. Компьютер помогает педагогу в

7. управлении процессом, дает рекомендации о целесообразности применения
конкретных обучающих воздействий к тем или иным обучаемым.
А учащиеся, применяя ИКТ, развивают свои творческие способности и
повышают интенсивность умственной деятельности. Работая с ИКТ, ученик,
который, исходя из своих индивидуальных способностей и интересов,
выстраивает процесс познания, становится центром деятельности. Кроме того,
между учеником и учителем складываются не только «субъект – субъективные»
отношения, но и творческие. [5]
Современная молодежь стремиться не только получать знания, но также и
уметь применять их на практике, например, получать дистанционное средне-
специальное или высшее образование, осваивать новые профессии, заниматься
самообразованием, организовывать Интернет-бизнес, изучать историю,
знакомится с новостями, общаться, искать работу и т.д.

8. Литература:
1. http://www.ant6654.narod.ru/kompeten.htm («Положение о перечне
компетентностей учащихся и процедур подтверждения уровня их
сформированности», «Основные понятия», 20 октября 2015 года).
2. http://x-uni.com/pedagogika/info/metodika-razrabotki-i-ispolzovaniya-
sredstv-informatsionno-kommunikatsionnykh-tekhnologiy-dlya-
formirovaniya («Методика разработки и использования средств
информационно-коммуникационных технологий для формирования»,
20 октября 2015 года).
3. http://econf.rae.ru/pdf/2010/11/310dcbbf4c.pdf («Информационные
образовательные технологии в школе», 21 октября 2015 года).
4. http://www.myshared.ru/slide/138737/ («Использование
информационных технологий на уроках», 21 октября 2015 года).
5. http://nsportal.ru/ap/library/nauchno-tekhnicheskoe-
tvorchestvo/2012/05/06/informatsionno-kompyuternye-tekhnologii-v-
shkole («Информационно - компьютерные технологии в школе», 21
октября 2015 года).