Документ описывает внедрение инновационных информационно-коммуникационных технологий в подготовку экономистов-кибернетиков, подчеркивая значимость дистанционного обучения. В статье рассматриваются изменения в образовательном процессе, включая роль преподавателя как тьютора и активное участие студентов в обучении. Также освещены основные принципы и модели дистанционного обучения, акцентируя внимание на необходимости адаптации педагогов к современным технологиям.

1. УДК 37.02
к. ф.-м. н., доцент Калиненко Н.А.
Восточноукраинский национальный университет
им. В.И. Даля
ИННОВАЦИОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-
КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИСТОВ-КИБЕРНЕТИКОВ
Заговори, чтобы я тебя увидел.
Сократ
Где нет вопроса, или проблемы для разрешения, или где нет
затруднения, которое нужно преодолеть, поток мыслей идет
наобум… Проблема устанавливает цель мысли, а цель
контролирует процесс мышления.
Дж. Дьюи
(Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления.
- М., 1909. - С.10, 11.)
Применение современных информационно-
коммуникационных технологий позволяет по-новому подойти
к проблеме обучения. В статье приводится перечень
методических и технологических рекомендаций по
интеграции образовательной деятельности педагога и
обучаемого.
1

2. Информационно-коммуникационные технологии
современного общества изменяют ряд условий и требований к
системе образования:
возрастают требования к качеству подготовки
специалиста, переход от знаниевой оценки уровня подготовки
к компетентностной, рассматривающейся как способность и
готовность личности к профессиональной деятельности;
готовность выпускника работать в условиях
глобализации, вести конкурентную борьбу за рабочие места
со специалистами, подготовленными зарубежными вузами;
возрастает темп изменений, сокращается
продолжительность жизненного цикла технологий, бизнес-
процессов.
2

3. Традиционно под дистанционными образовательными
технологиями (ДОТ) понимаются образовательные
технологии, реализуемые в основном с применением
информационных и телекоммуникационных технологий. В
отличие от традиционного обучения, в котором
образовательную деятельность осуществляет преподаватель,
в системе дистанционного обучения, образовательную
деятельность ведет преимущественно специально созданная
структура (совокупность системных администраторов,
программистов, дизайнеров, администраторов отдельных
3

4. систем, тьюторов и т.д.), предоставляющая обучаемому
разнообразные ресурсы учебного заведения и управляющая
его самостоятельной работой при помощи обучающих
средств, в том числе компьютерных обучающих программ, но
с сохранением ведущей роли преподавателя.
Современный студент диктует свои требования к
системе образования. Портрет современного студента:
• Хотят сразу использовать знания на практике
• Работают
• Могут найти в сети все (или почти все)
4

5. • Перегружены информацией
• Видят свою карьеру
• Ценят время и деньги.
Таким образом., современное обучение является
активным обучением, а студенты, как владельцы своей
жизни, принимают участие в обучении и это является более
эффективной формой. Использование e- Learning позволяет
рассматривать обучающегося как центральную фигуру
образовательного процесса, что ведет к изменению стиля
взаимоотношений. При этом преподаватель перестает быть
основным источником информации; он занимает позицию
педагога-тьютера, организующего самостоятельную
деятельность учащихся, и регулирующего эту деятельность.
Его основная роль состоит теперь в постановке целей
обучения, организации педагогических условий,
необходимых для успешного решения образовательных задач.
Таким образом, студент учится, а педагог-тьютор создает
условия для учения. Авторитарная по своей сути
классическая образовательная схема принуждения
трансформируется в личностно-ориентированную педагогику
развития.
Е-Learning делает роль преподавателя менее значимой,
но так как студент может потеряться в изобилии информации,
5

6. доступной в Internet –это открытые бесплатные
образовательные ресурсы, блоги, газеты, журналы и т.д., роль
преподавателя в этом случае - эксперт в аудитории и гид в
современном мире знаний!
E-Learning –технологическая среда, обеспечивающая
синхронизацию между двумя процессами: создания знаний и
их использованием в образовании. Использование
коммуникаций в переносе знаний в образовательный контент
- главная стратегия в повышении качества образования.
Интернет создает взаимосвязанную
образовательную среду и виртуальный мир, в котором ни
один преподаватель и ни один студент не будет
чувствовать себя изолировано.
Как эффективно работать с современными
потоками новых знаний?
Как оперативно получать самые актуальные
знания?
Как быть с доставкой актуальных знаний в
студенческие аудитории (реальные и виртуальные)?
Основной принцип дистанционного обучения –
непосредственное интерактивное взаимодействие обучаемого
с преподавателем. Технология дистанционного обучения
ориентирована, в первую очередь, на проведение
6

7. традиционных, понятных, удобных обучаемым занятий,
проводимых виртуально, в форме видеоконференции,
проводимой средствами Интернет. Одновременная передача
видеоизображения, звука, слайдовой, графической
информации, тона, мимики, эмоций от преподавателя к
обучаемому и обратно создает эффект очного обучения и
позволяет достичь в дистанционном обучении результат,
близкий к результату очного обучения.
Дистанционное обучение обеспечивает большую
доступность образования для обучающихся, развитие
самостоятельности в обучении и применении в учебном
процессе специальных средств передачи знаний, методов
опосредованного взаимодействия преподавателя и
обучаемого.
7

8. Эволюционно технологии ДО обычно связывают с
этапами развития средств коммуникации и, как правило,
выделяют три поколения технологий, предшествующих
современному этапу. Первое поколение технологий
связывают с появлением радио и телевидения, второе - с
переходом Открытого университета Великобритании к
применению мультимедиа, третье – с обеспечением
интерактивности взаимодействия субъектов обучения в
диалоговом режиме с применением компьютерной техники.
Элементы каждой новой технологии дополняли возможности
предшествующей технологии и включали в себя технические
средства и программные решения нескольких поколений.
Современный этап технологий ДО характеризуется
возможностью веб-технологий обеспечить интерактивное
взаимодействие субъектов обучения в диалоговом on-line
режиме посредством сетевых технологий, дополненных
мультимедиа, печатными материалами или компакт-дисками
с учебной, учебно-методической и справочной информацией,
а также гипертекстами. Это виртуальное обучение,
основанное на веб-технологиях.
8

9. В дистанционном обучении принято выделять две
различные модели представления знаний (контента)
обучаемым, это асинхронная модель и модель
распределенной аудитории. Асинхронная модель
предопределяет, что преподавание и обучение происходят не
только в разных местах, но и в разное время. В модели
9

10. распределенной аудитории обучение происходит удаленно от
преподавателя, но, одновременно, с применением технологий
Интернет-видеоконференций. Современный Интернет
позволяет обеспечить общение в реальном масштабе времени
(Интернет-конференции, Skype и т.д.) и дискуссионные
форумы, работающие асинхронно. Поэтому современная
модель ДО строится на интеграции асинхронной модели и
модели распределенной аудитории и может
классифицироваться как виртуальная аудитория.
К основным функциям преподавателя в ДО принято
относить функцию разработки, доставки обучаемому
контента; взаимодействия с обучаемым; оценки результатов
обучения и консультирования, поддержки студентов.
10

11. 11

12. Разработка и доставка контента представляет собой
структурированное, алгоритмированное, формализованное
12

13. отражение сущности предмета, навыков специалиста в
электронной форме, обеспечивающей результативную
самостоятельную работу обучаемого. Функция
взаимодействия с обучаемым, с учетом возможностей
современных технологий, предполагает организацию и
осуществление взаимодействия нескольких типов. Во-первых,
взаимодействие «обучающийся – содержание обучения»,
отражает процесс самостоятельной работы обучаемого с
учебными материалами, в соответствующей форме (ЭУМК).
Во-вторых, взаимодействие типа «обучающийся –
преподаватель», форма диалогового общения с
преподавателем как синхронного, так и асинхронного. В-
третьих, взаимодействия «обучающийся – обучающийся»,
процесс совместной работы в групповых проектах и
самостоятельно инициируемых коммуникативных актах.
Модель образовательного процесса с применением
технологий дистанционного обучения представляет собой
упорядоченное взаимодействие преподавателя и обучаемого в
информационно-образовательной среде портального типа,
реализующей концепцию виртуальной аудитории по ведению
научающей и обучающей деятельности субъектов
образовательного процесса.
13

14. Интеграция образовательной деятельности педагога и
обучаемого происходит на портале newline.lg.ua.
Информационно-образовательный портал объединяет мини-
порталы филиалов и представительств с базовыми
элементами технологии дистанционного обучения,
позволяющими реализовать функции преподавателя по
разработке и доставке контента, виртуальному общению
субъектов образовательного процесса, оценку уровня
полготовки обучаемого и консультационную работу и
управляемую самостоятельную работу обучаемого.
Контент представляется обучаемому в форме
электронного учебно-методического комплекса на
14

15. оптическом диске и информационной части, размещенной на
сервере Интернет-обучения в среде Moodlе - модульная
объектно-ориентированная динамическая учебная среда.
15

16. 16

17. Общение преподавателя и обучаемого обеспечивается
использованием режима видеоконференций, программ форум,
электронной доски объявлений и электронной почты.
Взаимодействие преподавателя и обучаемого
обеспечивается набором компьютерных программ, баз
17

18. данных, создающих новые условия ведения образовательной
и познавательной деятельности. Интегрированная
компьютерно-обучающая среда позволяет перенести часть
функций преподавателя на компьютерные обучающие
программы, средства автоматизации, коммуникации,
аналитические подсистемы обработки статистических данных
с возможностью автоматизированной выработки
предложений, направленных на повышение эффективности
образовательного процесса. Преподаватель получает больше
возможностей для креативной, творческой деятельности,
углубления знаний, интеграции их с профессиональным
опытом.
Деятельность педагога приобретает инновационный
характер, ориентированный на переход к управлению
индивидуальной и групповой работой обучающихся,
организацию их самостоятельной работы. В дополнение к
знанию предмета, методики проведения аудиторных форм
занятий, возникла потребность в знании групповой динамики,
владении приемами проблемного изложения содержания,
освоении методик активного и развивающего обучения в
виртуальной среде. В дополнение к традиционному
преподавателю в системе дистанционного обучения
18

19. появляется новое действующее лицо, преподаватель-тьютор,
выполняющий функции методиста–консультанта.
19

20. Накопленный опыт работы преподавателей,
применяющих технологии дистанционного обучения,
позволяет сделать вывод о необходимости значительной
личной работы преподавателя по совершенствованию уровня
владения компьютерной техникой и навыков работы в среде
Интернет, дополненной обязательным обучением на
специальных курсах. Требуются и определенные волевые
усилия, например, впервые записать видеолекцию или
провести виртуальное занятие.
20

21. Наряду с умением работать на компьютере,
пользоваться различным программным обеспечением,
уверенно ориентироваться в сети Интернет, требуется умение
21

22. эффективно использовать учебно-методические
материалы в электронной форме. В дополнение к
необходимым для традиционного преподавателя навыкам
речевой коммуникации, основам ораторского искусства,
важнейшим компонентом преподавательского мастерства
становится информационная культура, владение основами
психологии общения в виртуальной среде, уяснение
особенностей формирования личности в процессе работы в
виртуальной среде.
«Краткость нужна, чтобы речь стремилась легко и
свободно, чтобы в словах не путалась мысль и ушей не
терзала»
Гораций
«Ораторское искусство немыслимо, если не овладел в
совершенстве предметом, о котором хочешь говорить».
22

23. Цицерон
Система дистанционного обучения прошла апробацию
и внедрена в образовательный процесс подготовки
23

24. специалистов и магистров по специальности экономической
кибернетики, неоднократно представлена и обсуждена в ходе
конференций и международных выставок.
СУЧАСНА ОСВИТА В
УКРАЇНІ-2010 (24-26
ЛЮТОГО 2010 РОКУ)
СУЧАСНІ
НАВЧАЛЬНІ ЗАКЛАДИ-2010
(17-19 БЕРЕЗНЯ 2010 РОКУ)
Фото 1. Диплом гран-прі та
Почесний знак «Лідер освіти України»
24

25. Фото 2. Золота медаль в номінації «Упровадження здобутків
педагогічної науки в підготовку фахівців в ВНЗ І-ІІ рівнів
акредитації»
25