1. Дистанционное обучение подростков
во внеурочное время как эффективное средство формирования
компетентности социального взаимодействия
Иванаевская Елена Александровна (elena.ivanaevskaja@gmail.com)
Асташина Екатерина Евгеньевна (eastashina@yandex.ru)
Аннотация
В статье представлен опыт внедрения программы формирования
компетентности социального взаимодействия подростков «Я созидаю» на
основе дистанционных образовательных технологий.
Современные условия информационного общества, развитие
телекоммуникаций, процессы модернизации, происходящие в России, требуют
иных подходов, методов и технологий, и особенно в такой важной сфере, как
образование.
Становление молодых граждан – будущих профессионалов в той или
иной области, эффективно решающих различные социальные задачи,
предполагает выбор адекватной стратегии деятельности учителя по созданию
условий для формирования ключевой компетентности, обеспечивающей
осуществление эффективных связей с окружающим миром – компетентности
социального взаимодействия учащихся – подростков. Подростковый возраст
учащихся является наиболее эффективным, так как в этот период ведущую роль
играет общение и общественно–организационная деятельность со сверстниками
и взрослыми в учебное и внеурочное время. Сущность компетентности
социального взаимодействия учащегося заключается в его способности
эффективно решать социальные задачи (устанавливает взаимопонимание,
является успешным организатором и участников совместной деятельности со
сверстниками и взрослыми, избегает и решает конфликты, проявляет
толерантность, и т.д.), возникающие в реальных, жизненных ситуациях
конкретного общества (общности), на основе приобретѐнных знаний, учебного

2. и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.
Согласно новым Федеральным государственным образовательным
стандартам организация занятий по направлениям внеучебной деятельности
является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Как
справедливо подчѐркивает В.И. Казаренков, урочные занятия обеспечивают
четкое планирование и организацию, а также систематический контроль
процесса и результатов учебно–познавательной деятельности учащихся. Вместе
с тем, данные занятия имеют ограниченные возможности для вариативной
творческой организации обучения, воспитания и развития личности школьника,
создания оптимальных условий для самостоятельной деятельности, учета
личностных особенностей педагогов и учащихся, для региональных
возможностей и потребностей, для реального включения учащихся в различные
социально–значимые дела, для их эффективного социального становления, для
развития дружеских партнерских взаимоотношений взрослых и детей в
совместной деятельности.
Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна в рамках
партнѐрской программы «Я созидаю», которая была разработана сотрудниками
Самарской городской молодѐжной общественной организации «Центр
поддержки демократических молодѐжных инициатив» (СГМОО ЦПДМИ) и в
2008 – 2010 г.г. внедрялась в учебно–воспитательный процесс школ Самарской
области с централизованным администрированием. Координаторами
программы являются студенты вузов г.Самары.
Данная программа состоит из трѐх блоков (обучающего, практического и
добровольческого лагеря) и реализуется на основе интерактивных
педагогических и дистанционных технологий (телекоммуникационных и кейс–
технологий).
Обучающий блок программы включает цикл очных семинаров–
практикумов и вебинаров («виртуальный» семинар, организованный
посредством Интернет–технологий), очных и Интернет–консультаций. После
прохождения этого курса участники получат знания и приобретут умения,

3. навыки решения социально–значимых проблем, организации командной
работы, поиска дополнительных ресурсов и др.
В ходе практического блока группы участников будут применять
полученные знания и умения при реализации добровольческих мини–проектов.
Завершающим этапом реализации программы является молодежный
добровольческий лагерь, в котором принимают участие 100 подростков
человек.
В целом, программа ориентирует педагогов и учащихся на
систематический интенсивный творческий поиск форм и способов социально–
значимой деятельности, активное социальное взаимодействие, как в школе, так
и вне ее. Идея социально–значимой деятельности подростков в рамках
программы «Я созидаю» заключается в следующих положениях: в понимании и
принятии таких социальных ценностей как «сотрудничество»,
«ответственность», «поддержка», «взаимопонимание», «свобода», «интерес»,
«успех» и др., в умении планировать и осуществлять социальное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми, в умении брать на себя часть
ответственности за происходящее вокруг и изменять окружающую
действительность в масштабах своего двора, улицы, поселка/микрорайона,
города, области и страны; в умении договариваться — вести диалог с
ровесниками и взрослыми, соседями и властями по поводу желательных
изменений; в умении объединяться с единомышленниками в общей
практической деятельности.
Формирование социальной компетентности учащихся посредством
программы «Я созидаю» предполагает проектирование в содержании и
развертывание во внеурочное время социально значимых ситуаций, задающих
социальный контекст будущей жизни и деятельности. При этом важно
использовать тот потенциал, который предоставляет современное
информационное пространство, в то числе технологии дистанционного
обучения.

4. Ключевыми причинами выбора дистанционных технологий в реализации
программы «Я созидаю» стала потребность наибольшей географии участников,
а как следствие транспортные проблемы (многие являются жителями
отдалѐнных сельских районов Самарской области), отсутствие возможности у
школьных педагогов отрываться от работы на долгое время, личный опыт
дистанционного обучения и совокупность накопленных практик
интерактивных педагогических технологий у специалистов СГМОО ЦПДМИ, а
также идея развития образовательных технологий реализуемых СГМОО
ЦПДМИ.
По итогам предварительного анкетирования подростков мы выяснили,
что интернет занимает большую часть их жизни, они легко осваивают новые
технологии коммуникации, без компьютера не проходит ни один день их
жизни, они являются резидентами одновременно нескольких социальных сетей,
для коммуникации на больших расстояниях они используют разные
технические средства (телефон, компьютер и т.д.).
Учитывая специфику участников программы и необходимости активного
взаимодействия инициативных добровольческих групп в реальных условиях мы
выбрали технологию смешанного обучения. Технология смешанного обучения
инициативных групп подростков по программе «Я созидаю» (обучающий блок
программы), выглядит следующим образом: теоретические блоки (он–лайн
вебинары (1,5 – 2 часа)); практические блоки (очные семинары–практикумы на
территории школы (6 академических часов)); консультации (очные в школах,
он–лайн скайп, он–лайн вебинары); самостоятельная работа
участников (размещение заданий и материалов прошедших вебинаров на сайте
СГМОО ЦПДМИ http://www.centrmol.ru).
Для проведения дистанционных обучающих мероприятий использовались
следующие составляющие: оборудование (компьютер, гарнитура с наушниками
и микрофоном и web–камера), арендованный виртуальный класс, учебно–
методический комплекс для проведения дистанционных мероприятий
(электронные презентации, видеоролики, сценарии опросов, материалы СМИ,

5. научные публикации, контрольно–оценочные материалы и т.д.), программное
обеспечение (программа Skype для проведения консультаций, программа
Adobe Flash Player для участия в вебинарах).
Цикл подготовки и проведения учебных мероприятий (вебинаров,
семинаров–практикумов, консультаций) выглядел следующим образом:
формирование группы участников и контактной базы, работа по подготовке
ведущих учебных занятий и консультаций, интернет–рассылка приглашений на
семинары, вебинары и консультации, проведение и оценка обучающих
мероприятий, самостоятельная работа инициативных групп с материалами на
сайте СГМОО ЦПДМИ, выполнение домашних заданий, участие в
дополнительных консультациях, итоговое анкетирование обучающихся и
тренеров.
К УМК для дистанционного обучения предъявлялись такие требования
как: соответствие современному научному уровню; обеспечение творческого и
активного овладения участниками знаниями и умениями; качественное
техническое исполнение и художественное оформление; полнота информации;
целесообразность в использовании методических приемов взаимодействия с
участниками; логичность и последовательность изложения учебного материала;
интерактивность.
Всего за время реализации образовательного блока программы «Я
созидаю» в 2010 году состоялись 12 вебинаров (еженедельно в течение 3–х
месяцев) по темам: «Вебинар о вебинарах», «Я – координатор проекта «Я
созидаю!», «Давайте дружить: презентация программы, знакомство участников,
введение в тему «Зачем мне быть добровольцем?», «Работаем с проблемным
полем проекта», «От слов к делу: как придумать и провести интересную
акцию», «Пошаговое планирование акции и проекта», «Презентация акций
добровольческих команд проекта "Я созидаю» и др. Материалы вебинаров
(записи вебинаров, презентации, раздаточные материалы, задания для
участников) размещались на сайте СГМОО ЦПДМИ http://www.centrmol.ru и с
ними можно было познакомиться 24 часа в сутки. Всего обучение прошли 10

6. инициативных групп подростков из 9–ти школ муниципальных районов и
городских округов Самарской области (г.о.Самара, г.о.Кинель,
г.о.Новокуйбышевск, м.р.Красноярский).
В процессе обучения на основе дистанционных технологий
инициативными группами были созданы 12 тематических сайтов и блогов,
спроектированы и проведены 9 социально–значимых акций по темам:
«Одиночество не приговор», «Ты – будущее своих родителей», «День шапок»,
«Чистота спасѐт мир», «Подари улыбку», «Ветераны рядом с нами» и др. В
настоящее время акции разработаны в полноценные социальные проекты по
решению актуальных социальных проблем различных территорий, которые
находятся на стадии реализации.
В целях оценки эффективности реализации обучающего блока
программы «Я созидаю» на основе дистанционных технологий было проведено
итоговое анкетирование 82-х подростков – участников обучающих
мероприятий. 85% от числа опрошенных отметили, что уже применяют в
социально-значимой деятельности полученные знания и умения. В целом на
выбор в пользу участия в партнѐрской программе «Я созидаю», как отметили
участники, повлияли такие факторы как: использование новых
информационных технологий («нас учили как столичных школьников»,
«дистанционная форма – возможность изучить материалы в удобное время» и
т.д.), профессионализм ведущих вебинаров и координаторов программы,
активные методы обучения («это не просто конференции – это возможность
активного участия в процессе обучения», «форма обучения позволяет
полученные знания и дополнительные материалы сразу использовать
практически»), возможность обучаться не выезжая в Самару («удобно
обучаться и сразу обсуждать новые идеи с друзьями»).
Вебинары, по мнению подростков, расширили возможности для общения
и учебы, стали основой для совместной работы и демонстрации результатов
социально–значимой деятельности.

7. Таким образом, организация социально–значимой внеурочной
деятельности по программе «Я созидаю» на основе телекоммуникационных
дистанционных технологий наглядно продемонстрировала, что географическая
разобщенность и удаленность участников программы – подростков, перестает
быть фактором, влияющим на эффективность образовательного процесса.
Кроме того, следует отметить, что в результате включения учащихся в
открытый образовательный процесс на основе дистанционных образовательных
технологий, у них (учащихся) наряду с умениями социального взаимодействия
формируются умения работы с информационными ресурсами, составляющие
компетентности социального взаимодействия, а также предпосылки для
непрерывного образования, в том числе дистанционного, в течение всей жизни.
Литература:
1. Казаренков В.И. Основы педагогики: Интеграция урочных и внеурочных
занятий школьников: Учебное пособие. М.: Логос, 2003. – 96 с. С. – 6.
2. Хуторской А.В. Принципы разработки и применения креативных
технологий личностно-ориентированного дистанционного обучения //
Интернет. Общество. Личность: Международная конференция: Тез. докл. -
С.-Пб.: Институт "Открытое общество", 1999. - С. 264-266.
3. Формирование компетентности социального взаимодействия участников
детских и молодѐжных объединений: научно–методическое пособие /
Автор–сост. Е.А. Иванаевская. – Самара: ООО «Офорт», 2008. – 80 с.