Заведующий кафедрой биологии, экологии и методики обучения естественно-географического факультета СГСПУ, к.б.н. А.А.Семенов провел методический семинар для преподавателей факультета по теме «Технологическая карта как способ графического проектирования учебного занятия в общеобразовательной школе».

1. Технологическая карта
как способ графического проектирования
учебного занятия
в общеобразовательной школе
Семенов Александр Алексеевич, кандидат биологических наук, доцент,
заведующий кафедрой биологии, экологии и методики обучения
Самара, 2016 г.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Самарский государственный социально-педагогический университет»

2. Стандарты
первого
поколения
(ГОС) –
стандарты
содержания
Стандарты
второго
поколения
(ФГОС) –
стандарты
результатов
2

3. В основе ФГОС лежит
системно-деятельностный подход
Учитель не источник
знаний, а организатор,
управленец,
консультант, помощник
Ученик не пассивный
наблюдатель, а
активный участник
процесса обучения
=
Равноправные субъекты отношений
3

4. Конспект – краткое
изложение или краткая
запись содержания
чего-нибудь
Технологическая карта
урока – это способ
графического
проектирования учебного
занятия, таблица,
позволяющая структури-
ровать деятельность
учителя, деятельность
учащихся и планируемые
результаты
4

5. ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ
(по дидактическим целям и месту в системе обучения)
1.Комбинированные уроки:
I. Вводная часть:
- организационный момент;
- контроль достижений учащихся.
II. Основная часть:
- актуализация и мотивация учебной деятельности;
- целеполагание;
- изучение нового материала;
- закрепление;
- первичный контроль и коррекция.
III. Заключительная часть:
- подведение итогов;
- рефлексия;
- домашнее задание
5

6. 6
2. Уроки изучения нового материала:
I. Вводная часть:
- организационный момент;
- актуализация и мотивация учебной деятельности;
- целеполагание.
II. Основная часть:
- изучение нового материала;
- закрепление;
- первичный контроль и коррекция.
III. Заключительная часть:
- подведение итогов;
- рефлексия;
- домашнее задание

7. 7
3. Уроки повторения и закрепления:
I. Вводная часть:
- организационный момент;
- актуализация и мотивация учебной деятельности;
- целеполагание.
II. Основная часть:
- повторение и закрепление изучаемого материала;
- само- или взаимоконтроль;
- коррекция.
III. Заключительная часть:
- подведение итогов;
- рефлексия;
- домашнее задание

8. 8
4. Уроки практического применения знаний и
умений (уроки-практикумы):
I. Вводная часть:
- организационный момент;
- актуализация и мотивация учебной деятельности;
- целеполагание.
II. Основная часть:
- практическое применение знаний и умений;
- само- или взаимоконтроль;
- коррекция.
III. Заключительная часть:
- подведение итогов;
- рефлексия;
- домашнее задание

9. 9
5. Уроки контроля и коррекции:
I. Вводная часть:
- организационный момент;
- актуализация и мотивация учебной
деятельности;
- целеполагание.
II. Основная часть:
- контроль достижений учащихся;
- само- или взаимопроверка;
- коррекция;
- само- или взаимооценка.
III. Заключительная часть:
- подведение итогов;
- рефлексия;
- домашнее задание

10. 10
6. Уроки систематизации и обобщения:
I. Вводная часть:
- организационный момент;
- актуализация и мотивация учебной деятельности;
- целеполагание.
II. Основная часть:
- систематизация материала;
- обобщение;
- выводы.
III. Заключительная часть:
- подведение итогов;
- рефлексия;
- домашнее задание

11. 11
Автор
Предмет
Раздел
Тема изучения
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Основное содержание темы
Термины и понятия
Образовательные результаты
Личностные Метапредметные Предметные
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Организация образовательной среды
Ресурсы Демонстрации,
лабораторные и
практические работы
Технологии Межпредметные и
метапредметные связи
Формы работы
Информационный
материал:
Интернет-ресурсы:
Интерактивный
материал:
Физика:
Химия:
История:
Фронтальная (Ф)
Индивидуальная (И)
Парная (П)
Групповая (Г)
Организация деятельности по достижению образовательных результатов
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
познавательные регулятивные коммуникативны
е
личностные
1 2 3 4 5 6
I. Вводная часть: организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)
II. Основная часть: изучение нового материала, закрепление, первичный контроль и коррекция (25 минут)
III. Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)
Примерная структура технологической карты урока биологии

12. 12
Автор
Предмет
Раздел
Тема изучения
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Основное содержание темы
Термины и понятия
Образовательные результаты
Личностные Метапредметные Предметные
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Организация образовательной среды
Ресурсы Демонстрации,
лабораторные и
практические работы
Технологии Межпредметные и
метапредметные связи
Формы работы
Информационный
материал:
Интернет-ресурсы:
Интерактивный
материал:
История:
Обществознание:
Биология:
Фронтальная (Ф)
Индивидуальная (И)
Парная (П)
Групповая (Г)
Организация деятельности по достижению образовательных результатов
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
познавательные регулятивные коммуникативны
е
личностные
1 2 3 4 5 6
I. Вводная часть: организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)
II. Основная часть: изучение нового материала, закрепление, первичный контроль и коррекция (25 минут)
III. Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)
Примерная структура технологической карты урока географии

13. 13
Автор
Предмет
Раздел
Тема изучения
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Основное содержание темы
Термины и понятия
Образовательные результаты
Личностные Метапредметные Предметные
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Организация образовательной среды
Ресурсы Химический эксперимент Расчетные
задачи
Межпредметные и
метапредметные связи
Формы работы
Информационный
материал:
Интернет-ресурсы:
Интерактивный
материал:
Демонстрационные
опыты:
Лабораторные опыты:
Виртуальный
эксперимент:
Физика:
Химия:
История:
Фронтальная (Ф)
Индивидуальная (И)
Парная (П)
Групповая (Г)
Организация деятельности по достижению образовательных результатов
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
познавательные регулятивные коммуникативны
е
личностные
1 2 3 4 5 6
I. Вводная часть: организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)
II. Основная часть: изучение нового материала, закрепление, первичный контроль и коррекция (25 минут)
III. Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)
Примерная структура технологической карты урока химии

14. Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организует класс, проверяет готовность учащихся к
уроку, приветствует их
Готовятся к уроку, успокаиваются, настраиваются
на работу, приветствуют учителя
Актуализирует требования к учащимся.
Мотивирует их. Устанавливает тематические рамки
урока
Самоопределяются, ставят цель и задачи урока,
планируют учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Организует фронтальный опрос учащихся по
вопросам:
1. Как могут наследоваться гены?
2. В чем суть закона Т.Моргана?
3. Чем половые хромосомы отличаются от аутосом?
4. Как наследуются гены, локализованные в
половых хромосомах?
Уточняет, исправляет, дополнят, корректирует
ответы учащихся, проговаривает правильные. За
каждый правильный ответ выдает учащимся жетон.
Каждый жетон соответствует 1 баллу. Баллы просит
вносить в листы оценивания.
Демонтирует слайд с изображением кошки
черепахового окраса.
Просит учащихся рассмотреть изображение на
слайде и определить пол изображенного
животного? Ответ нужно пояснить. Задает вопрос:
как наследуется окраска шерсти у кошек?
Отвечают на вопросы учителя:
1. Гены могут наследоваться независимо и
сцеплено.
2. Гены локализованные в одной хромосоме
наследуются совместно, т.е. сцеплено.
3. Аутосомы – одинаковые хромосомы у особей
мужского и женского пола. Половые – разные.
4. Сцеплены с полом.
За правильные ответы получают жетоны.
Записывают дополнительные баллы в листы
оценивания.
Рассматривают слайд. Высказывают свои
предположения. Ответ пояснить не могут
14

15. 15

16. Согласовывает с учениками тему и цель урока. Демонстрирует
слайд:
Объясняет, что ген черной масти у кошек сцеплен с Х-хромосомой.
Другая аллель этого гена представлена рыжей мастью. Ни один ген
не доминирует, т.е. имеет место кодоминирование.
По ходу объяснения делает записи на доске:
А – черная масть;
А′ – рыжая масть;
АА′ – черепаховая масть.
Гены, локализованы в Х-хромосоме.
Записывает возможные варианты генотипов кошек и просит
учащихся определить фенотипы:
ХА
ХА
– черная;♀
ХА
ХА′
– черепаховая;♀
ХА′
ХА′
– рыжая;♀
ХА
У – черный;♂
ХА′
У – рыжий.♂
За правильные ответы выдает жетоны.
Предлагают варианты названия
темы урока, формулируют
цель. Записывают дату и тему
урока в рабочих тетрадях.
Слушают проблемное
объяснение учителя, делают
записи в рабочих тетрадях,
отвечают на вопросы учителя.
Получают жетоны.
16

17. 30 марта 2015 г.
Наследование кодоминантных генов,
локализованных в Х-хромосоме
17

18. Спрашивает учащихся: почему окраска кошек
получила название черепаховой? Выслушивает
предположения учащихся.
Демонстрирует слайд и поясняет, что вид гребень
из панциря черепахи на просвет напоминает окрас
этих кошек.
Подводит учащихся к выводу о том, что
черепаховыми могут быть только кошки
Выдвигают свои предположения.
Рассматривают слайд. Слушают пояснения
учителя.
Формулирует вывод и записывают его в
рабочие тетради: черепаховыми могут быть
только кошки, потому что у них две Х-
хромосомы в отличии от котов, у которых Х и
У половые хромосомы
18

19. 19

20. Организует работу по формулировке определения понятия:
«кодоминантные гены».
Организует групповую работу учащихся. Предлагает в группах
решить следующую задачу: какие котята получатся от
скрещивания: рыжей кошки с черным котом?
Демонстрирует решение задачи на слайде, делает краткие
пояснения:
Учащиеся формулируют определение понятия и
записывают его в рабочие тетради:
Кодоминантные гены – гены равные по силе, оба
проявляются в фенотипе.
Решают задачу.
Сверяют свои решения с образцом, при
необходимости исправляют, вносят коррективы
20

21. Дано:
ХА
– чёрная;
ХА′
– рыжая;
ХА′
ХА′
– черепаховая;
–♀ рыжая;
–♂ чёрный.
Определить: F – ?
Решение:
Р: Х♀ А′
ХА′
× Х♂ А
У
рыжая чёрный
Г: ХА′
ХА
У
F: ХА′
ХА
; ХА′
У
♀ ♂
черепаховая рыжий
Ответ: родятся черепаховые кошки и рыжие коты.
21

22. Организует индивидуальную самостоятельную работу
учащихся по решению генетической задачи: какие
котята получатся от скрещивания: черной кошки с
рыжим котом?
Организует взаимопроверку решенной задачи. Для
этого предлагает учащимся обменяться рабочими
тетрадями и проверить решение задачи, сравнив его с
эталоном. Эталонное решение задачи проецируется
через мультимедиапроектор на экран:
Критерии оценки даны в листах оценивания.
Просит учащихся записать выставленные баллы в
листы оценивания
Решают задачу.
Проверяют решение задачи. Сверяют его с
эталоном. При необходимости исправляют.
Оценивают решение задачи. Выставленные
баллы сообщают сверстникам, а те заносят их в
свои листы оценивания
22

23. Дано:
ХА
– чёрная;
ХА′
– рыжая;
ХА′
ХА′
– черепаховая;
–♀ чёрная;
–♂ рыжий.
Определить: F – ?
Решение:
Р: Х♀ А
ХА
× Х♂ А′
У
чёрная рыжий
Г: ХА
ХА′
У
F: ХА
ХА′
; ХА
У
♀ ♂
черепаховая чёрный
Ответ: родятся черепаховые кошки и чёрные коты.
23

24. Организует фронтальную беседу с учащимися по
вопросам:
1. Как наследуются гены?
2. Каким законом определяется независимое
наследование генов? В чем его суть?
3. Каким законом определяется сцепленное
наследование? В чем его суть?
4. Как называется наследование генов, локализованных
в половых хромосомах?
5. Какие гены называются кодоминантными?
6. Как наследуется черепаховая окраска шерсти у кошек?
7. Почему в природе не бывает черепаховых котов?
За правильные ответы выдает жетоны.
Демонтирует слайд с фото черепахового кота и просит
учащихся объяснить, как такое возможно?
Отвечает: такое возможно в случае геномной мутации, в
результате которой генотип будет иметь вид: ХА
ХА′
У – ♂
черепаховый
Беседуют с учителем. Отвечают на вопросы:
1. Независимо и сцеплено.
2. III закон Г.Менделя: наследование по каждой
паре признаков идет независимо друг от друга.
3. Закон Т.Моргана: гены локализованные в одной
хромосоме наследуются совместно, т.е. сцеплено.
4. Сцепленное с полом наследование.
5. Равные по силе. Оба проявляются в фенотипе.
6. Кодоминантное наследование генов,
локализованных в Х-хромосоме.
7. Потому что у котов только одна Х-хромосома, в
которой локализован либо ген черной окраски,
либо ген рыжей окраски.
Рассматриваю слайд. Выдвигают свои
предположения
24

25. Кот донского сфинкса. Окрас черепаховый с белым
25

26. Организует рефлексию учебной деятельности на уроке, используя
прием «Знаю – Хочу знать – Узнал». Демонстрирует слайд:
Предлагает учащимся подсчитать количество баллов набранное на
уроке и перевести их в оценку. Обращает внимание учащихся на то,
что критерии даны в листах оценивания. Демонстрирует слайд и
проговаривает критерии перевода баллов в оценку:
Подводит итоги урока, соотносит полученные результаты с целевыми
установками, намечает дальнейшие цели
Высказывают свое мнение.
Подсчитывают баллы, переводят
их в оценки, заполняют листы
оценивания и сдают их учителю
по окончанию урока.
Участвуют в подведении итогов
урока
26

27. «ЗНАЮ – ХОЧУ ЗНАТЬ – УЗНАЛ»
27

28. Критерии перевода баллов в оценку
7 баллов и более – оценка «5»;
6 – 5 баллов – оценка «4»;
4 – 3 балла – оценка «3»;
2 – 1 балл – оценка «2»;
0 баллов – оценка «1»
28

29. №
п/п
Действия, критерии оценивания Количество
баллов
1 Ответы на вопросы
Критерии оценки: за каждый правильный ответ – 1 балл
2 Решение задачи
Критерии оценки:
правильно записаны генотипы родительских особей – 1 балл;
правильно записаны фенотипы родительских особей – 1 балл;
правильно определены гаметы у родительских особей – 1 балл;
правильно записаны генотипы потомства – 1 балл;
правильно записаны фенотипы потомства – 1 балл;
задача оформлена верно – 1 балл.
Максимальное количество баллов – 6
ИТОГО:
Критерии перевода баллов в оценку:
7 баллов и более – оценка «5»;
6 – 5 баллов – оценка «4»;
4 – 3 балла – оценка «3»;
2 – 1 балл – оценка «2»;
0 баллов – оценка «1»
Лист оценивания
Фамилия, имя ___________________________________________ Класс 9
Оценка __________________________ Роспись учащегося _____________________________________
29

30. Задает домашнее задание: решите задачу: черная кошка
принесла котят, у одного из которых черепаховая окраска
шерсти, а у трех – черная. Что можно сказать о генотипе котят
и о том, каков их пол? Демонтирует слайд:
Прощается. Благодарит за урок!
Записывают домашнее задание.
Прощаются. Благодарят учителя за
урок!
30

31. Чёрная кошка принесла котят, у одного из которых
черепаховая окраска шерсти, а у трёх – чёрная. Что
можно сказать о генотипе котят и о том, каков их
пол?
31

32. 32
Примерная структура технологической карты занятия по внеурочной деятельности
Автор
Предмет
Раздел
Тема изучения
Тема занятия
Тип занятия
Цель занятия
Основное содержание темы
Термины и понятия
Образовательные результаты
Личностные Метапредметные Предметные
Организация образовательной среды
Ресурсы Демонстрации,
лабораторные и
практические работы
Технологии Межпредметные и
метапредметные связи
Формы работы
Организация деятельности по достижению образовательных результатов
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
познавательные регулятивные коммуникативные личностные
1 2 3 4 5 6
I. Организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)
II. Проведение занятия (25 минут)
III. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)

33. 33
Примерная структура технологической карты экскурсии
Автор
Предмет
Раздел
Тема изучения
Тема занятия
Тип занятия
Цель занятия
Основное содержание темы
Термины и понятия
Образовательные результаты
Личностные Метапредметные Предметные
Организация образовательной среды
Ресурсы Химический
эксперимент
Расчетные задачи Межпредметные и
метапредметные связи
Формы работы
Организация деятельности по достижению образовательных результатов
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
познавательные регулятивные коммуникативные личностные
1 2 3 4 5 6
I. Организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)
II. Проведение занятия (25 минут)
III. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)

34. 34
Примерная структура технологической карты внеклассного мероприятия
Автор
Предмет
Раздел
Тема изучения
Тема внеклассного мероприятия
Тип внеклассного мероприятия (по форме
проведения)
Цель внеклассного мероприятия
Основное содержание темы
Термины и понятия
Образовательные результаты
Личностные Метапредметные Предметные
Организация образовательной среды
Ресурсы Демонстрации и
практические работы
Технологии Межпредметные и
метапредметные связи
Формы работы
Организация деятельности по достижению образовательных результатов
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
познавательные регулятивные коммуникативные личностные
1 2 3 4 5 6
Подготовка к внеклассному мероприятию
II. Общее введение, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)
III. Проведение внеклассного мероприятия (25 минут)
IV. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)

35. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
35