Презентация Фирсовой Тамары Анатольевны, кандидата психологических наук, доцента кафедры психологии Поволжской государственной социально-гуманитарной академии
В презентации представлены сущность и первостепенно важные задачи современной детской нейропсихологии; функциональное содержание мозговой организации и особенности проявления доминирующего полушария у ребенка; специфика нормативного и нарушенного развития высших психических функций детей.
Вы узнаете:
- об особенностях нейропсихологической диагностической процедуры и основных методах нейропсихологической коррекции в детском возрасте;
- о необходимости и перспективах внедрения нейропсихологического подхода в процесс дошкольного и школьного образования;
- об актуальности и особенностях работы с детьми субнормы, имеющих в качестве причины трудностей в обучении и поведении «минимальную мозговую дисфункцию» (ММД).
• Краткие сведения об истории логопедического массажа.
• Показания и противопоказания для назначения логопедического массажа.
• Оборудование и условия проведения логопедического массажа.
• Виды, основные приемы логопедического массажа.
• Цель и задачи использования логопедического массажа при различных формах дизартрии.
• Диагностика типа мышечного тонуса при дизартрии.
• Основные направления и характер движений при массаже лицевой и язычной мускулатуры.
• Краткие сведения об истории логопедического массажа.
• Показания и противопоказания для назначения логопедического массажа.
• Оборудование и условия проведения логопедического массажа.
• Виды, основные приемы логопедического массажа.
• Цель и задачи использования логопедического массажа при различных формах дизартрии.
• Диагностика типа мышечного тонуса при дизартрии.
• Основные направления и характер движений при массаже лицевой и язычной мускулатуры.
Логопедический массаж — это активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц периферического речевого аппарата, в конечном счете опосредованно способствует улучшению произносительной стороны речи.
Роль массажа в преодолении разного рода расстройств доказана многовековой практикой.
И.В. Блыскина, В.А. Ковшиков и другие в своих научных трудах неоднократно обращали внимание на то, что массаж эффективен в преодолении многих расстройств в артикуляции: дизартрии, ряда форм дислалии и ринолалии.
Данная презентация предназначена для учителей-логопедов и дефектологов. В ней раскрываются основные вопросы, посвященные логопедическому массажу: требования, условия, необходимость, основные приемы, показания и противопоказания.
Материал изложен последовательно и доступно. Может также пригодится родителям детей, нуждающихся в массаже, и родителям, прошедшим курсы по выполнению массажа.
Дыхательная гимнастика – это прекрасное средство предотвратить частые простудные заболевания, укрепить иммунитет. А еще правильное дыхание стимулирует работу нервной системы, головного мозга и сердца, а также полезна для развитии речи у детей
20 жовтня в рамках #BRAINY говорили про те, як психотерапевт впливає на фізіологію мозку й про нейропсихологічні кореляти основних психотерапевтичних напрямів. Спікер: Сергій Литвин, спеціаліст в області нейропсихології особистості, психотерапевт у напрямі «клієнт-центрована терапія».
Краева Людмила Сергеевна, главный детский невролог Томской области, к.м.н, описала возможные причины детского церебрального паралича, клинические проявления, существующие методы обследования, формы ДЦП и задачи реабилитации.
Логопедический массаж — это активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц периферического речевого аппарата, в конечном счете опосредованно способствует улучшению произносительной стороны речи.
Роль массажа в преодолении разного рода расстройств доказана многовековой практикой.
И.В. Блыскина, В.А. Ковшиков и другие в своих научных трудах неоднократно обращали внимание на то, что массаж эффективен в преодолении многих расстройств в артикуляции: дизартрии, ряда форм дислалии и ринолалии.
Данная презентация предназначена для учителей-логопедов и дефектологов. В ней раскрываются основные вопросы, посвященные логопедическому массажу: требования, условия, необходимость, основные приемы, показания и противопоказания.
Материал изложен последовательно и доступно. Может также пригодится родителям детей, нуждающихся в массаже, и родителям, прошедшим курсы по выполнению массажа.
Дыхательная гимнастика – это прекрасное средство предотвратить частые простудные заболевания, укрепить иммунитет. А еще правильное дыхание стимулирует работу нервной системы, головного мозга и сердца, а также полезна для развитии речи у детей
20 жовтня в рамках #BRAINY говорили про те, як психотерапевт впливає на фізіологію мозку й про нейропсихологічні кореляти основних психотерапевтичних напрямів. Спікер: Сергій Литвин, спеціаліст в області нейропсихології особистості, психотерапевт у напрямі «клієнт-центрована терапія».
Краева Людмила Сергеевна, главный детский невролог Томской области, к.м.н, описала возможные причины детского церебрального паралича, клинические проявления, существующие методы обследования, формы ДЦП и задачи реабилитации.
С 15 февраля по 31 марта 2016 года состоялась VIII электронная научная студенческая конференция «Студенческий форум 2016» на сайте Российской Академии Естествознания.
Заведующий кафедрой биологии, экологии и методики обучения естественно-географического факультета СГСПУ, к.б.н. А.А.Семенов провел методический семинар для преподавателей факультета по теме «Технологическая карта как способ графического проектирования учебного занятия в общеобразовательной школе».
Презентация Павлова Сергея Ивановича, кандидата биологических наук, доцента, профессора кафедры зоологии и анатомии, физиологии, безопасности жизнедеятельности человека Поволжской государственной социально-гуманитраной академии. Основные параметры динамики авифауны (многолетней, годовой, сезонной и суточной) лесных массивов Самарской области за последние 30 лет. Характер пребывания видов в регионе, характер их присутствия в биотопе, вектора и причины разлета. Виды-интродуценты.
Презентация преподавателя Поволжской государственной социально-гуманитарной академии на тему"Приемы формирования регулятивных и познавательных универсальных учебных действий младших школьников в образовательной области «Математика и информатика»"
В презентации рассматриваются:
1.Проблема формирования в единстве предметных (математических) и надпредметных умений младших школьников на уроках математики.
2.Характеристика способов эффективного управления деятельностью обучающихся по формированию УУД на математическом содержании.
3. Теоретические основы формирования УУД на уроках математики.
4. Факторы успешности формирования УУД;
приемы формирования УУД на математическом содержании (на примере анализа и сравнения).
Презентация Иванян Елена Павловны доктора филологических наук, профессора кафедры русского языка, культуры речи и методики их преподавания Поволжской государственной-социально гуманитарной академии.
В презентации рассмотрены:
- обзор ведущих тенденций в составлении олимпиадных заданий по русскому языку;
- алгоритм действий при решении лингвистических задач - «действия мысли»;
- основные виды олимпиадных вопросов и их краткая характеристика;
-тренинг-интерактив по решению олимпиадных задач;
конкурс на лучший афоризм о русском языке.
Презентация Гокиной Аллы Геннадиевны, кандидата филологических наук, доцента кафедры философии, истории и теории мировой культуры Поволжской государственной социально-гуманитарной академии в рамках цикла вебинаров: "Вы - преподаватель!".
Презентация посвящена актуальному для современной системы образования вопросу межкультурного (поликультурного) обучения школьников. Современная российская школа имеет дело со сложным, этнически многообразным, культурно разнородным контингентом учащихся. В докладе международной комиссии ЮНЕСКО о глобальных стратегиях развития образования в ХХI веке подчеркивается, что образование должно способствовать тому, чтобы, с одной стороны, человек осознал свои корни и тем самым мог определить свое место в мире, а с другой – привить ему уважение к другим культурам. Поэтому современному педагогу важно знать как теоретические аспекты межкультурного обучения школьников, так и владеть технологиями межкультурного обучения.
Вы узнаете:
- о понятии «межкультурное обучение»;
- об основных задачах межкультурного обучения;
- о поликультурной среде образовательного учреждения;
- об обучении межкультурному взаимодействию.
More from Самарский государственный социально-педагогический университет (20)
Межкультурное обучение школьников в поликультурной среде образовательного учр...
Особенности реализации нейропсихологического подхода к детскому развитию в условиях образовательного процесса
1. Фирсова Т.А.,
кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ПГСГА
Особенности реализации нейропсихологического подхода к детскому развитию в условиях образовательного процесса
16. Нейропсихологическая коррекция
На основании диагностики с учетом особенностей развития ребенка выстраивается программа восстановления или компенсации нарушений.
17. Варианты коррекционной работы:
Специализированные Дошкольные и учреждения, школьные
коррекционные классы образовательные
и школы учреждения
18. Направления коррекционно- развивающего обучения
Метод «замещающего» онтогенеза
А.В. Семенович
Коррекционно-развивающие программы
Т.В. Ахутиной, Н.М. Пылаевой
Коррекционно-развивающая программа
Н.Я. Семаго, М.М. Семаго
Методика сенсомоторной коррекции
Т.Г. Горячевой, А.С. Султановой
Методика сенсорной интеграции и стимуляции (СИС)
20. Основная задача субъектов образовательного процесса:
- помощь детям, типично развивающимся и имеющим ситуативные трудности…
- помощь детям с ММД (Минимальной Мозговой Дисфункцией), что лежит в основе систематических трудностей в обучении и поведении…
21. Функциональные блоки мозга:
I блок – нейродинамический.
II блок – приема, переработки и сохранения информации.
III блок – программирования, регуляции и контроля.
IV блок – межполушарного взаимодействия.
22. I блок мозга
Нейродинамический, энергетический блок – (представлен подкорковыми структурами).
23. Проявления нейродинамической слабости
Уровень непроизвольной саморегуляции:
гипер- / гипотонус;
мышечные зажимы;
синкинезии,
•тики;
•истощаемость, утомляемость, колебания внимания и эмоционального фона.
24. Упражнения на поддержание тонуса организма
Четкий режим дня
Физические упражнения
Свежий воздух
Водные процедуры
25. Упражнения на поддержание тонуса организма
Смена напряжения
и расслабления
Дыхательные упражнения
Глазодвигательные упражнения
Ритмические упражнения
26. I I блок мозга
Блок приема, переработки и сохранения информации (представлен височными, затылочными, теменными зонами мозга).
27. Упражнения на восприятие и переработку информации от разных анализаторов
Сенсомоторное развитие
Зрительное, слуховое, кинестетическое
восприятие
Память, внимание, мышление, речь
28. I I I блок мозга
Блок программирования, регуляции и контроля (представлен лобными зонами).
29. Проявления слабости функции регуляции и контроля
Уровень произвольной саморегуляции:
склонность к упрощению программы;
трудности переключения;
сложности контроля и оценки деятельности;
неспособность оттормозить эмоциональные реакции.
30. Упражнения на поддержание функции регуляции и контроля
Применение опорных сигналов: визуальных, звуковых, тактильных. Отработка реагирования на них.
Упражнения на переключение действий.
Составление плана, последовательности действий.
31. IV блок мозга
Блок межполушарного взаимодействия (представлен мозолистым телом).
32. Упражнения на улучшение межполушарного взаимодействия
Хлопки в ладоши
Одноименные и разноименные движения тела («Велосипед»)
Рисование и письмо двумя руками
33. Нейропсихологические аспекты нарушенного или атипичного развития (Ж.М. Глозман)
Тип нарушения/атипии психического развития
Нейропсихологические симптомы
СДВГ
Подкорково-лобный синдром
ЗПР
Нарушение мыслительных операций, пространственных нарушений, регуляторных функций
Аутизм
Регуляторная дисфункция, дисфункция программирования и контроля, эмоциональные нарушения
34. Нейропсихологические аспекты нарушенного или атипичного развития (Ж.М. Глозман)
Тип нарушения/атипии психического развития
Нейропсихологические симптомы
Умственная отсталость (олигофрения)
Недоразвитие мышления, пространственные дефекты, слабость нейродинамики, функций программирования и контроля.
Нарушения слуха и зрения
Сенсорные нарушения: нарушения приема, переработки и сохранения информации от определенного анализатора
ДЦП
Нарушение двигательных функций, пространственного и зрительно- пространственного гнозиса.
35. Основная задача субъектов образовательного процесса:
Нейропсихологическое знание
Знание природы
Оказание помощи
природе
36. Работа учителя на нейродинамический блок (I)
режим нагрузок, смена деятельности;
физ.минутки, упражнения на межполушарное взаимодействие;
использование визуальных, звуковых (в том числе и голос), китестетических стимулов;
предъявление информации в стихотворной, ритмической форме.
37. Индивидуальная работа с детьми со слабой нейродинамикой
Если ребенок
расторможен…
Стимуляция
активности:
«Что такое?»
Направить
энергию ребенка
в нужное русло
Дозировать объем
работы
38. Работа учителя на пространственную функцию (II)
фиксация правой (П) и левой (Л) сторон на доске;
пространственная ориентировка в классе (в тетради, в учебнике, в материале) через опорные знаки;
шаблоны, цветовые и символические обозначения при решении тех или иных задач;
закрепление нового материала через кинестетический анализатор
(обвести пальцами, рукой).
39. Индивидуальная работа с детьми со слабой пространственной функцией
Если ребенок
«зеркалит»…
Ленточка на руке
Речь и рисунок
Цвет и символ
40. Работа учителя на программирование и контроль действий (III)
организация рабочего места;
четкость начала / конца урока (его частей);
план общей работы или конкретных уроков (через знаки и символы);
поэтапность предъявления сложной информации.
41. Индивидуальная работа с детьми со слабой функцией контроля
Если отсутствует
контроль…
Условные сигналы,
условные знаки
Оречевление
действий:
«думай вслух»
Промежуточный
контроль
42. «Не важно, какой ты,
но если ты найдешь свой путь,
ты будешь жить счастливо»
43. Спасибо за внимание!
Ждем Ваших отзывов:
pr@pgsga.ru
Следите за следующими вебинарами:
webinar.pgsga.ru
Телефон для справок: (846) 269-69-00
Задать вопрос можно тут: pgsga.copiny.com