1. Урок изобразительного
искусства
Теоретические основы
преподавания изобразительного
искусства.
Педагогический марафон учебных
предметов 2013 год

2. Характерные признаки современного
урока изобразительного искусства
 Художественность (целостность, образность,
эмоциональность)
 Активное расширение опыта эмоционально-
ценностных отношений учащихся как опыта
отношений мира и человека
 Акцент на развитие эмоциональной отзывчивости
учащихся
 Развитие художественно-творческих способностей
учащихся
 Сотворчество учителя и ученика, диалогичность
 Интеграция с другими видами худ.-эст. деятельности
 Художественное пространство урока, современные
средства и оборудование.

3. Общая функция современного
урока.
 Целостное формирование и развитие
личности школьника на основе
развивающего и воспитывающего обучения.

4. Что такое цель?
 Заранее запрограммированный результат, только
проектируемый, ещё не достигнутый. «Модель
желаемого будущего» (А.Спиркин)
 Цель - способ и характер деятельности - срества
достижения.
 Цель вытекает из общих целей воспитания
личности в обществе и задач стоящих перед
школой.
 Цель носит триединый характер и состоит из
аспектов: познавательный (знания, умения,
навыки), развивающий (осуществляется при
правильной организации обучения и воспитания –
развитие речи, памяти, мышления…),
воспитывающий(при помощи содержания, методов
обучения, форм организации позн. деятельности
во взаимодействии с целью развития
нравственных, эстетических, патриотических…)

5. Цель направлена на результат
 Личностные
 Предметные
 Метапредметные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные

6. Структура урока
 Цель – тип урока – структура урока
 Структура определяет внутреннее строение ,
последовательность этапов, взаимосвязь
между ними. Расход времени на различных
этапах.
 Современный урок
имеет подвижную
структуру
Этапы и структура зависят от
типа обучения (традиционное,
развивающее, проблемное…)

7. Технологии обучения:
 технология развивающего обучения;
 технология проблемного обучения;
 игровая технология;
 здоровьесберегающие технологии;
 проектная технология;
 технология разноуровнего обучения;
 информационные технологии.

8. Тип урока
 Общепринятой классификации нет.
 По ведущей дидактической цели делится:
(Б.П. Есипов)
- Урок постижения новых знаний, умений…
- Урок формирования и закрепления способов
деятельности
- Урок контроля и коррекции
- Урок обобщения и систематизации
- Комбинированный (решение нескольких
задач)

9. Типы уроков и их сокращения, принятые в
тематическом планировании:
• Урок изучения и первичного закрепления
знаний – уипзз
• Урок закрепления новых знаний и выработки
умений – узнзву
• Урок комплексного использования знаний –
укиз
• Урок обобщения и систематизации знаний –
уосз
• Урок проверки, оценки и контроля знаний –
упокз

10. Этапы урока
 Этап взаимосвязан с задачами, содержанием и
показателями выполнения учебных задач.
Например:
этапы учеб.задачи содерж. эт. показатели
организацион Обеспечить -приветствие, -добр. настрой,
норм.психол. - проверка - готовность
ный готовности, класса и
обстановку
-Организация оборудования
внимания - быстрое
вкючение класса
-Огр. внимания
Итог урока Подвести итог. Как работал Обязательное
Возможно класс, успехи, выполнение.
разъяснить дом. недостатки… Рост качества
задание работ

11. Виды шаблонов календарно-тематического
планирования

12. Этапы образовательного
процесса
 Актуализация, мотивация, проблематизация
включение учащихся в учебную
деятельность.
 Прояснение и осознание детьми смысла
изучаемых понятий.
 Первичное закрепление знаний.
 Отработка навыков.
 Обратная связь и рефлексия.
 Применение изученного.

13. Ориентация содержания и структуры
учебника и всех компонентов УМК на
основные этапы урока
мотивационный рефлексивный
проблемный аналитический
работа
с информацией

14. Материалы, служащие для мотивации и постановки
проблемы, «включения» учащихся в учебную
деятельность
 Музыкальные фрагменты,
 загадки, фрагменты литературных
произведений
 Видеофильмы,
 Слайд-шоу,
 Презентации,
 Виртуальное посещение выставки,
музея

15. Материалы, служащие для первичного
закрепления и/или применения изучаемого
материала
 Подготовка коллективной презентации
 Игры (исправь рисунок, Чтобы было бы, если…,
Угадайка)
 мини-тест (соотнести репродукции, …..)
 интерактивный кроссворд

16. Материалы для осуществления обратной
связи и рефлексии
Выставка работ и обсуждение.
Вопросы для самооценки:
 Наиболее трудным мне показалось…
 Самым интересным было…
 Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал
следующее…
 Я бы хотел попросить своего учителя …
оценочные листы, в которых ребёнок обводит кружочек:
 Красный с улыбкой – у меня всё получилось, я доволен
 Синий – не всё задуманное получилось,
 Жёлтый – мне мало что удалось, я не доволен результатом.

17. Информационно-технологические
материалы
 Русский музей детям. «В мастерской художника»
http://video.mail.ru/mail/ilya_guzey/Russian_m
useum/2954
 Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов. В мастерской юного художника.
Кроссворд. Приемы работы кистью.
 музей-мастерская Конёнкова
http://www.museum.ru/M410item
 http://www.sgutv.ru/telecast_2_video_2012.htm
видеоархив передачи "Музеи России"

18. Урок искусства -
неповторимое авторское произведение учителя
и учеников в конкретных обстоятельствах,
наполненный неповторимыми ситуациями
переживания и сопереживания.

19. Принцип художественно-
педагогической драматургии.
 Если урок строится по законам искусства, а
переживание – особая форма обучения,
тогда:
- цель- это замысел,
- Реализация замысла- сценарий (на основе
содержания),
- Драматургия самого процесса урока – сюжет
с эмоц.-образными акцентами (эпилог,
завязка, кульминация и развязка)

20. Проектирование урока:
(Л.Б. Рылова)
 Актуализация прошлого худ.-педагогич. Опыта
учителя и учеников. Что было?
 Замысел задачи урока. О чём будет урок?
 Деятельность пол наполнению содержания. Что
необходимо сделать, что нужно изучить, что
будет дальше?
 Жанр, сюжет – структура урока. Каким будет урок?
 Форма, язык, стиль урока. Как построить урок,
чтобы детям было интересно?
 Анализ, оценка, самооценка. Как оценить, по каким
критериям?

21. Анализ урока учителем
(самоанализ)
1. Дать характеристику класса
2. Охарактеризовать тему урока, её место в системе
учебных занятий (тема года, четверти, урока)
3. Обосновать формулировку темы урока, триединой
цели, задач урока, способа доведения их до
учащихся.
4. Охарактеризовать замысел урока (план)
5. Выделить главный этап урока (взаимодействие
этаров)
6. Выделить наиболее успешный этап
(фрагмент).Почему он оказался успешным?
7. Дать оценку успешности урока
8. Оценить атмосферу урока.

22. За что ставится оценка?
 За самостоятельно выполненную работу
 За активную работу на уроке
 За теоретические знания по предмету
 За достигнутые результаты по
отношению к собственной
деятельности
Выставляя оценку, учитель
оценивает не столько работу
ребёнка, сколько результат
собственной педагогической деятельности.

23. Критерии оценки
Например:
 Эмоциональность и индивидуально-
личностный подход
 Наблюдательность
 Раскрытие темы
 Композиционные особенности
 Колористическое решение
 Владение художественными
материалами и и.д.

24. Коблова Оксана Анатольевна –
доцент кафедры эстетики и культурологии МИОО, методист
ЦНХО, учитель ЦО № 293
 Спасибо за внимание