Презентация: Мотивация учебной деятельности обучающихся с нарушением слуховой функции и обеспечение условий для ее развития.

1. Социально – психологическая служба
ДОНЕЦКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ І-ІІІ СТУПЕНЕЙ № 19
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Педагог-психолог
Гицарева Е.В.
Социальный педагог
Ермолаева В.Л.

3. 
Мотивация – это
внутренняя
психологическая
характеристика
личности, которая
находит выражение
во внешних
проявлениях, в
отношении человека
к окружающему миру,
различным видам
деятельности.

4. Цель: создание условий для развития и
осмысленного использования
учащимися собственных
интеллектуальных ресурсов в учебной
деятельности.
Задачи: - формирование интереса и
позитивного отношения к
образованию;
- знакомство с методами и
технологиями успешного обучения,
практическое применения;
- укрепление познавательных
процессов;
- формирование навыков
эффективной работы с учебной
информацией;

5. Причины спада школьной мотивации
Учитывая тип и способы восприятия
каждого ученика, учитель может:
Приемы, облегчающие учебную
деятельность школьников:

6. В любой урок можно внести элементы игры.
Игра «Нарисуй карту».
Дидактическая цель. Учить детей понимать мысль автора
произведения, запоминать детали сюжета.
Содержание. Учитель читает художественное произведение,
после чего дети делятся на группы и получают задание –
нарисовать карту-схему событий. Выиграет группа, которая
лучше всего составит карту произведения.
Например: нарисовать карту к сказке «Колобок». Цветом
обозначить характеры персонажей.
Игра «Хлопки»
Учитель читает числа или показывает их, дети делают один
хлопок – если число однозначное, два хлопка – если число
двузначное.
Цель:
- закрепить знание таблицы сложения.
Задачи:
- повторение нумерации чисел в пределах 20;

7. единственна
я
великодушна
я
активная
Е –
В –
А –

8. Если бы я был
животным, то
хотел бы быть…
то не хотел бы
быть…

10. 

13. Правильно
говорить
Уверен что
получится
Умею
говорить
несколько
фраз
Хочу
Могу
Умею

14. Я хочу
Я хочу учиться в школе,
для того чтобы
получить знания,
которые мне
пригодятся в жизни.
Я хочу вечером
пообщаться со
своими друзьями.
Я хочу заниматься
домашними делами,
мне доставляет
удовольствие чистота
в доме.
Я должен
Я должен
ходить в
школу, т.к.
этого требуют
родители.
Я должен
вечером пойти
на тусовку со
сверстниками.
Я должен
помогать
родителям в
домашних
делах.

15.  Ощущение самостоятельности
процесса поиска знаний;
 Ощущение свободы выбора «Мы не
пешки, у нас есть выбор!»;
 Ощущение успешности «У меня это
получается, я понял, я умею!».

16. Причины спада школьной мотивации
 - у подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко
сформировано чувство будущего;
 - отношение ученика к учителю;
 - отношения учителя к ученику;
 - у девочек 6-7 кл. снижена возрастная восприимчивость к учебной
деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом
полового созревания;
 - личная значимость предмета;
 - умственное развитие ученика;
 - продуктивность учебной деятельности;
 - напоминание цели учения;
 - страх перед школой;

17. Учитывая тип и способы восприятия
каждого ученика, учитель может:
Привлечь внимание детей;
Замотивировать их на процесс
обучения;
Дисциплинировать весь класс;
Подать важное и трудное содержание
так, чтобы информацию восприняли
все учащиеся;
Правильно построить опрос, с учетом
ведущей репрезентативности системы
каждого ребенка и т.д.
Правильно организовать
педагогический процесс во время
урока.

18. Приемы, облегчающие учебную деятельность школьников:
 Не ставить ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого
ответа на него, давать время на обдумывание;
 Желательно, чтобы ответ был в письменной форме;
 Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени
большой, разнообразный и сложный материал;
 Не задавать вопросы по новому, только что усвоенному материалу,
лучше отложить опрос на следующий урок;
 Формировать уверенность в своих силах путем правильной тактики
опросов и поощрений;
 Осторожно оценивать неудачи школьников; спрашивать «ты доволен
результатом?» вместо оценки «ты хорошо справился с работой».
 Давать время для проверки написанного;
 Создавать спокойную обстановку, отвлекать в минимальной степени
и не переключать внимание;
 Помогайте ученикам быть ответственными за удачи и промахи;
 Если вы делаете ошибку или ваша работа не выполнена на
достаточно высоком уровне, обсуждайте это с учениками. Будьте
самокритичны и ответственны за свои ошибки.