Download to read offline
More Related Content
Similar to Презентация: Социально - психологическое сопровождение обучающихся с особенностями развития в условиях новых ГОС.
Презентация: Социально - психологическое сопровождение обучающихся с особенностями развития в условиях новых ГОС.
- 1. ДОНЕЦКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТІ-ІІІ СТУПЕНЕЙ № 19 МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ Социально – психологическая служба Социальный педагог Ермолаева В.Л. Педагог-психолог Гицарева Е.В.
- 2. Социально - психологическое сопровождение обучающихся с особенностямиразвития в условиях новых ГОС
- 3. «В каждом ребенкеспрятано солнце, и нам нужно помочь ему светить»
- 4. Задачи Сохранение психологического здоровьядетей. Диагностические обследования эмоциональной и познавательной сферы. Консультационная работа с родителями и педагогами. Социально-психологическое сопровождение детей. Подбор психологической литературы для самообразования родителей. Направления Психодиагностика Психопрофилактика Психокоррекция Просветительская работа Консультационная работа Методическая работа Социализация детей с нарушениями слуха Цель Создание комплексной системы социально- психологических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме. Социально-психологическое сопровождение
- 5. Основные направления деятельности врамках социально- психологического сопровождения Диагностическое направление Получение данных для обеспечения процесса социально- психологического сопровождения Коррекционно- развивающее направление Создание условий для формирования необходимых психических процессов. Консультационно- просветительское направление Консультирование родителей, педагогов и учащихся, их просвещение.
- 6.
- 7. Начальная школа — определениеготовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей. Основная школа — сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно- смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости. Старшая школа — помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости. Задачи социально-психологического сопровождения на разных ступенях образования При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей, что предполагает выделение уровней сопровождения.
- 8. Социально-психологическое сопровождение Современная школанемыслима без социально - психологической службы, в обязанности которой входит максимально содействовать психическому, личностному и индивидуальному развитию школьников. Важная ступень работы социально - психологической службы - это необходимость выявления психологической готовности ребенка к школе, содействия лучшей адаптации учащихся обучения в школе, а также систематический контроль переломных, переходных моментов в жизни школьников. Немаловажную роль играет своевременное выявление и устранение психологических причин нарушений межличностных отношений учащихся не только со сверстниками, но и с учителями, родителями и другими людьми.
- 10. Социальный статус Сопровождение социальнымпедагогом: Дети «группы риска» Дети, оставшиеся без попечения родителей Дети-инвалиды Дети, находящиеся на домашнем обучении; Дети, длительно не посещающие школу Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев
- 11. Работа с родителями. •Индивидуальное консультирование родителей для оказания своевременной психологической помощи детям. • Выступления на родительских собраниях. • Проведение психологического обследования детей по запросам и в присутствии родителей. • Просветительская работа (семинары, открытые занятия) для родителей. Цель - повышение уровня родительской компетентности и активизации роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка.
- 12. Для обеспечения социально- психологическойработы с обучающимися необходимо создать соответствующие условия
- 13.
- 14. Зона коррекционно-диагностическая должна располагатьк длительному доверительному общению. Особое внимание при коррекционной работе уделяется на развитие психических функций: ощущений, восприятий, представлений, памяти, речи, мышления, а также на развитие эмоциональной сферы.
- 15. После напряженных коррекционныхзанятий, уроков дети нуждаются в релаксационном воздействии. Зона релаксации и психологического расслабления помогает снять усталость, располагает к отдыху и расслаблению.
- 16. Специальное оборудование удовлетворяетпотребность ребёнка в гармоничных движениях, стимулирует его творческую активность, снижает уровень психо- эмоционального напряжения, способствует развитию тактильного восприятия, формированию уверенности в себе, обогащению восприятия и воображения.
- 17.
- 18. № позиции фигурки Характеристика 1, 3,6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий 2, 11, 12, 18, 19 общительность, дружескую поддержку 4 устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности) 5 утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость 9 мотивация на развлечения 13, 21 отстраненность, замкнутость, тревожность 8 отстраненность от учебного процесса, уход в себя 10, 15 комфортное состояние, нормальная адаптация 14 кризисное состояние, «падение в пропасть» 20 часто выбирают как перспективу учащиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.
- 19.
- 20.
- 21. «Дерево». Методика позволяет достаточнобыстро определить особенности протекания адаптационного процесса. Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них разное настроение, и они занимают различное положение. Выберите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение в школе и ваше положение. А теперь определитесь со вторым человечком, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться. Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится исходя из того, какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия. Интерпретация разработана с учетом опыта практического применения методики и сравнения ее результатов с наблюдениями за поведением учеников, данных, полученных от учителей и родителей, из беседы с ребенком. Для удобства объяснения каждой фигурке присвоен свой номер. Следует заметить, что позицию № 16 учащиеся не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.
- 22. Релаксация "Храм тишины". Инструкция. «Вообразитесебя гуляющим на одной из улиц многолюдного и шумного города. Ощутите, как ваши ноги ступают по мостовой. Обратите внимание на других прохожих, выражения их лиц, фигуры. Возможно, некоторые из них выглядят встревоженными, другие спокойны или радостны. Обратите внимание на звуки, которые вы слышите. Обратите внимание на витрины магазинов. Что вы в них видите?... Вокруг очень много спешащих куда-то прохожих. Может быть, вы увидите в толпе знакомое лицо. Вы можете подойти и поприветствовать. А может быть, пройдете мимо. Остановитесь и подумайте, что вы чувствуете на этой шумной улице?... Теперь поверните за угол и прогуляйтесь по другой улице. Это более спокойная улица. Чем дальше вы идете, тем меньше вам встречается людей. Пройдя еще немного, вы заметите большое здание, отличающееся по архитектуре от других. Вы видите на нем большую вывеску «Храм тишины». Вы понимаете, что этот храм – место, где не слышны никакие звуки, где никогда не было произнесено ни единого слова. Вы подходите и трогаете тяжелые резные деревянные двери. Вы открываете их, входите и сразу же оказываетесь окруженными полной и глубокой тишиной. Побудьте в этом храме в тишине. Потратьте на это столько времени, сколько вам нужно. Когда вы захотите покинуть храм, толкните двери и выйдите на улицу». – «Как вы сейчас себя чувствуете?»