μικτή μάθηση - μελέτη περίπτωσης

1. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ
ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ
ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΣΤΗΝ
ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ»
ΜΑΘΗΜΑ: EDUC-556 Διαδικτυακή και Μικτή
Μάθηση
Δισάσκουσα: Δρ. Μαρία Σολωμού
«Μελέτη περίπτωσης: Εφαρμογή μικτής
μάθησης»
Από την
Ανδρέου Στυλιάνα
U094N0272

2. ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ
 Εννοιολογική και μεθοδολογική προσέγγιση
της μικτής μάθησης στην πρωτοβάθμια
εκπαίδευση
Ανάδειξη βασικών αρχών για σχεδιασμό
αποτελεσματικών σεναρίων μάθησης

3. 1.Περιγραφή περίπτωσης
(SITUATION)
• Πόλη: Λευκωσία
• Τάξη: Έκτη (ΣΤ΄)
• Mάθημα: Φυσικές Επιστήμες
• Ενότητα: Ενέργεια
• Αριθμός μαθητών: 20
• Σχολικό έτος: 2014-2015
• Τύπος μικτής μάθησης (Blended learning):
διδασκαλία με τη μέθοδο project
• Διάρκεια: 2 εβδομάδες

4. • Μακροπρόθεσμος στόχος: Να αυξηθεί ο αριθμός των
μαθητών που θα χρησιμοποιούν αποτελεσματικά την τεχνολογία
• Παροχή διαφοροποιημένης διδασκαλίας προσαρμοσμένη στις
ανάγκες των μαθητών
• Ο εκπαιδευτικός ενεργοποιείται μέσω αυτής της εξελισσόμενης
μεθόδου

5. Θεωρητικό υπόβαθρο
• Οι μαθητές λαμβάνουν μέρος στις
διαλέξεις (2-4) για το θεωρητικό
κομμάτι και την επιλογή θέματος
Στη συνέχεια...
ΠΡΑΚΤΙΚΗ :
• Οι μαθητές παίρνουν τα laptop τους και
εργάζονται
ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ:
• Εξερέυνηση και ανέυρεση πληροφοριών
σε ατομικό/ ομαδικό επίπεδο
ΠΡΟΣΩΠΟ ΜΕ ΠΡΟΣΩΠΟ ΣΥΝΕΔΡΙΕΣ:
• συζήτηση και εξαγωγή συμπερασμάτων

6. 2. Περιγραφή εφαρμογής του μοντέλου που
χρησιμοποιήθηκε (INTERVENSION)
• Πρόσωπο με πρόσωπο εκπαίδευση
• Η διάρκεια των συναντήσεων είναι καθορισμένη σε 3-4 διδακτικές περιόδους.

7. • Ηλεκρονική εκπαίδευση
• Πρόσβαση στο διαδίκτυο σε εργαστήρι του σχολείου
• Ομαδική εργασεία από το σπίτι μέσω skype
(εξ αποστάσεως εκπαίδευση)
• Συνεργατική μάθηση
• Εξαγωγή συμπερασμάτων και ανατροφοδότηση
στα πλαίσια του μαθήματος
• Περαιτέρω συζήτηση με τον εκπαιδευτικό

8. Παιδαγωγική αξιοποιήση με τη
μέθοδο project
1. Προκαταρκτική φάση
2. Μέθοδος Project
• Δημιουργία ομάδας και επιλογή θέματος project
• Συλλογή πληροφοριών
• Λεπτομερής επεξεργασία σταδίων
2.1. Κίνητρο και οριοθέτηση
2.2. Επεξεργασία σταδίων
2.3. Παρουσίαση
2.4. Ανατροφοδότηση
3. Αξιολογητική φάση

9. • Αναπτύχθηκε κυρίως η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας,
μέθοδος η οποία θεωρείται σημαντική για την αφομοίωση της γνώσης
• Μέσω της μικτής μάθησης που εφαρμόστηκε οι μαθητές μπόρεσαν να
επεηεργαστούν και να κατανοήσουν τις γνώσεις που έλαβαν, όπως
επίσης και να τις τροποποιήσουν με βάση τις πληροφορίες που
σύλλεξαν τα μέλη της ομάδας
• Οι μαθητές είχαν ενεργό ρόλο μεταξύ τους, τόσο στις πρόσωπο με
πρόσωπο συναντήσεις όσο και στις εξ αποστάσεως.
• Ενδιαφέρον μαθητών για την εφαρμογή της μικτής μάθησης λόγω της
βιωματικής προσέγγισης που παρέχει

10. • Συνδυασμός προσώπου με πρόσωπο διδασκαλίας και διαδικτυακής
μάθησης.
• Συγχρονισμός και ομαδικότητα για κοινό σκοπό.
• Αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για τις Φυσικές Επιστήμες
και ευαισθητοποίησης των μαθητών σε περιβαλλοντικά θέματα.
• Ενεργός ρόλος του εκπαιδευτικού και αποφυγή τησ
δασκαλοκεντρικής μεθόδου.
• Η ανάληψη πρωτοβουλιών σε ατομικό και ομαδικό επίπεδο.
• Προσεγμένη και ευπρεπής παρουσίαση της εργασίας.