Downloaded 22 times
Uploaded bySmaragda Papadopoulou
Καθολικός Σχεδιασμός για τη Μάθηση: Λύση για τα ανάπηρα προγράμματα σπουδών
More Related Content
Similar to Καθολικός Σχεδιασμός για τη Μάθηση: Λύση για τα ανάπηρα προγράμματα σπουδών
Καθολικός Σχεδιασμός για τη Μάθηση: Λύση για τα ανάπηρα προγράμματα σπουδών
- 1. “Εκπαίδευση ατόμων μεειδικές ανάγκες. Μια πρόκληση για το σχολείο και την κοινωνία” ΙΔ΄ Διεθνές Συνέδριο Π.Ε.Ε., 1-3 Δεκεμβρίου 2011, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Θεσσαλονίκη Καθολικός Σχεδιασμός για τη Μάθηση Λύση για τα «ανάπηρα» προγράμματα σπουδών Σ. Παπαδοπούλου, Φιλόλογος, ΜSc Διδακτικής της Τεχνολογίας & Ψηφιακά Συστήματα ,Παν. Πειραιώς,
- 2. Η Αφετηρία τουΚαθολικού Σχεδιασμού για τη Μάθηση Η Σύλληψη της Αρχικής Ιδέας και η Έμπνευση του Όρου David H. Rose Founder and Chief Education Officer Anne Meyer Founder and Chief of Education Design Center for Applied Special Technology www.cast.org
- 3. Στο CAST κατά τα πρώτα χρόνια έρευνας… Πεδίο Τάξεις με ποικιλομορφία Εργασίας Μαθητές στα άκρα της κατανομής Εστίαση Ενδιαφέροντος Παιδαγωγικός Χρήση Υποστηρικτικής Τεχνολογίας Ρόλος για Προσαρμογή των Μαθητών Υπέρβαση Εμποδίων και Στόχος Παρακολούθηση Γενικού Προγράμματος
- 4. Μήπως υπάρχει πιο Στο CAST αποτελεσματικός τη δεκαετία του 90’ τρόπος εξέτασης του ζητήματος ; Πεδίο Τάξεις με ποικιλομορφία Εργασίας Εστίαση Προγράμματα Σπουδών Ενδιαφέροντος Παιδαγωγικός Αναμόρφωση Προγραμμάτων Σπουδών Ρόλος Διαμόρφωση Ενός Νέου Πλαισίου Περιορισμός/Εξάλειψη Εμποδίων και Στόχος Παρακολούθηση Γενικού Προγράμματος
- 5. Μετατόπιση της εστίασης Πρόγραμμα Μαθητής Σπουδών
- 6. Τα προγράμματα σπουδώνείναι ανάπηρα ως προς το… πώς τι ποιον …μπορούν να διδάξουν
- 7. ONE SIZE DOESN’T FIT ALL
- 9. Ορισμός του ΚαθολικούΣχεδιασμού για τη Μάθηση «Ο όρος Καθολικός Σχεδιασμός για τη Μάθηση (Universal Design for Learning) σημαίνει το επιστημονικά έγκυρο πλαίσιο για την καθοδήγηση της εκπαιδευτικής πρακτικής, το οποίο: παρέχει ευελιξία στους τρόπους με τους οποίους παρουσιάζονται οι πληροφορίες, στους τρόπους με τους οποίους οι μαθητές απαντούν ή επιδεικνύουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους, καθώς και στους τρόπους με τους οποίους οι μαθητές εμπλέκονται στη μαθησιακή διαδικασία μειώνει τα εμπόδια στην εκπαίδευση, παρέχει τις κατάλληλες διευκολύνσεις, υποστηρίξεις και προκλήσεις και διατηρεί υψηλές προσδοκίες επίτευξης για όλους τους μαθητές, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών με ειδικές ανάγκες και μαθητών με περιορισμένη γνώση της κύριας γλώσσας.». (Higher Education Opportunity Act, 2008)
- 10. Αρχές του ΚαθολικούΣχεδιασμού για τη Μάθηση
- 11. Κατευθυντήριες Γραμμές τουΚαΣΜα 2.0 National UDL Center www.udlcenter.org
- 12. Παρουσίαση των ΚατευθυντήριωνΓραμμών του ΚαΣΜα
- 14.
- 15. ΚαΣΜα και Τ.Π.Εστην Εκπαίδευση: http://www.scoop.it/t/udl-ict-in-education
- 16. Βιβλιογραφία Center for AppliedSpecial Technology - CAST (2011). Universal design for learning guidelines 2.0. Wakefield, MA. www.udlcenter.org/aboutudl/udlguidelines/downloads Higher Education Opportunity Act (2008), Public Law 110-315, 110th Congress, USA http://www2.ed.gov/policy/highered/leg/hea08/index.html Rose, D., Meyer, A. & Hitchcock, H. (eds.) (2005). The universally designed classroom: Accessible curriculum and digital technologies. Cambridge, MA: Harvard Education Press. Rose, D. & Meyer, A. (eds). (2006). A practical reader in universal design for learning. Harvard Education Press, Boston. MA. Rose, D. & Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal Design for Learning. Alexandria, VA: ASCD.
- 17. Ευχαριστώ πολύ! Ερωτήσεις; smapapad@gmail.com