2. ATAMS (Alliance Technology and Math Science High School)
Μία Μελέτη Περίπτωσης
Εφαρμογής Μικτής Μάθησης (Blended Learning)
3. • Ονομασία: ATAMS (Alliance Technology and Math Science High School)
• Ίδρυση: 2011
• Πόλη: Los Angeles
• Τάξεις: 9η
– 11η
• Σύνολο μαθητών: 247
• Σχολικό έτος: 2011-12
• Τύπος Μικτής Μάθησης (Blended Learning): Εναλλαγή Σταθμών
(Station Rotation)
Βασικός Σκοπός: Να ανοίξει και να λειτουργήσει ένα δίκτυο
μικρών δημόσιων σχολείων υψηλής απόδοσης
Περιγραφή Περίπτωσης
4. Μακροπρόθεσμος Στόχος: Αύξηση Αριθμού Μαθητών Μέσω
Αποτελεσματικής και Αποδοτικής Χρήσης της Εκπαιδευτικής
Τεχνολογίας
Άλλοι στόχοι:
• παροχή διαφοροποιημένης διδασκαλίας προσαρμοσμένης στις ανάγκες των
μαθητών
• ύπαρξη εξελισσόμενης παιδαγωγικής μεθόδου, όπου ο εκπαιδευτικός
ενεργοποιείται πέρα από την παραδοσιακή διάλεξη σε πιο ελκυστικές
συνεδρίες
• αναθεώρηση της ενσωμάτωσης της τεχνολογίας στην τάξη για πιο
αποτελεσματική και αποδοτική μάθηση
Περιγραφή Περίπτωσης
5. Περιγραφή Εφαρμογής του
Μοντέλου Μικτής Μάθησης
1. Πρόσωπο με πρόσωπο εκπαίδευση
Διαφορά από παραδοσιακή τάξη 16 μαθητές : 1 εκπαιδευτικό
Σύνολο μαθητών: 48
6. 3. Συνεργατική Μάθηση: Διδασκαλία και Μάθηση μεταξύ των μαθητών
16 4 ομάδες X 4 μαθητές
2. Ηλεκτρονική Εκπαίδευση Χρήση laptop και πρόσβαση σε
• ηλεκτρονικά προγράμματα
• ψηφιακό ημερολόγιο (Digital Agenda)
• ατομικά μαθήματα
• προσωπικούς βαθμούς
Περιγραφή Εφαρμογής του
Μοντέλου Μικτής Μάθησης
7. • Οι μαθητές κινούνται από
σταθμό σε σταθμό
• Η εναλλαγή των τριών
σταθμών από τις τάξεις είναι
σταθερή
• Το περιεχόμενο της
διδασκαλίας είναι κάθε μέρα
καθορισμένο
• Το περιεχόμενο της
διδασκαλίας είναι
προσαρμοσμένο για κάθε
μαθητή
Κυκλική Εναλλαγή των 3 Σταθμών Μάθησης
Περιγραφή Εφαρμογής του
Μοντέλου Μικτής Μάθησης
8. Κυκλική Εναλλαγή των 3 Σταθμών Μάθησης
• Οι τάξεις του ATAMS είναι
δυναμικότερες από μία
παραδοσιακή τάξη
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
• Η ροή της εκμάθησης είναι
συνεχής και δεν εμποδίζεται
• Υπάρχει διαφορετική
προσέγγιση των εργασιών,
αλλά στηρίζεται στο ίδιο
πρότυπο
• Η διάρκεια κατά την οποία ο
μαθητής παραμένει σε κάθε
σταθμό είναι καθορισμένη
Περιγραφή Εφαρμογής του
Μοντέλου Μικτής Μάθησης
9. Μικτή Μάθηση και Εναλλαγή των Σταθμών κατά τη
διάρκεια ενός ενδεικτικού ημερήσιου προγράμματος
για μαθητές της 11ης
τάξης στο σχολείο ATAMS
10. Οι μαθητές παίρνουν
τα λάπτοπ
από τα ράφια τους
X 48
120 λεπτά ηλεκτρονικής
ατομικής μάθησης
Επιστροφή των λάπτοπ
στη θέση τους
15:30 – 17:30
40 λεπτά
Πρόσωπο με πρόσωπο
διδασκαλία
40 λεπτά
Πρόσωπο με πρόσωπο
διδασκαλία
40 λεπτά
Πρόσωπο με πρόσωπο
διδασκαλία
Λάπτοπ
Συμβουλευτική
υποστήριξη
Γεύμα 30 λεπτά
Αμερικανική
φιλολογία
Γεύμα 15 λεπτά
Βιολογία
Εξωσχολική
ενισχυτική
διδασκαλία
Επιστροφή
λάπτοπ
120 λεπτά
Βοήθεια μετά το σχολείο
(όταν κρίνεται απαραίτητο)
Μπορεί να περιλαμβάνει
• πρόσωπο με πρόσωπο διδασκαλία
σε μικρές ομάδες
• μικρές «ίσος προς ίσο» ομάδες
• ηλεκτρονική ατομική μάθηση
Ηλεκτρονική μάθηση
στο εργαστήριο
11. • Επιτάχυνση στην απόκτηση της γνώσης =
συνδυασμός προσωπικού ρυθμού μελέτης + κατανόησης και της τεχνολογίας
Μαθητές που ανήκουν σε ομάδες μειονοτήτων
και υψηλής φτώχειας πέτυχαν ακαδημαϊκά οφέλη πολλών ετών.
Η συμπεριφορά βελτιώθηκε αισθητά (Dr. Michelle Tubbs)
• Διαφοροποίηση: Περισσότερες ευκαιρίες για τους εκπαιδευτικούς για τη
δημιουργία διαφοροποιημένης διδασκαλίας και τον έλεγχο μικρών ομάδων
«Οι μαθητές εμπλέκονταν στη δική τους πρόοδο και
δεν υπάρχουν προβλήματα πειθαρχίας» (Dr. Michelle Tubbs)
• Ανθρώπινος Παράγοντας: Μέσω test εξετάζεται με ποιον τρόπο το
Ινστιτούτο Alliance μπορεί να μεγιστοποιήσει την ποιότητα του επιπέδου
διευθυντών και εκπαιδευτικών
Αποτελέσματα
12. Αποτελέσματα
Οικονομικά οφέλη λόγω εφαρμογής του μοντέλου της Μικτής
Μάθησης
• εξοικονόμηση κόστους λόγω μειωμένου προσωπικού
• νέα κοστολόγια, συμπεριλαμβανομένου των αρχικών εξόδων και των
διαρκών λειτουργικών εξόδων
• υψηλότερο κόστος από το προσδοκώμενο ανά μαθητή, λόγω χαμηλότερου από
το αναμενόμενο ποσοστού εγγραφής μαθητών
• αισθητή αύξηση του αριθμού των μαθητών
στα υπόλοιπα σχολεία του ίδιου οργανισμού,
που προϋπήρχαν τα επιπλέον έξοδα δεν οφείλονται σε κάποιο
μειονέκτημα του μοντέλου της μικτής μάθησης
13. Συμπεράσματα
Παράγοντες Επιτυχίας ως προς την έγκριση, αποδοχή,
εφαρμογή της μεθόδου και πρόοδο, εξέλιξη του σχολείου
• Προ-ύπαρξη μοντέλου
• Συνεχής Αξιολόγηση
• Γρήγορη προσαρμογή ηγεσίας και προσωπικού
Όφελος
Το Σχέδιο Δράσης (Action Research) επιτρέπει στη
διοίκηση για συνεχή αναζήτηση πεδίων προς
βελτίωση
14. Άλλοι Παράγοντες
• Ανάγκη για αυξημένη αυστηρότητα στο σταθμό συνεργατικής μάθησης
α. Προσδιορισμός των ρόλων των μαθητών
(υπεύθυνος συζήτησης, σχεδιαστής, υπεύθ. παραδειγμάτων κλπ)
β. Δημιουργία κριτηρίων αξιολόγησης
από τους μαθητές
Βαθμολόγηση
εκπαιδευτικών
γ. Δημιουργία κριτηρίων αξιολόγησης
από τους μαθητές
Βαθμολόγηση
Μαθητών
δ. Κατανεμημένο έργο κατά τη συνεργασία σε επιμέρους μέρη
Συμπεράσματα
15. • Ανάγκη για επαρκείς διευθύνσεις IP και σημεία πρόσβασης στο διαδίκτυο
α. Τόσες διευθύνσεις IP όσοι και μαθητές
β. Ανάγκη για 2 τουλάχιστον σημείων πρόσβασης στο διαδίκτυο σε κάθε τάξη
Συμπεράσματα
