a set of documents that novice teachers need..

1. .‫هادفة‬ ‫وجعلها‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫ّة‬‫ي‬‫أهم‬ ‫المختلفة‬ )‫األستاذ(ة‬ ‫لوثائق‬ ‫إن‬ّ‫ن‬‫وإ‬
ّ‫ن‬‫أ‬ ‫كما‬ ،‫المبتغى‬ ‫إلى‬ ‫بأبنائنا‬ ‫والوصول‬ ،‫المستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫الهادف‬ ‫المنظم‬ ‫العمل‬
‫الذي‬ ‫اإلطار‬ ‫لنا‬ ُ‫د‬ِّ‫د‬‫وتح‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫اإلعادة‬ ‫ُنا‬‫ب‬‫وتجن‬ ،‫تقديمه‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫ت‬ِ‫ب‬‫تث‬ ‫الوثائق‬ ‫هذه‬‫فيه‬ ‫نعمل‬
‫أداء‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ ‫والتقييم‬ ‫المراقبة‬ ‫من‬ ‫المشرفة‬ ‫للجهة‬ ‫تسمح‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫وهي‬ .‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬
.)‫األستاذ(ة‬
: ً‫ال‬ّ‫أو‬‫النصوص‬ ‫دفتر‬:
‫ـز‬َ‫ج‬‫ن‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫النصوص‬ ‫دفتر‬ ‫يعطي‬
‫القسم‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ )‫أستاذ(ة‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫بل‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫بالمؤسسة‬‫وأولياء‬ ‫التربوية‬ ‫الهيئات‬ ‫ن‬ِّ‫ك‬‫ويم‬ ، ‫الواحد‬
، ‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫أبناؤهم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬
‫في‬ ‫المبينة‬ ‫للتوجيهات‬ ً‫ا‬‫فق‬ َ‫و‬ ‫ونظام‬ ‫بدقة‬ ‫الوثيقة‬ ‫هذه‬ ‫مسك‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫يدفعنا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
: ‫رقم‬ ‫القرار‬155‫في‬ ‫خ‬َّ‫ر‬‫المؤ‬26/02/1991‫بعض‬ ‫.وإليكم‬‫المتعلقة‬ ‫التوجيهات‬
: ‫النصوص‬ ‫دفتر‬ ‫بمسك‬
‫التسطير‬‫إلى‬ ‫التسطير‬ ‫يتم‬ :4: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اليسار‬ ‫إلى‬ ‫اليمين‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ل‬َّ‫ج‬‫يس‬ ، ‫خانات‬
‫التاريــخ‬‫التوقيت‬‫الموضـــوع‬‫التــوقيــع‬
‫+الميالدي‬ ‫الهجري‬...........................
.................. : ‫النشاط‬
: ‫التعلمية‬ ‫الوحدة‬………….
‫التعلمية‬ ‫الوضعية‬............ :
‫العناصر‬
..................:‫المستهدفة‬
............................
:‫ثانيا‬ّ‫اليومي‬ ‫الدفتر‬:
‫إلى‬ ‫دخوله‬ ‫قبل‬ ‫إنجازها‬ ‫المراد‬ ‫الدرس‬ ‫عناصر‬ )‫األستاذ(ة‬ ‫عليه‬ ‫ل‬ ِّ‫ج‬‫ُس‬‫ي‬
ً‫ا‬‫مطابق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫القسم‬‫إنجاز‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ .‫ومحتواه‬ ‫تسلسله‬ ‫في‬ ‫النصوص‬ ‫لدفتر‬
‫عليه‬ ‫يسجل‬ ، ‫ما‬ ‫لدرس‬ )‫األستاذ(ة‬‫بسيطة‬ ‫مالحظة‬‫إلى‬ ‫الدرس‬ ‫ويؤجل‬ ، ‫السبب‬ ‫فيها‬ ‫يوضح‬
‫كالحالة‬ )‫لألستاذ(ة‬ ‫الشخصية‬ ‫المعلومات‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يحبذ‬ ‫كما‬ . ‫معلومة‬ ‫الحقة‬ ‫ة‬ّ‫ص‬‫ح‬
‫والترقيات‬ ّ‫ي‬‫المهن‬ ‫والمسار‬ ‫الت‬ّ‫ه‬‫والمؤ‬ ، ‫العائلية‬... ‫وغيرها‬ ‫السابقة‬ ‫والزيارات‬
‫التاريــخ‬‫القسم‬‫التوقيت‬‫وعناصره‬ ‫الموضـــوع‬‫مالحظات‬
‫الهجري‬
‫+الميالدي‬
.................. : ‫النشاط‬
: ‫التعلمية‬ ‫الوحدة‬………….
‫التعلمية‬ ‫الوضعية‬............ :
..................:‫المستهدفة‬ ‫العناصر‬
............................

2. :‫ثالثا‬ّ‫والشهري‬ ّ‫السنوي‬ ‫التوزيع‬:
‫مع‬ ،ّ‫ي‬‫المدرس‬ ‫والكتاب‬ ‫المنهاج‬ ‫على‬ ‫إنجازه‬ ‫في‬ ‫د‬َ‫م‬‫ُعت‬‫ي‬
‫نهاية‬ ‫في‬ ّ‫ي‬‫السنو‬ ‫التوزيع‬ ‫على‬ ‫زمة‬ّ‫ال‬‫ال‬ ‫التعديالت‬ ‫إلجراء‬ ‫واالقتراحات‬ ‫المالحظات‬ ‫تسجيل‬
‫التوزيع‬ ‫ويكون‬ .‫ّة‬‫ي‬‫الدراس‬ ‫السنة‬‫األربعة‬ ‫األسابيع‬ ‫فيه‬ ‫فتظهر‬ ،ً‫ال‬‫تفصي‬ ‫أكثر‬ ّ‫ي‬‫الشهر‬
.‫بوضوح‬
‫الشهري‬ ‫التوزيع‬
................... : ‫متوسطة‬: ‫الدراسية‬ ‫السنة‬
........
..................... : ‫األستـاذ‬: ‫الشهر‬
...................
..................... ‫السنـــــة‬
..................... ‫السنـــــة‬
‫تاريخ‬
‫جغرافيا‬‫مدنية‬ ‫تربية‬‫تاريخ‬‫جغرافيا‬‫مدنية‬ ‫تربية‬
‫األسبوع‬
‫األول‬
‫األسبوع‬
‫الثاني‬
‫األسبوع‬
‫الثالث‬
‫األسبوع‬
‫الرابع‬
: ‫األستاذ‬: ‫المدير‬ ‫السيد‬‫المفتش‬ ‫السيد‬
:

3. :‫رابعا‬‫التكوين‬ ‫اس‬ّ‫ر‬‫ك‬:
‫التعليمات‬ ‫لجمع‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫ها‬ ‫وثيقة‬ ‫التكوين‬ ‫كراس‬ ‫يعتبر‬‫واالقتراحات‬
‫التي‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫والدراس‬ ‫التكوينية‬ ‫واأليام‬ ‫والملتقيات‬ ‫التربوية‬ ‫الندوات‬ ‫في‬ ‫ة‬َ‫م‬َّ‫د‬‫المق‬ ‫والمعلومات‬
‫مختلف‬ )‫األستاذ(ة‬ ‫عليه‬ ‫يسجل‬ .‫نقائصه‬ ‫وتدارك‬ ،ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫أدائه‬ ‫بتحسين‬ )‫لألستاذ(ة‬ ‫تسمح‬
‫أثنا‬ ‫أو‬ ،‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫زيارته‬ ‫خالل‬ ‫المفتش‬ ‫من‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫والتعليمات‬ ‫اإلرشادات‬‫ء‬
.‫التربوية‬ ‫والندوات‬ ‫التكوينية‬ ‫األيام‬ ‫حضوره‬
:‫خامسا‬‫التنقيط‬ ‫دفتـر‬:
‫تعلقت‬ ‫سواء‬ ،‫التلميذ‬ ‫وعالمات‬ ‫نقاط‬ ‫مختلف‬ ‫فيه‬ ‫ل‬َّ‫ج‬‫تس‬
‫بالمراقبة‬‫المراقبة‬ ‫أو‬ ،‫واالختبارات‬ ‫المحروسة‬ ‫والفروض‬ ،‫الفجائية‬ ‫كالفروض‬ ‫العادية‬
‫الشفوية‬ ‫كالمساءلة‬ ‫المستمرة‬‫الكتابية‬-‫المشاركة‬–....‫والمشاريع‬ ‫العروض‬
:‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫نتائج‬
‫الرقم‬
‫اللقب‬
‫واالسم‬
‫المستمر‬ ‫التقويم‬
‫معدل‬
‫التقويم‬
/‫المستمر‬20
‫الفرض‬
/‫المحروس‬20
‫معدل‬
‫المراقبة‬
‫المستمرة‬
/40
/‫االختبار‬60/‫المعدل‬20‫المعامل‬
‫المعدل‬
‫الفصلي‬
‫استجواب‬
‫شفهي‬
‫استجواب‬
‫كتابي‬
‫مشاريع‬
‫وعروض‬
01
02
:‫سادسا‬‫المذكرات‬:
‫والوسائل‬ ‫والنشاطات‬ ‫والمفاهيم‬ ، ‫ومؤشراتها‬ ‫المستهدفة‬ ‫الكفاءات‬ ‫وتشمل‬
. ‫الوصفية‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والمستوى‬ ‫المذكرة‬ ‫رقم‬ ‫تسجيل‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ . ‫المختلفة‬
‫مالحظة‬:)‫األستاذ(ة‬ ‫من‬ ‫ُطلب‬‫ي‬3، ‫الزيارة‬ ‫حصة‬ ‫سبقت‬ ‫التي‬ ، ‫الثالثة‬ ‫للدروس‬ ‫مذكرات‬
‫مذكرات‬ ) . ‫اختبارات‬ ، ‫فروض‬ ( ‫التقييم‬ ‫وأنشطة‬ ‫التطبيقية‬ ‫األعمال‬ ‫لحصص‬ ‫ص‬َّ‫ص‬‫تخ‬ ‫كما‬
‫ة‬ّ‫ص‬‫خا‬
‫توضيحي‬ ‫مثال‬:
:‫المستوى‬‫متوسط‬ ‫الرابعة‬:‫المذكرة‬ ‫رقم‬
:‫التعلمية‬ ‫الوحدة‬‫الطبيعية‬ ‫والخصائص‬ ‫الموقع‬‫المستهدفة‬ ‫الكفاءات‬:-‫أهم‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المناخية‬ ‫األقاليم‬-‫إقليم‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫أن‬‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫المناخي‬ ‫والتنوع‬
:‫التعلمية‬ ‫الوضعية‬‫الجزائر‬ ‫مناخ‬
:‫القاعدية‬ ‫الكفاءة‬‫الموقع‬ ‫أهمية‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫العامة‬ ‫الطبيعية‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬
‫للجزائر‬
‫اإلشكالية‬:‫الشتاء‬ ‫عطلة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫وكان‬ ‫مسعود‬ ‫حاسي‬ ‫مدينة‬ ‫إلى‬ ‫بزيارة‬ ‫عنابة‬ ‫مدينة‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫صديق‬ ‫قام‬
‫يأخذ‬ ‫لم‬ ‫حيث‬ ‫الثلوج‬ ‫بوجود‬ ‫وتفاجأ‬ ‫باتنة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫بك‬ ‫مر‬ ‫طريقه‬ ‫وفي‬ ‫وممطر‬ ‫دافئ‬ ‫هناك‬ ‫الجو‬ ‫ترك‬ ‫حيث‬
‫وبداية‬ ‫طريقه‬ ‫أكمل‬ ‫وعندما‬ ‫شتوية‬ ‫بذلة‬ ‫أعرته‬ ‫وقد‬ ‫بالزكام‬ ‫فأصيب‬ ‫إحتياطاته‬‫شديدة‬ ‫بحرارة‬ ‫يشعر‬ ‫بدأ‬ ‫بسكرة‬ ‫من‬
‫المناخ‬ ‫لتنوع‬ ‫تعجب‬ ‫وقد‬ ‫ثيابه‬ ‫أغلب‬ ‫ينزع‬ ‫جعلته‬

4. ‫السندات‬:‫صور‬ ، ‫إحصائية‬ ‫جداول‬ ، ‫المناخ‬ ‫تنوع‬ ‫يبرز‬ ‫نص‬ ، ‫الجزائر‬ ‫مناخ‬ ‫خريطة‬
:‫التعليمة‬‫من‬ ‫فقرة‬ ‫أكتب‬ ‫المقدمة‬ ‫السندات‬ ‫على‬ ‫واعتمادا‬ ‫القبلية‬ ‫المكتسبات‬ ‫على‬ ‫بناء‬10‫فيها‬ ‫تبين‬ ‫أسطر‬
‫المنا‬ ‫خصائص‬‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫خات‬
‫المراحل‬‫المصطلحات‬
‫ـ‬ ‫المنتوج‬ ‫ـ‬ ‫المضمون‬
‫الكفاءة‬ ‫مؤشر‬
‫االنطالق‬ ‫مرحلة‬
‫تشخيصي‬ ‫تقويم‬
‫بــــــــنـــــــــاء‬ ‫مرحلة‬
‫الــــــتـــعــــــــلم‬
‫التقويم‬ ‫مرحلة‬
‫التحصيلي‬
: ‫مدخل‬‫المتربصين‬ ‫لألساتذة‬ ‫أقدمها‬ ‫النصائح‬ ‫بعض‬ ‫هذه‬‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫وقد‬ ، ‫التثبيت‬ ‫امتحان‬ ‫على‬ ‫المقبلين‬
‫األساتذة‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬
01-‫أ‬‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬ ‫حسن‬،‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫عوامل‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫اختيار‬ ‫وهو‬:
‫الموضوع‬ ‫من‬ ‫التمكـن‬ ‫ـ‬ ‫أ‬‫والوسائل‬ ‫المراجع‬ ‫توفــر‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ، ‫الدرس‬ ‫عناصر‬ ‫وضوح‬ ‫ـ‬
،‫الدرس‬ ‫لتقديم‬ ‫المساعدة‬‫احتواء‬ ‫ـ‬ ‫ج‬‫ليحظى‬ ‫والتشويق‬ ‫اإلثارة‬ ‫عوامل‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الدرس‬
،‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفعالة‬ ‫والمشاركة‬ ‫بالقبول‬‫د‬-‫به‬ ‫التقيد‬ ‫و‬ ‫السنوي‬ ‫التدرج‬ ‫احترام‬.
02-‫بالتحضير‬ ‫دفترخاص‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫يحضروا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬.
03-‫المساعدة‬ ‫الوسائل‬ ‫إحضار‬‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمها‬ ‫ويمكن‬ ،:
‫ـ‬‫أساسية‬ ‫وسائل‬:‫التو‬ ‫ـ‬ ‫الكتاب‬ ‫ـ‬ ‫المنهاج‬ ‫ـ‬ ‫المذكرة‬ ‫ـ‬‫ا‬‫زيع‬‫والشهرية‬ ‫السنوية‬
‫ـ‬‫مكملــة‬ ‫وسائل‬:‫ـ‬ ‫الرقمي‬ ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫ـ‬ ‫الكمبيوتر‬‫الفتات‬ ‫ـ‬ ‫صور‬ ‫ـ‬ ‫مجالت‬-‫المسجل‬-
04-‫زمني‬ ‫مخطط‬ ‫وفق‬ ‫الدرس‬ ‫عناصر‬ ‫ع‬ّ‫ز‬‫و‬:‫ي‬ ‫بحيث‬‫الفترة‬ ‫من‬ ‫يستحقه‬ ‫ما‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫أخذ‬
‫هذا‬ ‫وليكن‬ ، ‫نقصان‬ ‫أو‬ ‫زيادة‬ ‫دون‬ ‫الزمنية‬‫المذكرة‬ ‫في‬ ‫مدونا‬ ‫األمر‬
05-‫السبورة‬ ‫استغالل‬ ‫أحسن‬:‫فه‬‫األيمن‬ ‫الركن‬ ‫تخصص‬ ‫بأن‬ ، ‫تستعملها‬ ‫وسيلة‬ ‫أهم‬ ‫ي‬
‫األيسر‬ ‫الركن‬ ‫أما‬ ، ‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫لألحكام‬ ‫األوسط‬ ‫الركن‬ ‫و‬ ، ‫األمثلة‬ ‫و‬ ، ‫العناوين‬ ‫و‬ ‫للتاريخ‬
‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫لإليضاح‬ ‫تستعملها‬ ‫مسودة‬ ‫فاجعله‬.
06-‫بالمشاركة‬ ‫للتالميذ‬ ‫تسمح‬ ‫ال‬‫مباشرة‬ ‫الكتاب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدرس‬ ‫في‬:‫يعين‬ ‫مرفوض‬ ‫أمر‬ ‫فهذا‬
‫غيره‬ ‫من‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫دروسه‬ ‫حضر‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫من‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫وال‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫ويمنعه‬ ‫العقلي‬ ‫الكسل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬
07-‫منهم‬ ‫جهد‬ ‫دون‬ ‫مجانا‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعلومات‬ ‫تعط‬ ‫ال‬،‫التي‬ ‫الحوارية‬ ‫االستقرائية‬ ‫الطريقة‬ ‫اتبع‬ ‫بل‬
‫بناء‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫وصوال‬ ‫تعلماتهم‬.
08-‫جو‬ ‫فيه‬ ‫وينعدم‬ ‫اإللقاء‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ممال‬ ‫جافا‬ ‫درسك‬ ‫تجعل‬ ‫ال‬‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬،‫وتجنب‬
‫للتالميذ‬ ‫فرصة‬ ‫ترك‬ ‫دون‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫تجيب‬ ‫ثم‬ ‫تسأل‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬.
09-‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫ترتبك‬ ‫ال‬،‫من‬ ‫الكثير‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫واالرتباك‬ ، ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫ما‬ ‫هناك‬ ‫فليس‬‫محاسن‬
‫وإيجابياته‬ ‫الدرس‬.

5. 10-‫السبو‬ ‫أمام‬ ‫أو‬ ‫المكتب‬ ‫أمام‬ ‫واقفا‬ ‫تبق‬ ‫ال‬، ‫رة‬‫بين‬ ‫تتجول‬ ‫أن‬ ‫آلخر‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫عليك‬ ‫بل‬
، ‫للدرس‬ ‫متابعتهم‬ ‫ومدى‬ ‫دفاترهم‬ ‫تتفقد‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫وتتقرب‬ ‫الصفوف‬
‫األستاذ‬ ‫يقرب‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬‫أيضا‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬.
11-‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫كل‬ ‫تشرك‬ ‫أن‬ ‫حاول‬‫والحو‬ ‫المناقشة‬‫و‬ ، ‫ار‬‫في‬ ‫كله‬ ‫القسم‬ ‫تختصر‬ ‫ال‬
‫تلميذين‬‫للمشاركة‬ ‫وطلبهم‬ ‫تفوقهم‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬
12-‫وجاذبية‬ ‫تشويقا‬ ‫أكثر‬ ‫درسك‬ ‫اجعل‬،‫تغضب‬ ‫وال‬ ‫تصرخ‬ ‫فال‬ ، ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫حادا‬ ‫وال‬ ‫جلفا‬ ‫تكن‬ ‫وال‬
،‫القصيرة‬ ‫القصص‬ ‫ببعض‬ ‫درسك‬ ِ‫أثـر‬ ‫و‬ ‫األخطاء‬ ‫عن‬ ‫وتجاوز‬ ‫بهدوء‬ ‫وتكلم‬ ‫ابتسم‬ ‫بل‬‫الهادفة‬ ‫والنكت‬.
13-‫العفوية‬ ‫الجماعية‬ ‫باإلجابات‬ ‫تسمح‬ ‫ال‬،.‫الجميع‬ ‫من‬ ‫التركيز‬ ‫تذهب‬ ‫و‬ ‫الفوضى‬ ‫تثير‬ ‫فهي‬
14-‫عليه‬ ‫التعليق‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫بعدم‬ ‫التالميذ‬ ‫إجابات‬ ‫تتجاهل‬ ‫ال‬، ‫ا‬)‫(نعم‬ ‫لفظة‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬
‫وشجع‬ ‫والممتازة‬ ‫الجادة‬ ‫اإلجابات‬ ‫على‬ ‫اثن‬ ‫و‬ ‫عليها‬ ‫ق‬ّ‫ل‬‫وع‬ ‫اإلجابات‬ ‫ن‬ّ‫م‬‫ث‬ ‫بل‬ ،‫مهما‬ ‫التالميذ‬
‫النتائج‬ ‫أحسن‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الحوار‬ ‫وإنما‬ ‫الجاهزة‬ ‫اإلجابات‬ ‫ليست‬ ‫فالمهم‬ ، ‫الصواب‬ ‫جانبوا‬.
15-‫معينة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ستصل‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫خالل‬ ‫من‬،‫دونها‬ ‫ما‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫وكلما‬
‫آخر‬ ‫تلميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫تدوينها‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫أو‬ ‫بنفسك‬ ‫السبورة‬ ‫في‬ ‫مباشرة‬‫في‬ ‫تستقر‬ ‫حتى‬ ‫قراءتها‬
، ‫دفاترهم‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تدوين‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫ثم‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫األخطاء‬ ‫فتراجع‬ ‫كتبت‬ ‫مما‬ ‫لتتأكد‬ ‫وأيضا‬ ‫األذهان‬
.‫األسلوب‬ ‫بنفس‬ ‫وتعالجه‬ ‫آخر‬ ‫عنصر‬ ‫إلى‬ ‫تنتقل‬ ‫كي‬ ‫كتابتهم‬ ‫يكملوا‬ ‫حتى‬ ‫وأمهلهم‬
16-‫:دون‬ ‫السبورة‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫اإلمالء‬ ‫طريقة‬ ‫اجتنب‬‫التالميذ‬ ‫إشراك‬‫طريقة‬ ‫فهي‬
‫مرفوضة‬
17-‫درسك‬ ‫لتحضير‬ ‫كليا‬ ‫اعتمادا‬ ‫التلميذ‬ ‫كتاب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬،‫و‬ ‫المراجع‬ ‫ثنايا‬ ‫بين‬ ‫نقب‬ ‫و‬ ‫ابحث‬ ‫بل‬
‫درسك‬ ‫إلنجاح‬ ‫الكتب‬.
18-‫ذاتها‬ ‫المتوسطة‬ ‫في‬ ‫األساتذة‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫الزيارات‬ ‫تبادل‬‫مجاورة‬ ‫متوسطات‬ ‫في‬ ‫أو‬‫اكتساب‬ ‫بغية‬
‫المهارات‬ ‫و‬ ‫الخبرات‬.
-19‫على‬ ‫كن‬‫بزمالئك‬ ‫وثيقة‬ ‫صلة‬،‫تشعر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ، ‫طيبة‬ ‫عالقة‬ ‫معهم‬ ‫ن‬ّ‫كو‬
‫بالحرج‬‫تدركها‬ ‫ال‬ ‫أمور‬ ‫عن‬ ‫االستفسار‬ ‫من‬.
-20‫اآلتية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوثائق‬ ‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫األستاذ‬ ‫على‬:
‫أ‬-،‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬‫ب‬-‫ج‬ ، ‫الكتاب‬ ‫استعمال‬ ‫دليل‬-،‫المنهاج‬‫د‬-‫المرافقة‬ ‫الوثيقة‬.
21-‫يكتسب‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫سمعة‬ ‫األستاذ‬‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬،، ‫معاملته‬ ‫بحسن‬ ‫احترامهم‬ ‫وينال‬
‫القوت‬ ‫لكسب‬ ‫مهنة‬ ‫مجرد‬ ‫وليست‬ ‫مهمة‬ ‫رسالة‬ ‫تقديم‬ ‫صدد‬ ‫في‬ ‫ألنه‬.
22-‫اآلتية‬ ‫بالوثائق‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫األستاذ‬ ‫على‬:-‫دفترالنصوص‬-‫المذكرة‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫مخطط‬.
-‫دفترالتنقيط‬:‫واالختبارات‬ ‫الفروض‬ ‫نقاط‬ ‫فيه‬ ‫يكتب‬‫المستمرة‬ ‫والمراقبة‬.
-‫دفترالتلميذ‬:‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫إلنجاز‬ ‫طريقة‬ ‫وأفضل‬ ، ‫الفرصة‬ ‫له‬ ‫تسنح‬ ‫حين‬ ‫بمراقبته‬ ‫فيقوم‬
‫بكتابة‬ ‫المراقبة‬ ‫أثر‬ ‫يترك‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ، ‫متفحصة‬ ‫مراقبة‬ ‫بمراقبتهما‬ ‫يقوم‬ ‫دفترين‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫و‬ ، ‫عليها‬ ‫المناسبة‬ ‫التوجيهات‬ ‫تدوين‬ ‫مع‬ ، ‫ذلك‬ ‫نحو‬ ‫أو‬ ‫كذا‬ ‫يوم‬ ‫شوهد‬‫بعالمة‬ ‫إرفاقها‬
‫تثمينية‬
‫دفترالمراسلة‬:‫ولي‬ ‫إمضاء‬ ‫مراقبة‬ ‫مع‬ ، ‫المناسبة‬ ‫والمالحظات‬ ‫العالمات‬ ‫عليه‬ ‫يسجل‬ ‫بأن‬
‫األمر‬
23-:‫الشفوي‬ ‫لالمتحان‬ ‫جيدا‬ ‫نفسك‬ ّ‫ر‬‫حض‬‫التربية‬ ‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫التشريع‬ ‫أبواب‬ ‫أهم‬ ‫بمراجعة‬‫وعلم‬
‫النفس‬.
:‫الخالصة‬

6. ‫مة‬َّ‫د‬‫المق‬ ‫ُروض‬‫ع‬‫ال‬ ّ‫ن‬‫إ‬‫في‬ ‫ـ‬ ‫بدت‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫عالجة‬ُ‫م‬‫ال‬ َ‫ع‬‫والمواضي‬
ُ‫ستجيب‬ ‫أنها‬ ُ‫ل‬‫ونأم‬ ، ‫األساتذة‬ ‫لدى‬ ‫تلمسناها‬ ‫التي‬ ‫والتردد‬ ‫الحيرة‬ ‫مسحة‬ ‫بتبديد‬ ‫كفيلة‬ ‫رأيناـ‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫يجدوا‬ ‫أن‬ ‫نا‬ُ‫ح‬‫و‬ُ‫م‬‫وط‬ . ‫األذهان‬ ‫إلى‬ ‫تتبادر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬
‫ُرا‬‫ي‬ ‫جليس‬ ‫وأفضل‬ ، ٍ‫أنيس‬ ‫خير‬ ‫اإلضبارة‬‫األستاذ‬ ‫فق‬)‫(ة‬‫مناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫مسيرة‬ ‫في‬‫السنوات‬
. ّ‫ي‬‫المدرس‬ ‫الكتاب‬ ‫ومحتويات‬ ‫مضامين‬ ‫وتبليغ‬ ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األربع‬
‫لتسهيل‬ ‫؛‬ ‫ر‬ّ‫التصو‬ ُ‫د‬‫ـ‬ ِّ‫ح‬‫وتو‬ ، ‫ة‬َّ‫الهو‬ ‫تقرب‬ ‫فإنها‬ ، ‫معارفها‬ ‫ووفرة‬ ‫مادتها‬ ‫كثافة‬ ‫فرغم‬
ُ‫م‬ُ‫د‬‫يخ‬ ‫بما‬ ، ‫ّة‬‫ي‬‫م‬ّ‫ل‬‫ّة/التع‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫العملية‬ ‫مع‬ ‫الجميع‬ ‫تفاعل‬‫وما‬ ‫ّة‬‫ي‬‫مرض‬ ‫بصورة‬ ‫األطراف‬ ّ‫ل‬‫ك‬
. ‫بعزيــز‬ ‫الجميع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬