يتناول الوثيقة توجيهات تنظيمية وتحضيرية مرتبطة بالعملية التعليمية، حيث يتم التركيز على تحسين الأداء التربوي من خلال استخدام الوثائق المقترحة. توضح كيفية تسجيل الأنشطة الدراسية، المراقبة، التقويم، والحقوق والواجبات المتعلقة بالأساتذة والتلاميذ. كما تسلط الضوء على أهمية تحسين الأساليب التعليمية والتقييم المستمر لتحقيق نتائج أفضل في المجال التعليمي.

1. .‫هادفة‬ ‫وجعلها‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫ّة‬‫ي‬‫أهم‬ ‫المختلفة‬ )‫األستاذ(ة‬ ‫لوثائق‬ ‫إن‬ّ‫ن‬‫وإ‬
ّ‫ن‬‫أ‬ ‫كما‬ ،‫المبتغى‬ ‫إلى‬ ‫بأبنائنا‬ ‫والوصول‬ ،‫المستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫الهادف‬ ‫المنظم‬ ‫العمل‬
‫الذي‬ ‫اإلطار‬ ‫لنا‬ ُ‫د‬ِّ‫د‬‫وتح‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫اإلعادة‬ ‫ُنا‬‫ب‬‫وتجن‬ ،‫تقديمه‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫ت‬ِ‫ب‬‫تث‬ ‫الوثائق‬ ‫هذه‬‫فيه‬ ‫نعمل‬
‫أداء‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ ‫والتقييم‬ ‫المراقبة‬ ‫من‬ ‫المشرفة‬ ‫للجهة‬ ‫تسمح‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫وهي‬ .‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬
.)‫األستاذ(ة‬
: ً‫ال‬ّ‫أو‬‫النصوص‬ ‫دفتر‬:
‫ـز‬َ‫ج‬‫ن‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫النصوص‬ ‫دفتر‬ ‫يعطي‬
‫القسم‬ ‫أساتذة‬ ‫من‬ )‫أستاذ(ة‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫بل‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫بالمؤسسة‬‫وأولياء‬ ‫التربوية‬ ‫الهيئات‬ ‫ن‬ِّ‫ك‬‫ويم‬ ، ‫الواحد‬
، ‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫أبناؤهم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬
‫في‬ ‫المبينة‬ ‫للتوجيهات‬ ً‫ا‬‫فق‬ َ‫و‬ ‫ونظام‬ ‫بدقة‬ ‫الوثيقة‬ ‫هذه‬ ‫مسك‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫يدفعنا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
: ‫رقم‬ ‫القرار‬155‫في‬ ‫خ‬َّ‫ر‬‫المؤ‬26/02/1991‫بعض‬ ‫.وإليكم‬‫المتعلقة‬ ‫التوجيهات‬
: ‫النصوص‬ ‫دفتر‬ ‫بمسك‬
‫التسطير‬‫إلى‬ ‫التسطير‬ ‫يتم‬ :4: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اليسار‬ ‫إلى‬ ‫اليمين‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ل‬َّ‫ج‬‫يس‬ ، ‫خانات‬
‫التاريــخ‬‫التوقيت‬‫الموضـــوع‬‫التــوقيــع‬
‫+الميالدي‬ ‫الهجري‬...........................
.................. : ‫النشاط‬
: ‫التعلمية‬ ‫الوحدة‬………….
‫التعلمية‬ ‫الوضعية‬............ :
‫العناصر‬
..................:‫المستهدفة‬
............................
:‫ثانيا‬ّ‫اليومي‬ ‫الدفتر‬:
‫إلى‬ ‫دخوله‬ ‫قبل‬ ‫إنجازها‬ ‫المراد‬ ‫الدرس‬ ‫عناصر‬ )‫األستاذ(ة‬ ‫عليه‬ ‫ل‬ ِّ‫ج‬‫ُس‬‫ي‬
ً‫ا‬‫مطابق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫القسم‬‫إنجاز‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ .‫ومحتواه‬ ‫تسلسله‬ ‫في‬ ‫النصوص‬ ‫لدفتر‬
‫عليه‬ ‫يسجل‬ ، ‫ما‬ ‫لدرس‬ )‫األستاذ(ة‬‫بسيطة‬ ‫مالحظة‬‫إلى‬ ‫الدرس‬ ‫ويؤجل‬ ، ‫السبب‬ ‫فيها‬ ‫يوضح‬
‫كالحالة‬ )‫لألستاذ(ة‬ ‫الشخصية‬ ‫المعلومات‬ ‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫يحبذ‬ ‫كما‬ . ‫معلومة‬ ‫الحقة‬ ‫ة‬ّ‫ص‬‫ح‬
‫والترقيات‬ ّ‫ي‬‫المهن‬ ‫والمسار‬ ‫الت‬ّ‫ه‬‫والمؤ‬ ، ‫العائلية‬... ‫وغيرها‬ ‫السابقة‬ ‫والزيارات‬
‫التاريــخ‬‫القسم‬‫التوقيت‬‫وعناصره‬ ‫الموضـــوع‬‫مالحظات‬
‫الهجري‬
‫+الميالدي‬
.................. : ‫النشاط‬
: ‫التعلمية‬ ‫الوحدة‬………….
‫التعلمية‬ ‫الوضعية‬............ :
..................:‫المستهدفة‬ ‫العناصر‬
............................

2. :‫ثالثا‬ّ‫والشهري‬ ّ‫السنوي‬ ‫التوزيع‬:
‫مع‬ ،ّ‫ي‬‫المدرس‬ ‫والكتاب‬ ‫المنهاج‬ ‫على‬ ‫إنجازه‬ ‫في‬ ‫د‬َ‫م‬‫ُعت‬‫ي‬
‫نهاية‬ ‫في‬ ّ‫ي‬‫السنو‬ ‫التوزيع‬ ‫على‬ ‫زمة‬ّ‫ال‬‫ال‬ ‫التعديالت‬ ‫إلجراء‬ ‫واالقتراحات‬ ‫المالحظات‬ ‫تسجيل‬
‫التوزيع‬ ‫ويكون‬ .‫ّة‬‫ي‬‫الدراس‬ ‫السنة‬‫األربعة‬ ‫األسابيع‬ ‫فيه‬ ‫فتظهر‬ ،ً‫ال‬‫تفصي‬ ‫أكثر‬ ّ‫ي‬‫الشهر‬
.‫بوضوح‬
‫الشهري‬ ‫التوزيع‬
................... : ‫متوسطة‬: ‫الدراسية‬ ‫السنة‬
........
..................... : ‫األستـاذ‬: ‫الشهر‬
...................
..................... ‫السنـــــة‬
..................... ‫السنـــــة‬
‫تاريخ‬
‫جغرافيا‬‫مدنية‬ ‫تربية‬‫تاريخ‬‫جغرافيا‬‫مدنية‬ ‫تربية‬
‫األسبوع‬
‫األول‬
‫األسبوع‬
‫الثاني‬
‫األسبوع‬
‫الثالث‬
‫األسبوع‬
‫الرابع‬
: ‫األستاذ‬: ‫المدير‬ ‫السيد‬‫المفتش‬ ‫السيد‬
:

3. :‫رابعا‬‫التكوين‬ ‫اس‬ّ‫ر‬‫ك‬:
‫التعليمات‬ ‫لجمع‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫ها‬ ‫وثيقة‬ ‫التكوين‬ ‫كراس‬ ‫يعتبر‬‫واالقتراحات‬
‫التي‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫والدراس‬ ‫التكوينية‬ ‫واأليام‬ ‫والملتقيات‬ ‫التربوية‬ ‫الندوات‬ ‫في‬ ‫ة‬َ‫م‬َّ‫د‬‫المق‬ ‫والمعلومات‬
‫مختلف‬ )‫األستاذ(ة‬ ‫عليه‬ ‫يسجل‬ .‫نقائصه‬ ‫وتدارك‬ ،ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫أدائه‬ ‫بتحسين‬ )‫لألستاذ(ة‬ ‫تسمح‬
‫أثنا‬ ‫أو‬ ،‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫زيارته‬ ‫خالل‬ ‫المفتش‬ ‫من‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫والتعليمات‬ ‫اإلرشادات‬‫ء‬
.‫التربوية‬ ‫والندوات‬ ‫التكوينية‬ ‫األيام‬ ‫حضوره‬
:‫خامسا‬‫التنقيط‬ ‫دفتـر‬:
‫تعلقت‬ ‫سواء‬ ،‫التلميذ‬ ‫وعالمات‬ ‫نقاط‬ ‫مختلف‬ ‫فيه‬ ‫ل‬َّ‫ج‬‫تس‬
‫بالمراقبة‬‫المراقبة‬ ‫أو‬ ،‫واالختبارات‬ ‫المحروسة‬ ‫والفروض‬ ،‫الفجائية‬ ‫كالفروض‬ ‫العادية‬
‫الشفوية‬ ‫كالمساءلة‬ ‫المستمرة‬‫الكتابية‬-‫المشاركة‬–....‫والمشاريع‬ ‫العروض‬
:‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫نتائج‬
‫الرقم‬
‫اللقب‬
‫واالسم‬
‫المستمر‬ ‫التقويم‬
‫معدل‬
‫التقويم‬
/‫المستمر‬20
‫الفرض‬
/‫المحروس‬20
‫معدل‬
‫المراقبة‬
‫المستمرة‬
/40
/‫االختبار‬60/‫المعدل‬20‫المعامل‬
‫المعدل‬
‫الفصلي‬
‫استجواب‬
‫شفهي‬
‫استجواب‬
‫كتابي‬
‫مشاريع‬
‫وعروض‬
01
02
:‫سادسا‬‫المذكرات‬:
‫والوسائل‬ ‫والنشاطات‬ ‫والمفاهيم‬ ، ‫ومؤشراتها‬ ‫المستهدفة‬ ‫الكفاءات‬ ‫وتشمل‬
. ‫الوصفية‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والمستوى‬ ‫المذكرة‬ ‫رقم‬ ‫تسجيل‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ . ‫المختلفة‬
‫مالحظة‬:)‫األستاذ(ة‬ ‫من‬ ‫ُطلب‬‫ي‬3، ‫الزيارة‬ ‫حصة‬ ‫سبقت‬ ‫التي‬ ، ‫الثالثة‬ ‫للدروس‬ ‫مذكرات‬
‫مذكرات‬ ) . ‫اختبارات‬ ، ‫فروض‬ ( ‫التقييم‬ ‫وأنشطة‬ ‫التطبيقية‬ ‫األعمال‬ ‫لحصص‬ ‫ص‬َّ‫ص‬‫تخ‬ ‫كما‬
‫ة‬ّ‫ص‬‫خا‬
‫توضيحي‬ ‫مثال‬:
:‫المستوى‬‫متوسط‬ ‫الرابعة‬:‫المذكرة‬ ‫رقم‬
:‫التعلمية‬ ‫الوحدة‬‫الطبيعية‬ ‫والخصائص‬ ‫الموقع‬‫المستهدفة‬ ‫الكفاءات‬:-‫أهم‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المناخية‬ ‫األقاليم‬-‫إقليم‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫أن‬‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫المناخي‬ ‫والتنوع‬
:‫التعلمية‬ ‫الوضعية‬‫الجزائر‬ ‫مناخ‬
:‫القاعدية‬ ‫الكفاءة‬‫الموقع‬ ‫أهمية‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫العامة‬ ‫الطبيعية‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬
‫للجزائر‬
‫اإلشكالية‬:‫الشتاء‬ ‫عطلة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫وكان‬ ‫مسعود‬ ‫حاسي‬ ‫مدينة‬ ‫إلى‬ ‫بزيارة‬ ‫عنابة‬ ‫مدينة‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫صديق‬ ‫قام‬
‫يأخذ‬ ‫لم‬ ‫حيث‬ ‫الثلوج‬ ‫بوجود‬ ‫وتفاجأ‬ ‫باتنة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫بك‬ ‫مر‬ ‫طريقه‬ ‫وفي‬ ‫وممطر‬ ‫دافئ‬ ‫هناك‬ ‫الجو‬ ‫ترك‬ ‫حيث‬
‫وبداية‬ ‫طريقه‬ ‫أكمل‬ ‫وعندما‬ ‫شتوية‬ ‫بذلة‬ ‫أعرته‬ ‫وقد‬ ‫بالزكام‬ ‫فأصيب‬ ‫إحتياطاته‬‫شديدة‬ ‫بحرارة‬ ‫يشعر‬ ‫بدأ‬ ‫بسكرة‬ ‫من‬
‫المناخ‬ ‫لتنوع‬ ‫تعجب‬ ‫وقد‬ ‫ثيابه‬ ‫أغلب‬ ‫ينزع‬ ‫جعلته‬

4. ‫السندات‬:‫صور‬ ، ‫إحصائية‬ ‫جداول‬ ، ‫المناخ‬ ‫تنوع‬ ‫يبرز‬ ‫نص‬ ، ‫الجزائر‬ ‫مناخ‬ ‫خريطة‬
:‫التعليمة‬‫من‬ ‫فقرة‬ ‫أكتب‬ ‫المقدمة‬ ‫السندات‬ ‫على‬ ‫واعتمادا‬ ‫القبلية‬ ‫المكتسبات‬ ‫على‬ ‫بناء‬10‫فيها‬ ‫تبين‬ ‫أسطر‬
‫المنا‬ ‫خصائص‬‫الجزائر‬ ‫في‬ ‫خات‬
‫المراحل‬‫المصطلحات‬
‫ـ‬ ‫المنتوج‬ ‫ـ‬ ‫المضمون‬
‫الكفاءة‬ ‫مؤشر‬
‫االنطالق‬ ‫مرحلة‬
‫تشخيصي‬ ‫تقويم‬
‫بــــــــنـــــــــاء‬ ‫مرحلة‬
‫الــــــتـــعــــــــلم‬
‫التقويم‬ ‫مرحلة‬
‫التحصيلي‬
: ‫مدخل‬‫المتربصين‬ ‫لألساتذة‬ ‫أقدمها‬ ‫النصائح‬ ‫بعض‬ ‫هذه‬‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫وقد‬ ، ‫التثبيت‬ ‫امتحان‬ ‫على‬ ‫المقبلين‬
‫األساتذة‬ ‫من‬ ‫غيرهم‬
01-‫أ‬‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬ ‫حسن‬،‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫عوامل‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫اختيار‬ ‫وهو‬:
‫الموضوع‬ ‫من‬ ‫التمكـن‬ ‫ـ‬ ‫أ‬‫والوسائل‬ ‫المراجع‬ ‫توفــر‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ، ‫الدرس‬ ‫عناصر‬ ‫وضوح‬ ‫ـ‬
،‫الدرس‬ ‫لتقديم‬ ‫المساعدة‬‫احتواء‬ ‫ـ‬ ‫ج‬‫ليحظى‬ ‫والتشويق‬ ‫اإلثارة‬ ‫عوامل‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الدرس‬
،‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفعالة‬ ‫والمشاركة‬ ‫بالقبول‬‫د‬-‫به‬ ‫التقيد‬ ‫و‬ ‫السنوي‬ ‫التدرج‬ ‫احترام‬.
02-‫بالتحضير‬ ‫دفترخاص‬ ‫في‬ ‫الدرس‬ ‫يحضروا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬.
03-‫المساعدة‬ ‫الوسائل‬ ‫إحضار‬‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمها‬ ‫ويمكن‬ ،:
‫ـ‬‫أساسية‬ ‫وسائل‬:‫التو‬ ‫ـ‬ ‫الكتاب‬ ‫ـ‬ ‫المنهاج‬ ‫ـ‬ ‫المذكرة‬ ‫ـ‬‫ا‬‫زيع‬‫والشهرية‬ ‫السنوية‬
‫ـ‬‫مكملــة‬ ‫وسائل‬:‫ـ‬ ‫الرقمي‬ ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫ـ‬ ‫الكمبيوتر‬‫الفتات‬ ‫ـ‬ ‫صور‬ ‫ـ‬ ‫مجالت‬-‫المسجل‬-
04-‫زمني‬ ‫مخطط‬ ‫وفق‬ ‫الدرس‬ ‫عناصر‬ ‫ع‬ّ‫ز‬‫و‬:‫ي‬ ‫بحيث‬‫الفترة‬ ‫من‬ ‫يستحقه‬ ‫ما‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫أخذ‬
‫هذا‬ ‫وليكن‬ ، ‫نقصان‬ ‫أو‬ ‫زيادة‬ ‫دون‬ ‫الزمنية‬‫المذكرة‬ ‫في‬ ‫مدونا‬ ‫األمر‬
05-‫السبورة‬ ‫استغالل‬ ‫أحسن‬:‫فه‬‫األيمن‬ ‫الركن‬ ‫تخصص‬ ‫بأن‬ ، ‫تستعملها‬ ‫وسيلة‬ ‫أهم‬ ‫ي‬
‫األيسر‬ ‫الركن‬ ‫أما‬ ، ‫االستنتاج‬ ‫و‬ ‫لألحكام‬ ‫األوسط‬ ‫الركن‬ ‫و‬ ، ‫األمثلة‬ ‫و‬ ، ‫العناوين‬ ‫و‬ ‫للتاريخ‬
‫التطبيق‬ ‫و‬ ‫لإليضاح‬ ‫تستعملها‬ ‫مسودة‬ ‫فاجعله‬.
06-‫بالمشاركة‬ ‫للتالميذ‬ ‫تسمح‬ ‫ال‬‫مباشرة‬ ‫الكتاب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدرس‬ ‫في‬:‫يعين‬ ‫مرفوض‬ ‫أمر‬ ‫فهذا‬
‫غيره‬ ‫من‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫دروسه‬ ‫حضر‬ ‫من‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫من‬ ‫ن‬ّ‫ك‬‫يم‬ ‫وال‬ ‫اإلبداع‬ ‫من‬ ‫ويمنعه‬ ‫العقلي‬ ‫الكسل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬
07-‫منهم‬ ‫جهد‬ ‫دون‬ ‫مجانا‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعلومات‬ ‫تعط‬ ‫ال‬،‫التي‬ ‫الحوارية‬ ‫االستقرائية‬ ‫الطريقة‬ ‫اتبع‬ ‫بل‬
‫بناء‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬‫النتائج‬ ‫إلى‬ ‫وصوال‬ ‫تعلماتهم‬.
08-‫جو‬ ‫فيه‬ ‫وينعدم‬ ‫اإللقاء‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ممال‬ ‫جافا‬ ‫درسك‬ ‫تجعل‬ ‫ال‬‫والمناقشة‬ ‫الحوار‬،‫وتجنب‬
‫للتالميذ‬ ‫فرصة‬ ‫ترك‬ ‫دون‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫تجيب‬ ‫ثم‬ ‫تسأل‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬.
09-‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫ترتبك‬ ‫ال‬،‫من‬ ‫الكثير‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫واالرتباك‬ ، ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫يدعو‬ ‫ما‬ ‫هناك‬ ‫فليس‬‫محاسن‬
‫وإيجابياته‬ ‫الدرس‬.

5. 10-‫السبو‬ ‫أمام‬ ‫أو‬ ‫المكتب‬ ‫أمام‬ ‫واقفا‬ ‫تبق‬ ‫ال‬، ‫رة‬‫بين‬ ‫تتجول‬ ‫أن‬ ‫آلخر‬ ‫حين‬ ‫من‬ ‫عليك‬ ‫بل‬
، ‫للدرس‬ ‫متابعتهم‬ ‫ومدى‬ ‫دفاترهم‬ ‫تتفقد‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫وتتقرب‬ ‫الصفوف‬
‫األستاذ‬ ‫يقرب‬ ‫مما‬ ‫وهذا‬‫أيضا‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬.
11-‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫كل‬ ‫تشرك‬ ‫أن‬ ‫حاول‬‫والحو‬ ‫المناقشة‬‫و‬ ، ‫ار‬‫في‬ ‫كله‬ ‫القسم‬ ‫تختصر‬ ‫ال‬
‫تلميذين‬‫للمشاركة‬ ‫وطلبهم‬ ‫تفوقهم‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬
12-‫وجاذبية‬ ‫تشويقا‬ ‫أكثر‬ ‫درسك‬ ‫اجعل‬،‫تغضب‬ ‫وال‬ ‫تصرخ‬ ‫فال‬ ، ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫حادا‬ ‫وال‬ ‫جلفا‬ ‫تكن‬ ‫وال‬
،‫القصيرة‬ ‫القصص‬ ‫ببعض‬ ‫درسك‬ ِ‫أثـر‬ ‫و‬ ‫األخطاء‬ ‫عن‬ ‫وتجاوز‬ ‫بهدوء‬ ‫وتكلم‬ ‫ابتسم‬ ‫بل‬‫الهادفة‬ ‫والنكت‬.
13-‫العفوية‬ ‫الجماعية‬ ‫باإلجابات‬ ‫تسمح‬ ‫ال‬،.‫الجميع‬ ‫من‬ ‫التركيز‬ ‫تذهب‬ ‫و‬ ‫الفوضى‬ ‫تثير‬ ‫فهي‬
14-‫عليه‬ ‫التعليق‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫بعدم‬ ‫التالميذ‬ ‫إجابات‬ ‫تتجاهل‬ ‫ال‬، ‫ا‬)‫(نعم‬ ‫لفظة‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬
‫وشجع‬ ‫والممتازة‬ ‫الجادة‬ ‫اإلجابات‬ ‫على‬ ‫اثن‬ ‫و‬ ‫عليها‬ ‫ق‬ّ‫ل‬‫وع‬ ‫اإلجابات‬ ‫ن‬ّ‫م‬‫ث‬ ‫بل‬ ،‫مهما‬ ‫التالميذ‬
‫النتائج‬ ‫أحسن‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الحوار‬ ‫وإنما‬ ‫الجاهزة‬ ‫اإلجابات‬ ‫ليست‬ ‫فالمهم‬ ، ‫الصواب‬ ‫جانبوا‬.
15-‫معينة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ستصل‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫خالل‬ ‫من‬،‫دونها‬ ‫ما‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫توصلت‬ ‫وكلما‬
‫آخر‬ ‫تلميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫تدوينها‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫أو‬ ‫بنفسك‬ ‫السبورة‬ ‫في‬ ‫مباشرة‬‫في‬ ‫تستقر‬ ‫حتى‬ ‫قراءتها‬
، ‫دفاترهم‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تدوين‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫ثم‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫األخطاء‬ ‫فتراجع‬ ‫كتبت‬ ‫مما‬ ‫لتتأكد‬ ‫وأيضا‬ ‫األذهان‬
.‫األسلوب‬ ‫بنفس‬ ‫وتعالجه‬ ‫آخر‬ ‫عنصر‬ ‫إلى‬ ‫تنتقل‬ ‫كي‬ ‫كتابتهم‬ ‫يكملوا‬ ‫حتى‬ ‫وأمهلهم‬
16-‫:دون‬ ‫السبورة‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫اإلمالء‬ ‫طريقة‬ ‫اجتنب‬‫التالميذ‬ ‫إشراك‬‫طريقة‬ ‫فهي‬
‫مرفوضة‬
17-‫درسك‬ ‫لتحضير‬ ‫كليا‬ ‫اعتمادا‬ ‫التلميذ‬ ‫كتاب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬،‫و‬ ‫المراجع‬ ‫ثنايا‬ ‫بين‬ ‫نقب‬ ‫و‬ ‫ابحث‬ ‫بل‬
‫درسك‬ ‫إلنجاح‬ ‫الكتب‬.
18-‫ذاتها‬ ‫المتوسطة‬ ‫في‬ ‫األساتذة‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫الزيارات‬ ‫تبادل‬‫مجاورة‬ ‫متوسطات‬ ‫في‬ ‫أو‬‫اكتساب‬ ‫بغية‬
‫المهارات‬ ‫و‬ ‫الخبرات‬.
-19‫على‬ ‫كن‬‫بزمالئك‬ ‫وثيقة‬ ‫صلة‬،‫تشعر‬ ‫ال‬ ‫و‬ ، ‫طيبة‬ ‫عالقة‬ ‫معهم‬ ‫ن‬ّ‫كو‬
‫بالحرج‬‫تدركها‬ ‫ال‬ ‫أمور‬ ‫عن‬ ‫االستفسار‬ ‫من‬.
-20‫اآلتية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوثائق‬ ‫يمتلك‬ ‫أن‬ ‫األستاذ‬ ‫على‬:
‫أ‬-،‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬‫ب‬-‫ج‬ ، ‫الكتاب‬ ‫استعمال‬ ‫دليل‬-،‫المنهاج‬‫د‬-‫المرافقة‬ ‫الوثيقة‬.
21-‫يكتسب‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫سمعة‬ ‫األستاذ‬‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أعضاء‬ ‫لدى‬،، ‫معاملته‬ ‫بحسن‬ ‫احترامهم‬ ‫وينال‬
‫القوت‬ ‫لكسب‬ ‫مهنة‬ ‫مجرد‬ ‫وليست‬ ‫مهمة‬ ‫رسالة‬ ‫تقديم‬ ‫صدد‬ ‫في‬ ‫ألنه‬.
22-‫اآلتية‬ ‫بالوثائق‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫األستاذ‬ ‫على‬:-‫دفترالنصوص‬-‫المذكرة‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫مخطط‬.
-‫دفترالتنقيط‬:‫واالختبارات‬ ‫الفروض‬ ‫نقاط‬ ‫فيه‬ ‫يكتب‬‫المستمرة‬ ‫والمراقبة‬.
-‫دفترالتلميذ‬:‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫إلنجاز‬ ‫طريقة‬ ‫وأفضل‬ ، ‫الفرصة‬ ‫له‬ ‫تسنح‬ ‫حين‬ ‫بمراقبته‬ ‫فيقوم‬
‫بكتابة‬ ‫المراقبة‬ ‫أثر‬ ‫يترك‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ، ‫متفحصة‬ ‫مراقبة‬ ‫بمراقبتهما‬ ‫يقوم‬ ‫دفترين‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫و‬ ، ‫عليها‬ ‫المناسبة‬ ‫التوجيهات‬ ‫تدوين‬ ‫مع‬ ، ‫ذلك‬ ‫نحو‬ ‫أو‬ ‫كذا‬ ‫يوم‬ ‫شوهد‬‫بعالمة‬ ‫إرفاقها‬
‫تثمينية‬
‫دفترالمراسلة‬:‫ولي‬ ‫إمضاء‬ ‫مراقبة‬ ‫مع‬ ، ‫المناسبة‬ ‫والمالحظات‬ ‫العالمات‬ ‫عليه‬ ‫يسجل‬ ‫بأن‬
‫األمر‬
23-:‫الشفوي‬ ‫لالمتحان‬ ‫جيدا‬ ‫نفسك‬ ّ‫ر‬‫حض‬‫التربية‬ ‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫التشريع‬ ‫أبواب‬ ‫أهم‬ ‫بمراجعة‬‫وعلم‬
‫النفس‬.
:‫الخالصة‬

6. ‫مة‬َّ‫د‬‫المق‬ ‫ُروض‬‫ع‬‫ال‬ ّ‫ن‬‫إ‬‫في‬ ‫ـ‬ ‫بدت‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫عالجة‬ُ‫م‬‫ال‬ َ‫ع‬‫والمواضي‬
ُ‫ستجيب‬ ‫أنها‬ ُ‫ل‬‫ونأم‬ ، ‫األساتذة‬ ‫لدى‬ ‫تلمسناها‬ ‫التي‬ ‫والتردد‬ ‫الحيرة‬ ‫مسحة‬ ‫بتبديد‬ ‫كفيلة‬ ‫رأيناـ‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫يجدوا‬ ‫أن‬ ‫نا‬ُ‫ح‬‫و‬ُ‫م‬‫وط‬ . ‫األذهان‬ ‫إلى‬ ‫تتبادر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫التساؤالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬
‫ُرا‬‫ي‬ ‫جليس‬ ‫وأفضل‬ ، ٍ‫أنيس‬ ‫خير‬ ‫اإلضبارة‬‫األستاذ‬ ‫فق‬)‫(ة‬‫مناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫مسيرة‬ ‫في‬‫السنوات‬
. ّ‫ي‬‫المدرس‬ ‫الكتاب‬ ‫ومحتويات‬ ‫مضامين‬ ‫وتبليغ‬ ‫المتوسط‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األربع‬
‫لتسهيل‬ ‫؛‬ ‫ر‬ّ‫التصو‬ ُ‫د‬‫ـ‬ ِّ‫ح‬‫وتو‬ ، ‫ة‬َّ‫الهو‬ ‫تقرب‬ ‫فإنها‬ ، ‫معارفها‬ ‫ووفرة‬ ‫مادتها‬ ‫كثافة‬ ‫فرغم‬
ُ‫م‬ُ‫د‬‫يخ‬ ‫بما‬ ، ‫ّة‬‫ي‬‫م‬ّ‫ل‬‫ّة/التع‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫العملية‬ ‫مع‬ ‫الجميع‬ ‫تفاعل‬‫وما‬ ‫ّة‬‫ي‬‫مرض‬ ‫بصورة‬ ‫األطراف‬ ّ‫ل‬‫ك‬
. ‫بعزيــز‬ ‫الجميع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬