ورشة

1. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

2. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

3. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

4. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫التعليم‬‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫مدرسة‬‫األهلية‬‫الفهد‬
‫العربية‬‫اللغة‬‫قسم‬

5. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

6. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

7. ‫األسئلة‬ ‫أنواع‬:
‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

8. ً
‫أوال‬–‫املقالية‬ ‫األسئلة‬:
‫مفهومها‬:
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬
‫التي‬ ‫اإلجابة‬ ‫تلك‬ ، ‫للطالب‬ ‫الحرة‬ ‫اإلجابة‬
‫للسؤال‬ ‫استجابة‬ ‫الخاصة‬ ‫بطريقته‬ ‫ينشئها‬
‫المطروح‬.
‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

9. 1-‫اخ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫المختبر‬ ‫وتمكين‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫اإلجابات‬ ‫تنظيم‬ ‫حرية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬‫تيار‬
‫المناسبة‬ ‫والحقائق‬ ‫األفكار‬.
2-‫مالءمتها‬‫معارفه‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫الترابط‬ ‫عناصر‬ ‫وتوفير‬ ، ‫المختبر‬ ‫قدرات‬ ‫لقياس‬،
‫االختبار‬ ‫في‬ ‫يدونها‬ ‫التي‬ ‫ومعلوماته‬.
3-‫جديدة‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫معارفه‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المختبر‬ ‫قدرة‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬.
4-‫ألفاظه‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫المختبر‬ ‫يستطيع‬‫و‬‫تعابيره‬‫الت‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫اللغوي‬ ‫ومعجمه‬‫عن‬ ‫عبير‬
‫اإلجابة‬.‫انتقائه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مهارته‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫من‬ ‫المصحح‬ ‫يمكن‬ ‫مما‬‫للتعابير‬‫الجيدة‬.
5-‫الموضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫بعدد‬ ‫مقارنة‬ ً‫ال‬‫قلي‬ ‫المقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬.
‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫مميزاتها‬:

10. ‫أ‬-‫قياسها‬‫في‬ ‫املقال‬ ‫مفردات‬ ‫تفيد‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬‫مخرجات‬:
‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
1-‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫والتكامل‬ ‫اإلنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫األهمية‬ ‫تكمن‬ ‫حيث‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫األفكار‬.
2-‫مختلف‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫اإلجابة‬ ‫باستدعاء‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫إذ‬ ‫وتنظيمها‬ ‫المعلومات‬ ‫انتقاء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ة‬
‫يراها‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫وتركيبها‬ ، ‫تنظيمها‬ ‫ويعيد‬ ‫المقرر‬ ‫من‬.
3-‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬:‫ت‬ ‫بإعادة‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫فقد‬ ‫السابقين‬ ‫بالهدفين‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫ويرتبط‬‫نظيم‬
‫يتطلب‬ ‫السؤال‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫جديدة‬ ‫فكرة‬ ‫بابتكار‬ ‫يقوم‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫مبتكرة‬ ‫جديدة‬ ‫بطريقة‬ ‫المقرر‬ ‫عناصر‬ ‫بعض‬ ‫وتأليف‬
‫ذلك‬.
4-‫والتقويم‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬:‫المفردات‬ ‫تتعلق‬ ‫عندما‬ ‫الهدف‬ ‫لهذا‬ ‫الكبرى‬ ‫الميزة‬ ‫وتظهر‬‫االختبارية‬
‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫عليها‬ ‫يطبق‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫أو‬ ‫بمشكالت‬.
5-‫ينظمها‬ ‫ثم‬ ‫السؤال‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫بالمشكلة‬ ‫المتعلقة‬ ‫للمعلومات‬ ‫اختياره‬ ‫في‬ ‫وفاعل‬ ‫نشط‬ ‫المتعلم‬ ‫تجعل‬
‫متكامل‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫ويخرجها‬ ‫بينها‬ ‫ويربط‬.
6-‫وتحليالت‬ ‫ومقارنات‬ ‫استنتاجات‬ ‫عمل‬ ‫تتطلب‬ ‫ألنها‬ ‫وذلك‬ ‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫في‬ ‫تفيد‬
‫المختلفة‬ ‫بأنواعها‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫األحكام‬ ‫وإصدار‬.
7-‫التي‬ ‫الجيدة‬ ‫الدراسية‬ ‫العادات‬ ‫على‬ ‫التعود‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تدفع‬ ‫فإنها‬ ‫المقال‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫أحسن‬ ‫إذا‬
‫المادة‬ ‫واستيعاب‬ ‫وفهم‬ ، ‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫وإدراك‬ ، ‫المهمة‬ ‫بالحقائق‬ ‫اإللمام‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬.

11. ‫ب‬-‫املقال‬ ‫أسئلة‬ ‫إعداد‬‫قواعد‬:
‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
1-ً‫ا‬‫واضح‬ ‫السؤال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫و‬‫في‬ ‫واحدة‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ً‫ا‬‫محدد‬
‫عدة‬ ‫السؤال‬ ‫ومراجعة‬ ‫الدقيقة‬ ‫المصطلحات‬ ‫باختبار‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫ويمكن‬ ‫المتعلمين‬ ‫أذهان‬
‫وضوحه‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫مرات‬.
2-‫مثل‬ ‫كلمات‬ ‫السؤال‬ ‫يتجنب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬”‫من‬‫و‬، ‫ماذا‬
‫وحدد‬ ‫واذكر‬ ، ‫ومتى‬”‫والمعلومات‬ ‫الحقائق‬ ‫بتذكر‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬
‫مثل‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫العليا‬ ‫المستويات‬ ‫تقيس‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫عبارات‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬”
‫وانقد‬ ‫وحلل‬ ، ‫أسباب‬ ‫وفسر‬ ، ‫واربط‬ ، ‫وقارن‬ ، ‫واشرح‬ ، ‫لماذا‬”‫العبارة‬ ‫فإن‬ ‫وبالطبع‬
‫قياسها‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫على‬ ‫تتوقف‬ ‫السؤال‬ ‫واضع‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬.

12. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
1-‫ض‬ ‫بسبب‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫الحديث‬ ‫عن‬ ‫شخص‬ ‫فيه‬ ‫توقف‬ ً‫ا‬‫موقف‬ ‫اذكري‬‫في‬ ‫عفه‬
‫اللغة‬ ‫قواعد‬.
...............................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
2-‫يتقنها‬ ‫حتى‬ ‫النحو‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫لتدريب‬ ‫طريقة‬ ‫اقترح‬.
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................

13. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
3-ً‫ال‬‫أو‬:ِ‫ْر‬‫ص‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬(1)ٍ‫ر‬ْ‫س‬ُ‫خ‬ ‫ي‬ِ‫ف‬َ‫ل‬ َ‫ان‬َ‫س‬ْ‫ن‬ِْ‫اإل‬ َّ‫ن‬ِ‫إ‬(2)ِ‫َم‬‫ع‬َ‫و‬ ‫وا‬ُ‫ن‬َ‫م‬َ‫آ‬ َ‫ين‬ِ‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ َّ‫ال‬ِ‫إ‬‫وا‬ُ‫ل‬
َّ‫ص‬‫ال‬ِ‫ب‬ ‫ا‬ ْ‫و‬َ‫ص‬‫ا‬َ‫و‬َ‫ت‬َ‫و‬ ِ‫ق‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ ‫ا‬ ْ‫و‬َ‫ص‬‫ا‬َ‫و‬َ‫ت‬َ‫و‬ ِ‫ت‬‫ا‬َ‫ح‬ِ‫ل‬‫ا‬َّ‫ص‬‫ال‬ِ‫ر‬ْ‫ب‬(3)‫العصر‬ ‫سورة‬.
‫السابقة‬ ‫السورة‬ ‫في‬ ‫عين‬.
4-‫أحد‬ ‫وكان‬ ،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫حول‬ ‫فيها‬ ‫الحوار‬ ‫يدور‬ ‫إذاعية‬ ‫حلقة‬ ‫إلى‬ ‫استمعت‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ضد‬ ً‫ا‬‫متحيز‬ ‫المتحاورين‬.‫بالعدول‬ ‫تقنعه‬ ‫فقرة‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫اكتب‬‫عن‬
‫آرائه‬.
........................................................................................................
.......................................................................................................
........................................................................................................
‫أحرف‬ ‫ثالثة‬ ‫أفعال‬ ‫ثالثة‬ ‫أسماء‬ ‫ثالثة‬

14. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
5-‫واألفع‬ ‫األسماء‬ ‫لعدد‬ ‫التقريبية‬ ‫النسب‬ ‫تظهر‬ ‫بحيث‬ ‫التالية‬ ‫الدائرة‬ ‫قسم‬‫ال‬
‫اللغة‬ ‫في‬ ‫والحروف‬.
‫لتوزيعك‬ ً‫ا‬‫منطقي‬ ً‫ا‬‫سبب‬ ‫اذكر‬..............................................:
..............................................................................
..............................................................................

15. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
6-‫بالشكل‬ ‫مضبوطة‬ ‫اسمية‬ ‫جمل‬ ‫بثالث‬ ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫صورة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫علقي‬:
........................................................ ................................ ................................

16. ً
‫ثانيا‬–‫املوضوعية‬‫األسئلة‬:
‫مفهومها‬:
‫درجاتها‬ ‫تقدير‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫الموضوعية‬ ‫باألسئلة‬ ‫يقصد‬
‫ما‬ ‫إذا‬ ، ‫األحكام‬ ‫في‬ ‫اتفاقا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫بذلك‬ ‫ويقصد‬ ً‫ا‬‫موضوعي‬ ً‫ا‬‫تقدير‬
‫المصححين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ، ‫الموضوعي‬ ‫السؤال‬ ‫تصحيح‬ ‫تم‬
‫لتدخل‬ ‫مجال‬ ‫دون‬ ‫الدرجات‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫الجميع‬ ‫يتوصل‬ ‫حيث‬ ،
‫الموضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫أنواع‬ ‫ومن‬ ، ‫الذاتية‬ ‫األحكام‬(‫اإلكمال‬–
‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬-‫والخطأ‬ ‫الصواب‬-‫المطابقة‬.)
‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

17. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
1-‫اإلكمال‬ ‫أسئلة‬.
‫وتم‬ ، ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫منها‬ ‫حذف‬ ‫قد‬ ، ‫المعلم‬ ‫يكتبها‬ ‫عبارة‬ ‫بأنها‬ ‫اإلكمال‬ ‫بأسئلة‬ ‫يقصد‬
‫عنده‬ ‫من‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ، ‫نقط‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫خط‬ ‫محذوفة‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫مكان‬ ‫وضع‬
ً‫ا‬‫وواضح‬ ً‫ال‬‫مكتم‬ ‫العبارة‬ ‫معنى‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫المحذوفة‬ ‫الكلمات‬.
‫اإلكمال‬ ‫أسئلة‬ ‫مزايا‬:
1-‫وتصحيحها‬ ‫وضعها‬ ‫سهولة‬.
2-‫فيه‬ ‫االختبار‬ ‫المراد‬ ‫العلمية‬ ‫للمادة‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫شاملة‬‫ا‬.
3-ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫ضعيف‬ ‫فيها‬ ‫التخمين‬ ‫مجال‬.

18. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫أ‬-‫أسئلة‬ ‫تقيسها‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬
‫اإلكمال‬:
1-‫والمصطلحات‬ ‫المفردات‬ ‫معاني‬ ‫اختبار‬.
2-‫واألوصاف‬ ‫واألماكن‬ ‫واألحداث‬ ‫والتواريخ‬ ‫كاألسماء‬ ‫البسيطة‬ ‫بالحقائق‬ ‫المتعلقة‬ ‫المخرجات‬ ‫اختبار‬
‫البسيطة‬.
3-‫المبادئ‬ ‫بمعرفة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المخرجات‬ ‫اختبار‬.
4-‫واألسلوب‬ ‫الطريقة‬ ‫بمعرفة‬ ‫المتعلقة‬ ‫المخرجات‬ ‫اختبار‬.
5-‫للمعلومات‬ ‫البسيط‬ ‫التفسير‬ ‫بقياس‬ ‫المتعلقة‬ ‫المخرجات‬ ‫اختبار‬.
‫ب‬-‫اإلكمال‬ ‫أسئلة‬ ‫قواعد‬:
1-‫ال‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫السؤال‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫مختصر‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫الناقصة‬ ‫العبارة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫المطلوبة‬ ‫باإلجابة‬ ‫إال‬ ‫الفراغ‬ ‫ملء‬ ‫يصلح‬ ‫وال‬ ‫تماما‬ ‫عليه‬ ‫اإلجابة‬ ‫تتحدد‬ ‫وبحيث‬ ‫فيه‬ ‫غموض‬.
2-‫غموض‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫كثيرة‬ ‫فراغات‬ ‫وجود‬ ‫ألن‬ ‫الفراغات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫العبارة‬ ‫تحتوي‬ ‫أال‬ ‫يجب‬
‫فق‬ ‫الرئيسية‬ ‫الكلمات‬ ‫إال‬ ‫العبارة‬ ‫من‬ ‫تحذف‬ ‫أال‬ ‫ويجب‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫تنوع‬ ‫اإلجابات‬ ‫تنوع‬ ‫إلى‬ ‫وبالتالي‬ ‫السؤال‬‫ط‬.
‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫فقط‬ ‫ناقصتين‬ ‫كلمتين‬ ‫أو‬ ‫ناقصة‬ ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫على‬ ‫العبارة‬ ‫تحتوي‬ ‫أن‬ ‫يحسن‬ ‫عامة‬ ‫وكقاعدة‬
‫عليه‬ ‫واإلجابة‬ ‫السؤال‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫المتعلمون‬.

19. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
1-‫االستد‬ ‫مناهج‬ ‫وفق‬ ‫التالي‬ ‫التوضيحي‬ ‫المخطط‬ ‫في‬ ‫الفراغ‬ ‫أكملي‬‫الل‬.

20. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
2-‫الصواب‬ ‫أسئلة‬
‫والخطأ‬.
‫الوسائل‬ ‫بإحدى‬ ‫المتعلم‬ ‫لها‬ ‫يستجيب‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫أسئلة‬ ‫تعد‬
‫التالية‬( :‫صحيح‬/‫خطأ‬( )‫نعم‬/‫ال‬( )‫صحيح‬/‫صحيح‬ ‫غير‬( )‫حقيقة‬/‫رأي‬( )
‫موافق‬/‫موافق‬ ‫غير‬)‫ذلك‬ ‫شابه‬ ‫ما‬ ‫أو‬.
‫الصواب‬ ‫أسئلة‬ ‫مزايا‬
‫والخطأ‬:
1-‫تصحيحها‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جهد‬ ‫تستغرق‬ ‫،وال‬ ‫تقويمها‬ ‫في‬ ‫موضوعية‬.
2-‫تعليمه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫أجزاء‬ ‫،وتغطي‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫شاملة‬.
3-‫األخرى‬ ‫الموضوعية‬ ‫باالختبارات‬ ‫مقارنة‬ ، ‫والصياغة‬ ‫الوضع‬ ‫سهلة‬.
4-‫الورق‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫مساحة‬ ‫تستهلك‬.
5-‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫التاريخية‬ ‫والمبادئ‬ ‫الحقائق‬ ‫لقياس‬ ‫مناسبة‬.

21. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫أ‬-‫أسئلة‬ ‫تقيسها‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬
‫الخطأ‬ ‫أو‬ ‫الصواب‬:
1-‫المصطلحات‬ ‫ومعاني‬ ‫البسيطة‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الحقائق‬ ‫معرفة‬ ‫قياس‬.
2-‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫مع‬ ‫تتمشى‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الشائعة‬ ‫المفاهيم‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫قياس‬.
3-‫الرأي‬ ‫من‬ ‫الحقيقة‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫قياس‬.
4-‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫قياس‬:‫التي‬ ‫االستجابات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ذلك‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬
‫المتعل‬ ‫على‬ ‫تعرض‬ ‫قد‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ، ‫كافية‬ ‫غير‬ ‫حقائق‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫واالستنتاجات‬ ‫الحقائق‬ ‫تؤديها‬‫م‬
‫عدة‬ ‫الموضوع‬ ‫ويلي‬ ،‫جداول‬ ‫أو‬ ‫بيانية‬ ‫رسوم‬ ‫أو‬ ‫خريطة‬ ‫أو‬ ‫تجربة‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫يدرس‬ ‫أن‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ، ‫المعطاة‬ ‫البيانات‬ ‫من‬ ‫استنتاجات‬ ‫تمثل‬ ‫عبارات‬
‫لع‬ ‫كافية‬ ‫غير‬ ‫البيانات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫وخطأ‬ ‫االستنتاج‬ ‫هذا‬ ‫تؤيد‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫صوابا‬ ‫ويعتبرها‬ ‫المعطاة‬ ‫بالبيانات‬‫مل‬
‫االستنتاج‬ ‫هذا‬.
5-‫والمعلول‬ ‫العلة‬ ‫عالقة‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫قياس‬.‫صحيحتين‬ ‫قضيتين‬ ‫نضع‬ ‫فإننا‬ ‫الهدف‬ ‫هذا‬ ‫ولقياس‬
‫خاطئة‬ ‫أو‬ ‫صحيحة‬ ‫بينهما‬ ‫العالقة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫المتعلم‬ ‫ويحكم‬ ، ‫واحدة‬ ‫عبارة‬ ‫في‬.

22. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫ب‬-‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫أسئلة‬ ‫بناء‬ ‫قواعد‬:
1-‫رئيسية‬ ‫الفكرة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ، ‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫السؤال‬ ‫أو‬ ‫العبارة‬ ‫تتضمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫العبارة‬ ‫من‬ ‫بارز‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ‫ومهمة‬.
2-‫أي‬ ‫تحتمل‬ ‫وال‬ ‫تمام‬ ‫خاطئة‬ ‫أو‬ ‫تماما‬ ‫صحيحة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫بإحكام‬ ‫العبارة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫خطئها‬ ‫أو‬ ‫صوابها‬ ‫حول‬ ‫جدل‬.
3-‫مثل‬ ‫الخاطئة‬ ‫بالتعميمات‬ ‫عادة‬ ‫تقترن‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الحذر‬ ‫توخي‬ ‫يجب‬
‫يمكن‬ ‫وال‬ ، ‫وجميع‬ ، ً‫ا‬‫وأبد‬ ، ً‫ا‬‫دائم‬.‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫بتجنب‬ ‫إما‬ ‫ذلك‬ ‫تالفي‬ ‫ويمكن‬
‫الخطأ‬ ‫والعبارات‬ ‫الصائبة‬ ‫العبارات‬ ‫في‬ ‫بالتساوي‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫كلمات‬ ‫تستخدم‬ ‫بأن‬ ‫أو‬ ‫كلية‬
4-‫عالمة‬ ‫تحت‬ ‫خط‬ ‫يوضع‬ ‫وأن‬ ، ‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫النفي‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬ ‫تجنب‬
‫النف‬ ‫نفي‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬ ‫تجنب‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ، ‫إليها‬ ‫المتعلم‬ ‫ينتبه‬ ‫حتى‬ ‫النفي‬‫ي‬.
5-‫استخدام‬ ‫ألن‬ ، ‫بسيط‬ ‫تركيب‬ ‫ذات‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬ ‫قصيرة‬ ‫العبارات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تجنب‬
‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫نجاح‬ ‫ويجعل‬ ، ‫الفكرة‬ ‫وضوح‬ ‫احتمال‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫قصيرة‬ ‫عبارة‬
‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الغرض‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫بالطبع‬ ‫هذا‬ ‫القراءة‬ ‫على‬.
6-‫الطول‬ ‫في‬ ‫متساوية‬ ‫الصائبة‬ ‫والعبارات‬ ‫الخطأ‬ ‫العبارات‬ ‫تكون‬ ‫أال‬ ‫يجب‬
ً‫ا‬‫تقريب‬.

23. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
1-‫والرأي‬ ‫الحقيقة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫يأتي‬ ‫ا‬‫مم‬ ‫جملة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫احكمي‬.
‫ثمانية‬ ‫أخوتي‬ ‫عدد‬.)..........................(
‫بينهم‬ ‫الترابط‬ ‫قل‬ ‫األخوة‬ ‫كثر‬ ‫إذا‬.)..........................(
2-‫بالدليل‬ ‫حكمك‬ ‫اثبتي‬ ‫ثم‬ ‫التالية‬ ‫المقوالت‬ ‫على‬ ‫الخطأ‬ ‫أو‬ ‫بالصحة‬ ‫احكمي‬
‫المناسب‬ ‫البرهان‬ ‫أو‬.
‫البرهان‬ ‫أو‬ ‫الدليل‬ ‫الحكم‬ ‫المقولة‬
”‫اإلنسان‬‫طين‬ ‫من‬ ‫مخلوق‬*‫منه‬
‫لق‬ُ‫خ‬*‫يعود‬ ‫وإليه‬“
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ألن‬ ، ‫تتعلم‬ ‫أن‬ ‫للمرأة‬ ‫يحق‬ ‫ال‬
‫أب‬ ‫وتربية‬ ‫بيتها‬ ‫حقوق‬ ‫في‬ ‫تقصير‬‫نائه‬.

24. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
3-‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬
‫متعدد‬.
،‫بديلة‬ ‫حلول‬ ‫وعدة‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫صورها‬ ‫أبسط‬ ‫في‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬ ‫تتكون‬
‫وتسمى‬ ، ‫ناقصة‬ ‫عبارة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وإما‬ ، ‫استفهامية‬ ‫صيغة‬ ‫في‬ ‫إما‬ ‫المشكلة‬ ‫وتطرح‬
‫السؤال‬ ‫بأصل‬ ‫المشكلة‬(‫الجذر‬)‫المحتملة‬ ‫اإلجابات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫فهي‬ ‫البديلة‬ ‫الحلول‬ ‫أما‬ ،
‫البديلة‬ ‫اإلجابات‬ ‫أو‬ ‫الحلول‬ ‫وتسمى‬ ، ‫السؤال‬ ‫حالة‬ ‫في‬(‫بالبدائل‬)‫البدائل‬ ‫وتتضمن‬ ،
‫أو‬ ‫المشتتات‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫التي‬ ‫الخاطئة‬ ‫اإلجابات‬ ‫من‬ ‫وعدد‬ ‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫إجابة‬
‫اإلجابة‬ ‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫صرف‬ ‫المشتتات‬ ‫ووظيفة‬ ‫المموهات‬
‫الصحيحة‬.
‫االختيار‬ ‫أسئلة‬ ‫مزايا‬
‫متعدد‬ ‫من‬:
1-‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫فيها‬ ‫التخمين‬ ‫عنصر‬.
2-‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫إذ‬ ، ‫الكبيرة‬ ‫مرونتها‬.
3-‫دقيقة‬ ‫معرفة‬ ‫الحقائق‬ ‫ومعرفة‬ ، ‫التمييز‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫المفحوص‬ ‫نظر‬ ‫تلفت‬.

25. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫أ‬-‫أسئلة‬ ‫تقيسها‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬
‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬:
1-‫التذكر‬ ‫قياس‬:‫واإلجراءات‬ ‫والمبادئ‬ ، ‫والمصطلحات‬ ‫والحقائق‬ ‫المعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫مثل‬
، ‫والنظريات‬ ‫والتعميمات‬ ‫والطرق‬
‫المعرفية‬ ‫التربوية‬ ‫لألهداف‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫مخرجات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫إلى‬.
2-‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫قياس‬:‫السؤال‬ ‫في‬ ‫المتضمن‬ ‫الموقف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫هذه‬ ‫فإن‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫مر‬ ‫لما‬ ‫مطابق‬ ‫موقف‬ ‫على‬ ‫السؤال‬ ‫احتوى‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ، ‫المتعلم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫جديد‬
‫والحقائق‬ ‫المعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫مستوى‬ ‫إال‬ ‫يقيس‬ ‫لن‬ ‫السؤال‬.
3-‫والنظريات‬ ‫والمبادئ‬ ‫والحقائق‬ ‫المعلومات‬ ‫تطبيق‬ ‫قياس‬:‫في‬ ‫الموقف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
‫المتعلم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫جديد‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬.
4-‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫قياس‬:‫التركيب‬ ‫أو‬ ، ‫الوظيفة‬ ‫استنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬
‫عناصر‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أو‬ ، ‫ما‬ ‫وثيقة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األفكار‬ ‫أو‬ ، ‫مكتوب‬ ‫نص‬ ‫من‬ ‫الضمني‬
‫المواقف‬ ‫من‬ ‫موقف‬ ‫لتحليل‬ ‫معينة‬ ‫معايير‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬ ، ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫جديد‬ ‫ما‬ ‫موقف‬.
5-‫التقويم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫قياس‬:‫أو‬ ‫معين‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫األحكام‬ ‫إصدار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬
‫عمل‬ ‫على‬ ‫احكم‬ ، ‫ما‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫النظر‬ ‫ووجهات‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أو‬ ، ‫معينة‬ ‫فكرة‬
‫معين‬ ‫حكم‬ ‫إلصدار‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬ ، ‫آخر‬ ‫بعمل‬ ‫بمقارنته‬.

26. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫ب‬-‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬ ‫بناء‬ ‫قواعد‬:
1-‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫دون‬ ‫المشكلة‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫المتعلم‬ ‫يفهم‬ ‫بحيث‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫محددة‬ ‫مشكلة‬ ‫السؤال‬ ‫أصل‬ ‫يحتوي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫لتوضيحها‬ ‫بالبدائل‬ ‫االستعانة‬.‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬ ‫كاملة‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫السؤال‬ ‫أصل‬ ‫االحتواء‬ ‫األساسي‬ ‫والمعيار‬
‫للبدائل‬ ‫النظر‬ ‫دون‬ ‫السؤال‬ ‫ألصل‬ ‫االستجابة‬.
2-‫بدقة‬ ‫المشكلة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬:‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ولذلك‬ ، ‫السؤال‬ ‫واضع‬ ‫يقصده‬ ‫بما‬ ‫التكهن‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫يضطر‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬
‫بديهية‬ ‫بدت‬ ‫وإن‬ ‫للحل‬ ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫السؤال‬ ‫يحتوي‬.
3-‫إليها‬ ‫ينتبه‬ ‫حتى‬ ‫النفي‬ ‫أداة‬ ‫تحت‬ ‫خد‬ ‫يوضع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وكما‬ ‫وذلك‬ ، ‫ذلك‬ ‫أمكن‬ ‫كلما‬ ‫النفي‬ ‫صياغة‬ ‫تجنب‬ ‫يجب‬
‫السؤال‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫عند‬ ‫اعتباره‬ ‫في‬ ‫ويضعها‬ ‫المتعلم‬.
4-‫يجب‬ ً‫ال‬‫فاع‬ ‫الصحيح‬ ‫البديل‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الكلمة‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ‫السؤال‬ ‫ألصل‬ ً‫ا‬‫لغوي‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫بديل‬ ‫كل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫أن‬
‫وهكذا‬ ‫بفاعل‬ ‫ألخرى‬ ‫البدائل‬ ‫كل‬ ‫تبدأ‬.
5-‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫أشارت‬ ‫فقد‬ ‫الخطأ‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫أطول‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫أال‬ ‫يجب‬
‫القصيرة‬ ‫للبدائل‬ ‫اختيارهم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الطويلة‬ ‫البدائل‬ ‫يختارون‬ ‫المستجيبين‬.
6-‫تكون‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫كلمة‬ ‫ترد‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫فكثير‬ ‫الصحيحة‬ ‫واإلجابة‬ ‫السؤال‬ ‫أصل‬ ‫بين‬ ‫االرتباطات‬ ‫تجنب‬ ‫يجب‬
‫السؤال‬ ‫أصل‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫كلمة‬ ‫تشبه‬ ‫ألنها‬ ‫عليها‬ ‫عالمة‬.‫اإلجابات‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫بأس‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬
‫الخطأ‬.
7-‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬”‫صحيحة‬ ‫السابقة‬ ‫اإلجابات‬ ‫جميع‬”‫يكون‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫البديل‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫فقد‬
‫الستبع‬ ‫يكفي‬ ‫فإنه‬ ً‫ا‬‫خاطئ‬ ‫البديل‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫فلو‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬ ‫الصحيح‬ ‫البديل‬ ‫هو‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫للغاية‬ ً‫ال‬‫سه‬ ‫السؤال‬‫اده‬
‫خاطئ‬ ‫األخرى‬ ‫البدائل‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫االشتباه‬ ‫مجرد‬.

27. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫القوسين‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫اختر‬:
1-‫جملة‬”‫اإليمان‬ ‫من‬ ٌ‫شعبة‬ ُ‫ء‬‫الحيا‬”‫الجملة‬ ‫على‬ ‫صحيح‬ ‫مثال‬
(‫االسمية‬–‫الفعلية‬)
2-‫كلمة‬(ُ‫ق‬‫الح‬)‫جملة‬ ‫في‬”‫عليه‬ ‫يعلى‬ ‫وال‬ ‫يعلو‬ ُّ‫الحق‬”
(‫مبتدأ‬–‫فاعل‬)
3-‫الفعل‬(ْ‫ح‬َ‫ْر‬‫ش‬َ‫ن‬)‫تعالى‬ ‫قوله‬ ‫في‬”ْ‫ح‬َ‫ر‬ْ‫ش‬َ‫ن‬ ْ‫م‬َ‫ل‬َ‫أ‬َ‫ك‬َ‫ل‬َ‫ك‬َ‫ر‬ْ‫د‬َ‫ص‬“
‫الشرح‬ ‫سورة‬:1(‫مجزوم‬–‫منصوب‬)

28. ‫قارني‬-‫صفي‬-‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختيار‬-‫فسري‬-‫اشرحي‬-‫صنفي‬
‫ناقشي‬
‫عرفي‬-‫اذكري‬-‫عددي‬-‫اقرني‬-‫الجمل‬ ‫أكملي‬
‫احسبي‬-‫ارسمي‬-‫وضحي‬-‫مسائل‬ ‫حل‬-‫تجارب‬-
‫عللي‬-‫األسباب‬ ‫حددي‬-‫إجابتك‬ ‫دعمي‬
‫باألدلة‬
‫ابتكري‬-‫صممي‬–‫ماذا‬
‫لو‬ ‫يحدث‬-‫اشتقي‬-‫اقترحي‬
‫تنبئي‬-‫استخلصي‬
‫احكمي‬
‫التــــــــــذكر‬
‫الفـــــــهم‬
‫التــــــــطبيق‬
‫التـــــــحليـــل‬
‫التــــــــــركيب‬
‫التـقييـــــــــم‬
‫المعرفة‬ ‫لمستويات‬ ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
28

29. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

30. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

31. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫أ‬-‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أسئلة‬ ‫إعداد‬ ‫خطوات‬:
1-‫وهي‬ ‫األسئلة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫البيانات‬ ‫استكمال‬ ‫مراعاة‬(، ‫القسم‬ ، ‫االسم‬
‫االختبار‬ ‫زمن‬ ، ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ، ‫الدور‬ ، ‫الدراسية‬ ‫المادة‬).....
2-‫مثل‬ ‫الورقة‬ ‫أول‬ ‫في‬ ‫عامة‬ ‫تعليمات‬ ‫كتابة‬:
*‫اإلجابة‬ ‫كيفية‬.
*‫الرياضية‬ ‫الجداول‬ ‫استخدام‬ ‫مدى‬.
*‫المسائل‬ ‫لحل‬ ‫الثوابت‬ ، ‫للحل‬ ‫الحاسبة‬ ‫اآلالت‬.
3-‫حجم‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫تصويرها‬ ‫بعد‬ ‫أو‬ ‫طباعتها‬ ‫بعد‬ ‫واضح‬ ‫بخط‬ ‫األسئلة‬ ‫ظهور‬ ‫مراعاة‬
‫عن‬ ‫الخط‬(16)‫المهند‬ ‫ونوعه‬.

32. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫ب‬-‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬:
1-‫الطالبة‬ ‫لمستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫واضحة‬ ‫بلغة‬ ‫األسئلة‬ ‫تصاغ‬.
2-‫قياس‬ ‫تستوعب‬ ‫بحيث‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫تصاغ‬(1:)
*‫الرسم‬ ‫مهارات‬.
*‫التوضيحية‬ ‫األشكال‬.
*‫الجداول‬.
3-‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫تستوعب‬ ‫بحيث‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫تصاغ‬(2:)
*‫رياضي‬ ‫شكل‬.
*‫لفظي‬ ‫شكل‬.

33. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫مواصفات‬:
1-‫المطلوبة‬ ‫اإلجابة‬ ‫مسار‬ ‫المقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫فقرات‬ ‫حدد‬ُ‫ت‬.
2-‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫تقيس‬:
*‫الرأي‬ ‫إبداء‬.
*‫الفكري‬ ‫التكامل‬ ‫مهارة‬(1.)

34. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫أ‬-‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬:
1-‫الصياغة‬ ‫صحيحة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫السؤال‬ ‫فقرة‬ ‫تظهر‬.
2-‫أمكن‬ ‫ما‬ ‫متساوية‬ ‫عبارات‬ ‫األسئلة‬ ‫تتضمن‬.
3-‫أساسية‬ ‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫العبارة‬ ‫تتضمن‬.
4-‫المزدوج‬ ‫النفي‬ ، ‫النفي‬ ، ‫التعميم‬ ‫عبارات‬ ‫أو‬ ‫كلمات‬ ‫استخدام‬ ‫األسئلة‬ ‫تتجنب‬.
5-‫خاطئة‬ ‫وعبارات‬ ‫صحيحة‬ ‫عبارات‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫تتضمن‬.
6-‫بالكامل‬ ‫خاطئة‬ ‫أو‬ ‫بالكامل‬ ‫صحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫تكون‬(2.)
7-‫عشوائي‬ ‫بشكل‬ ‫والخاطئة‬ ‫الصحيحة‬ ‫العبارات‬ ‫ترتيب‬.

35. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫ب‬-‫املقابلة‬ ‫أسئلة‬(‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬)
1-‫المعطيات‬ ‫بنود‬ ‫عدد‬ ‫عن‬ ‫االستجابات‬ ‫بمود‬ ‫عدد‬ ‫تزيد‬.
2-ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫قصيرة‬ ‫الفقرات‬ ‫مجموعة‬ ‫تكون‬.
3-ً‫ا‬‫أبجدي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫منطقي‬ ً‫ا‬‫ترتيب‬ ‫ومرتبة‬ ‫ومركزة‬ ‫مختصرة‬ ‫اإلجابات‬ ‫تكون‬.

36. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫ج‬-‫اإلكمال‬ ‫أسئلة‬
1-‫محددة‬ ‫وإجابة‬ ‫محدد‬ ‫سؤال‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫تظهر‬.
2-‫فراغين‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫العبارة‬ ‫تتضمن‬ ‫ال‬
3-‫التخمين‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫بصورة‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫تظهر‬.
4-‫أولها‬ ‫في‬ ‫وليس‬ ‫العبارة‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫أو‬ ‫قرب‬ ‫يكون‬ ‫الفراغ‬ ‫موقع‬.

37. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫د‬-‫متعدد‬ ‫من‬‫االختيار‬ ‫أسئلة‬
1-‫البدائل‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬ ‫جميع‬ ‫تتساوى‬.
2-‫أخمسة‬ ‫أربعة‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫البدائل‬ ‫عدد‬ ‫يتراوح‬.
3-‫عشوائية‬ ‫بطريقة‬ ‫البدائل‬ ‫موقع‬ ‫على‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫توزع‬.
4-‫السؤال‬ ‫بدائل‬ ‫بين‬ ‫الدقيق‬ ‫التقارب‬ ‫راعى‬ُ‫ي‬.
5-‫للتعلم‬ ‫العامة‬ ‫المخرجات‬ ‫بأحد‬ ‫السؤال‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫تتعلق‬(1.)
6-‫استخدام‬ ‫تجنب‬:
*‫اإلجابة‬ ‫نوعية‬ ‫إلى‬ ‫اإليحاءات‬.
*‫اإلجابة‬ ‫نمطية‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارات‬.
7-‫الصحيحة‬ ‫واإلجابات‬ ‫السؤال‬ ‫أصل‬ ‫بين‬ ‫اللفظية‬ ‫االرتباطات‬ ‫تجنب‬(2.)

38. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬-‫املادة‬‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫على‬ ‫الرسم‬ ‫أسئلة‬.
1-‫الرسم‬ ‫على‬ ‫بيانات‬ ‫تتطلب‬ ‫بحيث‬ ‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫تصاغ‬.
2-‫رسمه‬ ‫المطلوب‬ ‫يحدد‬ ‫بحيث‬ ‫العبارات‬ ‫تصاغ‬:
*‫بدقة‬(3)
*‫بوضوح‬(4)
3-‫الناقص‬ ‫الرسم‬ ‫إكمال‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫العبارات‬ ‫تصاغ‬.

39. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

40. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
ً‫ال‬‫أو‬–‫األسئلة‬ ‫ورقة‬:
1-‫الخط‬ ‫وضوح‬.
2-‫الورقة‬ ‫تنظيم‬.
3-‫األوراق‬ ‫عدد‬ ‫كفاية‬.
4-‫األسئلة‬ ‫نهاية‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫إشارة‬ ‫وجود‬.
5-‫للمرحلة‬ ‫ومناسبته‬ ‫الخط‬ ‫حجم‬.
6-‫األوراق‬ ‫ترقيم‬.

41. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
ً‫ا‬‫ثاني‬–‫اإلجابة‬ ‫نموذج‬:
1-‫األسئلة‬ ‫جميع‬ ‫إجابات‬ ‫يشمل‬ ‫بحيث‬ ‫النموذج‬ ‫تنظيم‬.
2-‫بالتفصيل‬ ‫الدرجات‬ ‫توزيع‬ ‫تسجيل‬.
3-‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫وصحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫دقة‬.
4-‫سؤال‬ ‫لكل‬ ‫المخصصة‬ ‫الدرجة‬ ‫تناسب‬.
5-‫المحتملة‬ ‫اإلجابات‬ ‫جميع‬ ‫تسجيل‬.
6-‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫الدرجات‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫العادل‬ ‫التوازن‬.
7-‫باإلجابة‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫التوضيحية‬ ‫للرسوم‬ ‫الدرجة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫تخصص‬(‫وجد‬ ‫إن‬)

42. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
ً‫ا‬‫ثالث‬–‫والمراجعة‬ ‫التصحيح‬(‫اإلجابة‬ ‫أوراق‬:)
1-‫الطالبة‬ ‫إلجابة‬ ‫الدرجة‬ ‫مالئمة‬.
2-‫الدرجات‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫والصدق‬ ‫الثبات‬.
3-‫بالنموذج‬ ‫وااللتزام‬ ‫التصحيح‬ ‫دقة‬.
4-‫المراجعة‬ ‫دقة‬.
5-‫الفقرات‬ ‫داخل‬ ‫الدرجات‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫الدقة‬.
6-‫والمراجعة‬ ‫المصححة‬ ‫المعلمة‬ ‫وتوقيع‬ ‫اسم‬ ‫وجود‬.
7-‫الواحد‬ ‫للسؤال‬ ‫والجزئية‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬ ‫وضوح‬.
8-‫وكتابة‬ ً‫ا‬‫رقم‬ ‫الدرجات‬ ‫وتدوين‬ ‫الدرجات‬ ‫تفقيط‬.
9-‫وكتابة‬ ً‫ا‬‫رقم‬ ‫الدرجات‬ ‫مجموع‬ ‫وضوح‬.

43. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

44. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
1-‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مقرر‬ ‫الشفوية‬ ‫المهارات‬(‫القرائية‬ ‫الوحدة‬–‫الشفهي‬ ‫التواصل‬)‫للصف‬
‫ثانوي‬ ‫األول‬(‫م‬1:)
‫أ‬.‫القرائية‬ ‫المهارة‬(‫ونصف‬ ‫درجتان‬)
*ً‫ا‬‫تقريب‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬ ‫عن‬ ‫يزيد‬ ‫ال‬ ‫بما‬ ‫فيه‬ ‫اإليجاز‬ ‫مع‬ ‫الفكرة‬ ‫واضح‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫يحوي‬ ً‫ا‬‫نموذج‬ ‫المعلمة‬ ‫تعد‬.‫ث‬ ‫من‬ ‫وتعد‬‫الثة‬
‫نماذج‬ ‫خمسة‬ ‫إلى‬.
*‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫محققة‬ ‫تقرأ‬ ‫ثم‬ ‫القراءة‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫النص‬ ‫بتأمل‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الطالبة‬ ‫طالب‬ُ‫ت‬‫الجهرية‬(‫بدرجة‬
‫ونصف‬)
*‫درجة‬ ‫بنصف‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫الفكرة‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫سؤالين‬ ‫المعلمة‬ ‫لقي‬ُ‫ت‬.
‫ب‬.‫واالستماع‬ ‫الشفوي‬ ‫التواصل‬ ‫مهارة‬(‫ونصف‬ ‫درجتان‬)
*‫كل‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫تستمع‬ ً‫ا‬‫نموذج‬ ‫لهن‬ ‫يعد‬ ‫طالبة‬ ‫عشرة‬ ‫خمس‬ ‫إلى‬ ‫عشر‬ ‫فكل‬ ‫الطالبات‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫نماذج‬ ‫المعلمة‬ ‫تعد‬
‫االختبار‬ ‫يؤدين‬ ‫ثم‬ ‫الواضح‬ ‫اإللقاء‬ ‫مهارات‬ ‫مراعية‬ ‫األخرى‬ ‫المجموعة‬ ‫عن‬ ‫منفرد‬ ‫بشكل‬ ‫النص‬ ‫إلى‬ ‫مجموعة‬
‫األخرى‬ ‫تلو‬ ‫طالبة‬ ‫منفرد‬ ‫بشكل‬.
*‫ثقافي‬ ‫أو‬ ‫تربوي‬ ‫أو‬ ‫ديني‬ ‫مغزى‬ ‫ذو‬ ‫كونه‬ ‫فيه‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫النص‬.
*‫التطب‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ُ‫ا‬‫مسبق‬ ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫فيه‬ ‫تحقق‬ ‫تناسبه‬ ‫أسئلة‬ ‫النص‬ ‫على‬ ‫معلمة‬ ‫كل‬ ‫تعد‬‫يقات‬
.‫التطبيقات‬ ‫كتاب‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫بما‬ ‫االسترشاد‬ ‫مع‬.

45. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
2-‫الثالث‬ ‫للمستوى‬ ‫الناقدة‬ ‫التحليلية‬ ‫القراءة‬(‫واإلداري‬ ‫والعلمي‬ ‫األدبي‬ ‫المسار‬)(‫درجات‬ ‫خمس‬)
1-‫محققة‬ ‫تقرأ‬ ‫ثم‬ ‫القراءة‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫النص‬ ‫بتأمل‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫الطالبة‬ ‫طالب‬ُ‫ت‬
‫القراءة‬ ‫مهارات‬‫الجهرية‬(‫درجات‬ ‫بثالث‬.)
2-‫واحدة‬ ‫بدرجة‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫الفكرة‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫سؤالين‬ ‫المعلمة‬ ‫لقي‬ُ‫ت‬(‫تراجع‬
‫الحاشية‬ ‫في‬ ‫المستحقة‬ ‫الدرجات‬ ‫احتساب‬ ‫آلية‬.)

46. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫توجيهات‬:
1-‫النماذج‬ ‫مع‬ ‫ويضمن‬ ‫التحريرية‬ ‫االختبارات‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫المواصفات‬ ‫جدول‬ ‫على‬ ‫االطالع‬.
2-‫لالختبار‬ ‫وتأديتها‬ ‫الطالبة‬ ‫استقبال‬ ‫في‬ ‫التربوية‬ ‫المبادئ‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫االختبار‬.
3-‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫الشفهية‬ ‫االختبارات‬ ‫في‬ ‫المادة‬ ‫معلمتي‬ ‫من‬ ‫لجنة‬ ‫تشكيل‬‫اتقان‬‫الطالبة‬
‫في‬ ‫رسمي‬ ‫ملف‬ ‫في‬ ‫واألصول‬ ‫بالمسودات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫مع‬ ‫بأول‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫الرصد‬ ‫مسؤولية‬ ‫وتتحمالن‬
‫له‬ ‫طلبها‬ ‫عند‬ ‫عليه‬ ‫المشرفة‬ ‫الطالع‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬.
4-‫المادة‬ ‫معلمة‬ ‫تتأكد‬(‫الفصل‬)‫الحاسوبي‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫الدرجات‬ ‫رصد‬ ‫سالمة‬ ‫من‬(‫نور‬)

47. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

48. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

49. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

50. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

51. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

52. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

53. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

54. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

55. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

56. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

57. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

58. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫التالي‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫أمامك‬ ‫الموجود‬ ‫النص‬ ‫لخصي‬:
‫الشبكة‬‫العنكبوتية‬
‫الشبكة‬‫العنكبوتية‬‫اتصلت‬ ‫وقد‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫ببعضها‬
‫البعض‬.
‫الشبكة‬ ‫النتشار‬ ‫األساسية‬ ‫العوامل‬ ‫ومن‬‫العنكبوتية‬:‫تقنيات‬ ‫،وتوفر‬ ‫السريعة‬ ‫االتصاالت‬ ‫تقنية‬ ‫توفر‬
‫المتقدمة‬ ‫الحاسب‬ ‫وبرمجيات‬.
‫وللشبكة‬‫العنكبوتية‬‫منها‬ ‫كثيرة‬ ‫فوائد‬..‫معلومات‬ ‫وعرض‬ ، ‫لألبحاث‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
‫عالية‬ ‫دراسية‬ ‫شهادات‬ ‫على‬ ‫والحصول‬ ، ‫تجارية‬ ‫أهداف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المؤسسات‬ ‫عن‬.
‫للشبكة‬ ‫الجمة‬ ‫الفوائد‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬‫العنكبوتية‬‫فيوجد‬ ،‫بها‬‫االستخدام‬ ‫ومنها‬ ، ‫السلبيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫للشبكة‬ ‫الكثير‬‫العنكبوتية‬‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫كما‬ ، ‫واألصدقاء‬ ‫األهل‬ ‫مع‬ ‫عائلية‬ ‫أوقات‬ ‫األفراد‬ ‫قضاء‬ ‫من‬ ‫يقلل‬
‫الصحية‬ ‫األضرار‬.
‫الشبكة‬ ‫إن‬‫العنكبوتية‬‫العالم‬ ‫أصبح‬ ‫حتى‬ ‫ببعض‬ ‫بعضهم‬ ‫والمجموعات‬ ‫األفراد‬ ‫اتصال‬ ‫في‬ ‫هائلة‬ ‫قفزة‬ ‫هي‬
‫صغيرة‬ ‫قرية‬ ‫كأنه‬.

59. ‫التالي‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫أمامك‬ ‫الموجود‬ ‫النص‬ ‫لخصي‬:
‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

60. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫اإلعراب‬ ‫عالمة‬ ‫وميزي‬ ، ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ً‫ا‬‫ناسخ‬ ً‫ا‬‫وحرف‬ ، ‫مرة‬ ً‫ا‬‫ناسخ‬ ً‫ال‬‫فع‬ ‫التالية‬ ‫االسمية‬ ‫الجمل‬ ‫على‬ ‫أدخلي‬.
‫الناسخ‬ ‫الحرف‬ ‫دخول‬ ‫الناسخ‬ ‫الفعل‬ ‫دخول‬ ‫االسمية‬ ‫الجملة‬
1-‫نور‬ ‫العلم‬.
2-‫صالح‬ ‫رجل‬ ‫أخوك‬.
3-‫مجتهدان‬ ‫الطالبان‬.
‫مرة‬ ‫ومجزومة‬ ، ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫ومنصوبة‬ ، ‫مرة‬ ‫مرفوعة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫مفيدة‬ ‫جمل‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫األفعال‬ ‫ضعي‬
‫اإلعراب‬ ‫عالمة‬ ‫وميزي‬ ، ‫ثالثة‬.
‫الجزم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫في‬‫النصب‬ ‫حالة‬ ‫الرفع‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الفعل‬
‫يعمل‬
‫يرمي‬
‫يخلصون‬

61. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫األدبي‬ ‫والنص‬ ‫العلمي‬ ‫النص‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬ ‫اعقدي‬ ‫خاللهما‬ ‫من‬ ‫نصين‬ ‫أمامك‬( :‫يكت‬‫في‬
‫بثالثة‬)
‫األول‬ ‫النص‬:
‫صغيرة‬ ‫كلمة‬ ‫األم‬‫و‬‫والعطا‬ ‫الحب‬ ‫معاني‬ ‫أكبر‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫لكنها‬ ‫قليلة‬ ‫حروفها‬‫ء‬
‫من‬ ‫بالكثير‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫،متدفقة‬ ‫تجف‬ ‫وال‬ ‫تنضب‬ ‫ال‬ ‫أنهار‬ ‫والتضحية،وهي‬ ‫والحنان‬‫العطف‬
‫همومك‬ ‫إليه‬ ‫وتشكو‬ ‫رأسك‬ ‫عليه‬ ‫تلقي‬ ‫الذي‬ ‫الحنون‬ ‫الصدر‬ ‫،وهي‬ ‫ينتهي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬
‫ومتاعبك‬.
‫الثاني‬ ‫النص‬:
‫العضو‬ ‫ألنه‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫أهمها‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ ‫أعضاء‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫القلب‬
‫المسؤول‬‫أرب‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫عضلي‬ ‫عضو‬ ‫وهو‬ ، ‫الجسم‬ ‫أجزاء‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫الدم‬ ‫ضخ‬ ‫عن‬‫ع‬
‫األ‬ ‫والبطين‬ ‫األيمن‬ ‫،والبطين‬ ‫األيسر‬ ‫،واألذين‬ ‫األيمن‬ ‫األذين‬ ‫هي‬ ‫رئيسة‬ ‫حجرات‬‫يسر‬
‫الجهة‬ ‫في‬ ‫القلب‬ ‫،ويقع‬‫اليسرى‬‫المعدة‬ ‫فوق‬ ‫الرئتين‬ ‫بين‬.
‫العلمي‬ ‫النص‬ ‫خصائص‬‫األدبي‬ ‫النص‬ ‫خصائص‬

62. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫لها‬ ‫الالحق‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫للقصة‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫حللي‬:
‫الحنان،حتى‬ ‫فرط‬ ‫المال،وأضعفه‬ ‫أفسده‬ ‫ابن‬ ‫التجار‬ ‫ألحد‬ ‫كان‬ ‫القرى‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫الزمان‬ ‫قديم‬ ‫في‬‫إذا‬
‫ف‬ ‫يفيده‬ ‫لعله‬ ‫درسا‬ ‫ابنه‬ ‫يلقن‬ ‫أن‬ ‫،فأراد‬ ‫بعده‬ ‫من‬ ‫وولده‬ ‫ماله‬ ‫ضياع‬ ‫خاف‬ ‫أجله‬ ‫بدنو‬ ‫والده‬ ‫أحس‬‫حياته‬ ‫ي‬
‫المقبلة‬.
‫البنه‬ ‫،وقال‬ ‫فراشه‬ ‫،ولزم‬ ‫جسده‬ ‫،ومرض‬ ‫ماله‬ ‫ضياع‬ ‫األب‬ ‫ادعى‬:‫و‬ ‫الكثير‬ ‫أعطيتك‬ ‫لقد‬ ‫بني‬ ‫يا‬‫أنا‬ ‫ها‬
‫الجميل‬ ‫رد‬ ‫أوان‬ ‫وهذا‬ ‫صحة‬ ‫وال‬ ‫مال‬ ‫ال‬ ‫ترى‬ ‫كما‬.
‫أمه‬ ‫إلى‬ ‫فلجأ‬ ‫بالولد‬ ‫الحيلة‬ ‫ضاقت‬.‫أباه‬ ‫يعطيه‬ ‫المال‬ ‫من‬ ‫بمبلغ‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫تمده‬ ‫فكانت‬.‫األب‬ ‫وكان‬‫أخذ‬ ‫كلما‬
‫لذلك‬ ‫تأثر‬ ‫أي‬ ‫يبدي‬ ‫االبن‬ ‫يكن‬ ‫ولم‬ ،‫كالمغضب‬ ‫النافذة‬ ‫من‬ ‫ألقاه‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫ولده‬ ‫من‬.
‫المال‬ ‫ألبيه‬ ‫ليجلب‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫وأن‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫تملك‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫أمه‬ ‫ادعت‬ ‫يوم‬ ‫وذات‬.
‫المال‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫،ومعه‬ ‫،فعاد‬ ‫يومه‬ ‫طول‬ ‫وجهد‬ ً‫ا‬‫مضطر‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫االبن‬ ‫خرج‬.َّ‫م‬‫ه‬ ‫أباه‬ ‫ناوله‬ ‫وعندما‬‫األب‬
‫،وقال‬ ‫أبيه‬ ‫ذراع‬ ‫على‬ ‫وقبض‬ ‫كالمجنون‬ ‫وثب‬ ‫المرة‬ ‫هذه‬ ‫االبن‬ ‫،لكن‬ ‫كعادته‬ ‫النافذة‬ ‫من‬ ‫يلقيه‬ ‫أن‬:‫لم‬
‫والكدح‬ ‫الشقاء‬ ‫من‬ ‫كامل‬ ‫يوم‬ ‫جهد‬ ‫فهو‬ ‫عليك‬ ‫هان‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫أبي؟‬ ‫يا‬ ‫ترميه‬.
‫الفنية‬ ‫العناصر‬‫التحليل‬
‫الشخصيات‬
‫األحداث‬
‫والمكان‬ ‫الزمان‬
‫الفكرة‬

63. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫ي‬ ‫جميل‬ ‫أدبي‬ ‫نص‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫الوصفية‬ ‫وقدراتك‬ ‫البالغية‬ ‫مهاراتك‬ ‫توظفي‬ ‫أن‬ ‫حاولي‬‫صف‬
‫الربيع‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫الطبيعة‬.
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
‫التالية‬ ‫للشخصية‬ ‫ًا‬‫د‬‫مضا‬ ً‫ا‬‫وصف‬ ‫اكتبي‬:
‫الوصفي‬ ‫النص‬‫المضاد‬ ‫النص‬
‫هادئة‬ ‫الطلعة‬ ‫بهية‬ ‫الوجه‬ ‫جميلة‬ ‫فتاة‬ ‫هذه‬
‫ت‬ ‫الصوت‬ ‫خافتة‬ ‫الحركة‬ ‫بطيئة‬ ‫الطبع‬‫عامل‬
‫حسنة‬ ‫معاملة‬ ‫الناس‬.

64. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫تنسى‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الطفولة‬ ‫أيام‬ ‫فيها‬ ‫تصفين‬ ‫أدبية‬ ‫مذكرات‬ ‫اكتبي‬.
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

65. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫يتلوها‬ ‫ا‬‫عم‬ ‫أجيبي‬ ‫ثم‬ ‫التالية‬ ‫القطعة‬ ‫اقرئي‬.
‫المدرسة‬ ‫أقامت‬ً‫ال‬‫حف‬‫المعلم‬ ‫يوم‬ ‫بمناسبة‬,‫إداريات‬ ‫الجميع‬ ‫حضر‬‫و‬‫القليل‬ ‫إال‬ ‫الحفلة‬ ‫معلمات‬,‫حضره‬
‫طالبة‬ ‫مئة‬ ‫عن‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬ ‫أيضا‬,‫با‬ ‫فيها‬ ‫أشادت‬ ‫كلمة‬ ‫متميزة‬ ‫طالبة‬ ‫ألقت‬‫لمعلمة‬‫األجيال‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫دورها‬‫و‬‫األمة‬.
‫نفسه‬ ‫للمعلم‬ ‫الدائم‬ ‫االحترام‬ ‫هو‬ ‫الحقيقي‬ ‫االحتفال‬ ‫الطالبة‬ ‫أيتها‬,‫استمتع‬‫الحاضرون‬‫بالحفل‬ ‫كلهم‬,‫أجمله‬ ‫فما‬
‫يوم‬ ‫من‬!
‫أ‬-‫يلي‬ ‫ما‬ ‫القطعة‬ ‫من‬ ‫استخرجي‬:
1-‫صفة‬(ً‫ا‬‫نعت‬..............),‫إعرابها‬ ‫وعالمة‬.................,‫والموصوف‬..............
2-ً‫ا‬‫توكيد‬.................................,‫نوعه‬ ‫وبيني‬...................................
3-ً‫ال‬‫بد‬...................................,‫نوعه‬ ‫وبيني‬....................................
4-ً‫ا‬‫اسم‬ً‫ا‬‫معطوف‬........................,‫اذكري‬ ‫و‬‫المعطوف‬‫عليه‬.......................
5-‫مستثنى‬.............,‫نوعه‬ ً‫مبينة‬...................,‫له‬ ‫اإلعرابي‬ ‫والحكم‬..............
6-‫منادى‬..............................,‫نوعه‬ ‫وبيني‬.....................................
7-‫لعدد‬ ً‫ا‬‫تميز‬..........................,‫حكمه‬ ‫وبيني‬....................................
8-‫تعجب‬ ‫أسلوب‬......................,‫صيغته‬ ‫وهاتي‬(‫وزنه‬...........................)
‫ب‬-‫السابقة‬ ‫القطعة‬ ‫في‬ ‫خط‬ ‫تحته‬ ‫ما‬ ‫أعربي‬:
ً‫ال‬‫حف‬............................................................................
‫المعلمة‬............................................................................
‫الحاضرون‬............................................................................

66. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫يأتي‬ ‫فيما‬ ‫خط‬ ‫تحته‬ ‫لما‬ ‫اإلعرابي‬ ‫الموقع‬ ‫اذكري‬.
-‫المتقدمون‬ ‫نجح‬‫كلهم‬....................... .
-‫المتقدمين‬ ‫كل‬ ‫نجح‬....................... .
‫مفيدة‬ ٍ‫ل‬‫جم‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫مثلي‬.
-‫فقط‬ ً‫ال‬‫فع‬ ‫تعرب‬ ‫استثناء‬ ‫ألداة‬ ‫مستثنى‬..................................................
-‫نصب‬ ‫فيمحل‬ ‫مركب‬ ‫عدد‬..............................................................
-‫كل‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫بدل‬......................................................................
‫اآلتية‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫منه‬ ُ‫تعجب‬ُ‫ي‬ ‫ا‬‫مم‬ ‫تعجبي‬‫و‬‫تعج‬ُ‫ي‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫مم‬ ‫السبب‬ ‫اذكري‬‫منه‬ ُ‫ب‬.
1-َ‫م‬ ِ‫ح‬َ‫ر‬................................................................................
2-‫أتقن‬................................................................................
3-‫مات‬................................................................................

67. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫اآلتية‬ ‫الجملة‬ ‫في‬ ‫خط‬ ‫تحته‬ ‫ما‬ ‫أعربي‬.
‫أقبح‬ ‫ما‬‫الكفر‬‫و‬‫اجتمعا‬ ‫إذا‬ ‫اإلفالس‬.
-‫الكفر‬.....................................................................................
‫زهرة‬ ‫إال‬ ‫األزهار‬ ْ‫تفتحت‬.
-‫السابقة‬ ‫الجملة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫منفي‬ ً‫ا‬‫تام‬ ‫االستثناء‬ ‫اجعلي‬‫و‬‫ا‬ ‫حسب‬ ‫بوضوح‬ ‫المستثنى‬ ‫اضبطي‬‫الممكنة‬ ‫ألوجه‬.
............................................................................................
‫غير‬ ‫ضبط‬ ‫مع‬ ‫السابقة‬ ‫الجملة‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫بدل‬ ‫غير‬ ‫ضعي‬‫و‬‫بوضوح‬ ‫بعدها‬ ‫ما‬.
.............................................................................................

68. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫يأتي‬ ‫ا‬‫مم‬ ‫المنادى‬ ‫استخرجي‬,‫و‬‫نوعه‬ ‫بيني‬‫و‬‫اإلعرابية‬ ‫حالته‬‫و‬‫إعرابه‬ ‫عالمة‬.
-ً‫ال‬‫جب‬ ً‫ا‬‫طالع‬ ‫يا‬,‫السقوط‬ ‫احذر‬.
‫المنادى‬....................,‫نوعه‬....................,‫اإلعرابية‬ ‫حالته‬.................‫إعرابه‬ ‫،عالمة‬..............................
‫ماهي‬‫الكاتب‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المواصفات‬‫و‬‫القرائي‬ ‫العمل‬ ‫إلنجاح‬ ‫النص‬‫؟‬
‫الكاتب‬............................................................................................................/
‫النص‬............................................................................................................/
‫مختلفين‬ ‫سياقين‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫الكلمة‬ ‫استخدمي‬.
‫عقد‬1-...................................-2......................................

69. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
"‫مثقف‬ ‫القارئ‬‫و‬‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫النص‬ ‫يفهم‬ ‫لم‬ ‫لكنه‬."
‫ماهي‬‫؟‬ِ‫برأيك‬ ‫فهمه‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫األسباب‬ ‫أو‬ ‫المعوقات‬
1-..............................2-...............................3-...................................
‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫التعليق‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫أجيبي‬ ‫ثم‬ ‫التالي‬ ‫النص‬ ‫اقرئي‬:
‫التعليق‬ ‫النص‬
1-‫للنص؟‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفكرة‬ ‫ما‬
.....................................................
‫عبد‬ ‫بن‬ ‫عمر‬ ‫المؤمنين‬ ‫أمير‬ ‫رجل‬ ‫رأى‬
‫العزيز‬(‫عنه‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬)‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫كميات‬ ‫يشتري‬
‫أن‬ ‫نفسه‬ ‫في‬ ‫وقرر‬ ، ‫العجب‬ ‫أشد‬ ‫،فتعجب‬ ‫السكر‬
‫أمير‬ ‫زهد‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫يعرف‬ ‫ألنه‬ ‫ذلك‬ ‫سبب‬ ‫عن‬ ‫يسأله‬
‫وصالحه‬ ‫المؤمنين‬.‫قال‬ ‫السبب‬ ‫عن‬ ‫سأله‬ ‫ولما‬
‫عنه‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬:‫ألتصدق‬‫به‬‫وأجابه‬ ‫الفقراء‬ ‫على‬
‫عنه‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬:‫أطعم‬ ‫أن‬ ‫وأردت‬ ‫السكر‬ ‫أحب‬ ‫ألني‬
‫هللا‬ ‫قال‬ ‫فقد‬ ‫نفسي‬ ‫إلى‬ ‫شيء‬ ‫أحب‬ ‫من‬ ‫الفقراء‬
‫تعالى‬( :‫تحبون‬ ‫مما‬ ‫تنفقوا‬ ‫حتى‬ ‫البر‬ ‫تنالوا‬ ‫لن‬)‫آ‬‫ل‬
‫عمران‬92
2-‫النص؟‬ ‫من‬ ‫الدليل‬ ‫هاتي‬
......................................................
3-‫نوعه؟‬ ‫ما‬
......................................................
4-‫عمر؟‬ ‫فعل‬ ‫على‬ ‫عندك‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫دلي‬ ‫هاتي‬
.......................................................

70. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫أسئلة‬ ‫من‬ ‫بعده‬ ‫ا‬‫عم‬ ‫أجيبي‬ ‫ثم‬ ‫التالي‬ ‫النص‬ ‫اقرئي‬.
‫المقفع‬ ‫البن‬ ‫الصديق‬ ‫وصف‬
‫النص‬" :‫لي‬ ٍ‫ب‬‫صاح‬ ‫عن‬ ‫مخبرك‬ ‫وإني‬,‫عيني‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫أعظم‬ ‫من‬ ‫كان‬,‫ما‬ ‫رأس‬ ‫وكان‬
‫عينه‬ ‫في‬ ‫الدنيا‬ ‫غر‬ ِ‫ص‬ ‫عيني‬ ‫في‬ ‫أعظمه‬.
ً‫ا‬‫صامت‬ ‫دهره‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬,‫نطق‬ ‫فإذا‬َّ‫ذ‬َ‫ب‬‫الناطقين‬.‫يرى‬ ‫حتى‬ ‫بحجة‬ ‫يدلي‬ ‫ال‬ ‫كان‬ً‫ال‬‫عد‬ ً‫ا‬‫قاضي‬
‫و‬‫عدوال‬ ً‫ا‬‫شهود‬,‫ء‬ْ‫ر‬ُ‫ب‬‫ال‬ ‫عنده‬ ‫يرجو‬ ْ‫ن‬َ‫م‬ ‫إلى‬ ‫إال‬ ً‫ا‬‫وجع‬ ‫يشكو‬ ‫ال‬ ‫وكان‬.‫ال‬ ‫وكان‬ُ‫يستشير‬
‫النصيحة‬ ‫عنده‬ ‫يرجو‬ ‫من‬ ‫إال‬ ً‫ا‬‫صاحب‬,‫العدو‬ ‫عن‬ ‫يغفل‬ ‫وال‬.
َ‫ت‬ْ‫ق‬َ‫ط‬َ‫أ‬ ‫إن‬ ‫األخالق‬ ‫بهذه‬ ‫فعليك‬-‫الج‬ ‫أخذ‬ ‫من‬ ‫خير‬ ‫القليل‬ ‫أخذ‬ ‫ولكن‬ ‫تطيق‬ ‫ولن‬‫ميع‬."
‫األسئلة‬:
1-‫النص؟‬ ‫هذا‬ ‫ينتمي‬ ‫علمي‬ ‫مجال‬ ‫أي‬ ‫إلى‬............................................
2-‫النص‬ ‫تناولها‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫ما‬.‫؟‬..................................................
........................................................................................................................
3-‫؟‬ ‫خط‬ ‫تحتها‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫معنى‬ ‫ما‬
َ‫ذ‬َ‫ب‬......................................... :,‫رء‬ُ‫ب‬‫ال‬................................... :
4-‫صديقه‬ ‫عن‬ ‫المقفع‬ ‫ابن‬ ‫بتعبير‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬"‫عينه‬ ‫في‬ ‫الدنيا‬ ‫صغر‬"‫؟‬
..........................................................................................

71. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
(‫مظلة‬ ‫الوطن‬‫يحتمى‬‫الزمن‬ ‫عوادي‬ ‫من‬ ‫أبنائه‬ ‫كل‬ ‫تحتها‬)
‫م‬ ، ‫لوطنك‬ ‫حبك‬ ‫عن‬ ‫لتعبري‬ ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫تحددي‬ ‫أن‬ ‫منك‬ ‫طلب‬ ‫لو‬‫ع‬
‫الشعر‬ ‫من‬ ‫الحب‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫ذكر‬.
•................................................................................................
•.................................................................................................
•.................................................................................................
•.................................................................................................
‫وضوحا‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫التالية‬ ‫التجربة‬ ‫صياغة‬ ‫أعيدي‬‫واسهل‬ً‫ا‬‫تنفيذ‬:
ً‫ا‬‫حسن‬ ‫قوي؟‬ ‫مغناطيس‬ ‫عمل‬ ‫يمكنك‬ ‫أنه‬ ‫تعلمين‬ ‫هل‬‫ماعليك‬‫القلم‬ ‫بحك‬ ‫تقومي‬ ‫أن‬ ‫إال‬
‫الفتات‬ ‫هذا‬ ‫جذب‬ ‫أنه‬ ‫سترين‬ ، ‫المعادن‬ ‫فتات‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫تقريبه‬ ‫ثم‬ ‫صوف‬ ‫بقطعة‬ ‫البالستيك‬.
‫المقترح‬ ‫التعديل‬:
.........................................................................................
.........................................................................................
.........................................................................................

72. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫التالي‬ ‫العلمي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫علمي‬ ً‫ا‬‫وصف‬ ‫اكتبي‬( :‫الطب‬)
...............................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
‫خطوات‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫تمثله‬ ‫وما‬ ‫التاليتين‬ ‫الفقرتين‬ ‫من‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫موضوع‬ ‫حددي‬
‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫عناصر‬ ‫أو‬.
‫العنصر‬ ‫أو‬ ‫الخطوة‬ ‫الموضوع‬ ‫الفقرة‬ ‫م‬
‫في‬ ‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫ارتفاع‬ ‫نتيجة‬ ‫تحدث‬ ‫وهي‬
‫السفلى‬ ‫األرض‬ ‫طبقة‬ ‫في‬ ‫المنصهرة‬ ‫المواد‬.
1
‫وعدم‬ ‫الحار‬ ‫اللوح‬ ‫على‬ ‫السوائل‬ ‫رش‬ ‫عدم‬
‫ماعدا‬ ً‫ا‬‫داخلي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫خارجي‬ ‫للمياه‬ ‫تعريضها‬
‫الخزان‬ ‫تعبئة‬.
2

73. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫المثال‬‫البالغي‬ ‫األسلوب‬‫نوعه‬‫توضيحه‬
‫لطفها‬ ‫في‬ ‫أخالقك‬ ‫كأن‬
‫الصبا‬ ‫نسيم‬ ‫فيها‬ ‫ورقة‬‫ح‬.
‫على‬ ‫يتصدق‬ ً‫ا‬‫بحر‬ ‫رأيت‬
‫الفقراء‬.
‫باليمي‬ ‫الشمال‬ ‫ينسج‬ ‫إنه‬‫ن‬.
‫تعالى‬ ‫قال‬" :‫مرضت‬ ‫وإذا‬
‫فهو‬‫يشفين‬."
‫بالغية‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫التالية‬ ‫األمثلة‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫وضحي‬:

74. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬
‫بالشكل‬ ‫الضبط‬ ‫مع‬ ‫المطلوب‬ ‫بالتابع‬ ‫أكملي‬.
‫الخبر‬ ُ‫سمعت‬(.........................‫صفة‬)
‫الخبر‬ ُ‫سمعت‬(.........................‫لفظي‬ ‫توكيد‬)
‫السياق‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫بكلمات‬ ‫الفراغات‬ ‫أكملي‬.
‫على‬ ‫العائلة‬ ‫فاتفقت‬ ً‫ال‬‫جمي‬ ‫الطقس‬ ‫كان‬....................................
‫الخارج‬ ‫في‬ ‫الباهظة‬ ‫العالج‬ ‫تكاليف‬ ‫في‬ ‫يفكر‬ ‫األب‬ ‫يجلس‬ ‫بينما‬
‫فإذا‬......................................

75. ‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬

76. ‫الخاتمة‬
‫يحقق‬ ‫أن‬ ‫هللا‬ ‫،نسأل‬ ‫العمل‬ ‫هذه‬ ‫أيديكن‬ ‫بين‬ ‫وضعنا‬ ، ‫منه‬ ‫ونعمة‬ ‫هللا‬ ‫بحمد‬
‫املرجوة‬ ‫الفائدة‬.
‫وفقنا‬ ‫قد‬ ‫ن‬‫نكو‬ ‫أن‬ ‫املولى‬ ‫ونرجو‬ ‫والصواب‬ ‫للخطأ‬ ‫عرضة‬ ‫ي‬‫بشر‬ ‫عمل‬ ‫وهو‬
‫للصواب‬.
‫ى‬ ‫ويرض‬ ‫يحب‬ ‫ملا‬ ‫الجميع‬ ‫خطا‬ ‫هللا‬ ‫سدد‬.
‫وسلم‬ ‫وصحبة‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫محمد‬ ‫سيدنا‬ ‫على‬ ‫والسالم‬ ‫والصالة‬
‫األهلية‬ ‫الفهد‬ ‫مدارس‬