1. Розвиток самостійності учнів у
навчально-пізнавальній діяльності
на уроках і в позаурочний час

2. Костер духовного
развития
Наставник,
встретившись как-
то под вечер со
своими учениками,
попросил их
разложить костёр,
чтобы присесть у
огня и поговорить.

3. Духовный путь подобен этому пламени, — сказал он. — Тот, кто желает
развести огонь, должен стерпеть едкий и неприятный дым, от которого
першит в горле и слезятся глаза. Так же в точности происходит и
обретение веры. Но когда огонь разгорается сильно и ярко, дым исчезает
и языки пламени озаряют всё вокруг.

4. — Ну а если кто-то заранее разложит для нас костёр? — спросил один
из учеников. — И тем самым избавит нас от неприятного дыма?
— Тот, кто сделает это, будет лжеучителем. Он сможет развести огонь
там, где пожелает, руководствуясь лишь собственной волей и вкусом.
Он, если захочет, сможет и погасить его в любой момент. А поскольку
он никого не научил тому, как разложить костёр, то весь мир будет
погружён во тьму.

5. Складіть модель випускника
школи
• Використовувати знання як інструмент
розв'язання життєвих проблем
• Бути мобільним, уміти презентувати себе
на ринку праці
• Генерувати нові ідеї, приймати
нестандартні рішення
• Володіти комунікативною культурою
• Уміти здобувати, аналізувати інформацію,
отриману з різних джерел, застосовувати її
• Бережливо ставитись до власного
здоров'я, здоров'я інших, як до найвищої
цінності
• Цілеспрямовано використовувати свій
потенціал як для самореалізації в
професійному й особистісному плані, так і
в інтересах суспільства, держави;
Якими вміннями та якостями
він повинен в володіти?

6. «Слід постійно пам`ятати, що треба
передавати учневі не тільки знання, але й
розвивати в ньому бажання і здатність
самостійно засвоювати нові знання»
К.Д. Ушинський

7. С о б и р а е м п а з л ы

8. Складіть цитату про необхідність самостійності у навчанні
Самостоятельность головы учащегося – единственное прочное
основание всякого плодотворного учения.
Константин Ушинский
Величайшая ошибка, которую обыкновенно делают в воспитании, – не
приучают юношество к самостоятельному размышлению.
Лессинг
Конечная цель всякого воспитания – воспитание самостоятельности
посредством самодеятельности.
Адольф Дистервег

9. Самостійною є та діяльність,
яку учень здійснює без сторонньої прямої допомоги,
спираючись на свої знання, мислення, вміння,
життєвий досвід, переконання, і яка, через
збагачення учня знаннями, формує риси
самостійності.

10. Рівні самостійної роботи як засоби активізації пізнавальної
діяльності

11. Пізнавальна самостійність
 вміння сприймати інформацію, осмислювати
її,
уміння створювати проблему та
розв’язувати її власними силами,
 свідома вмотивованість дій, їх
обґрунтованість, здатність бачити
об’єктивні підстави для того, щоб діяти
відповідно до власних переконань

12. Для організації самостійної навчальної
діяльності необхідно забезпечити
активну позитивну мотивацію
посильність, доступність і
різноманітність завдань
дотримання дидактичних вимог
врахування вікових та індивідуальних
особливостей учнів

13. Умови ефективності самостійної роботи учнів
 чітка, конкретна постановки завдань перед учнями;
 характер завдань і запитань для самостійної роботи та їх складність
на різних етапах навчання повинен змінюватись;
 завдання для самостійної роботи мають бути доступними і
посильними;
 повинна бути диференціація завдань для самостійної роботи (можна
поділити учнів класу на певні групи за рівнем їх знань та умінь);
 повинна дотримуватись систематичність і послідовність
застосування самостійної роботи учнів в процесі навчання;
 важливо дотримуватись взаємозв’язку різних видів самостійної
роботи учнів на уроці та урізноманітнювати їх;
 повинен існувати взаємозв’язок класної і домашньої самостійної
роботи.

14. Шляхи формування пізнавальної самостійності
 організація самостійної навчально-пошукової
діяльності
 розв’язання пізнавальних завдань різних типів
 поєднання активних та інтерактивних методів
 навчання з використанням комп’ютерних
технологій
 встановлення у процесі вивчення предметів
гуманітарного циклу міжпредметних зв’язків

15. Самоосвіта
— складний вид систематичної пізнавальної
діяльності, під час якої людина сама ставить
перед собою пізнавальні цілі й завдання,
визначає шляхи їх досягнення, контролює
хід самостійної роботи щодо набуття знань і
сама оцінює їх результати.

16. Самоосвіта
передбачає
• Позитивну мотиваційну
активність
• Виявлення вольових зусиль
• Наявність самоорганізованості
• Досягнення високого рівня
інтелектуального розвитку
• Сформованість пізнавальних
умінь
• Досягнення високої самостійності
• Наявність адекватної самооцінки

17. Завдання вчителя
• Формування мотивів
самоосвіти
• Створення умов для
самоосвіти
• Формування свідомого
ставлення до навчання
• Створення умов для
усвідомлення учнем
ефективності своєї
навчальної праці

18. Спробуйте скласти акротекст зі словом сам ( запишіть
три речення, на тему “ Що означає рухатись самоосвітнім процесом ” )
Систематично працюєш з різними джерелами
інформації.
Активно застосовуєш знання в різних
ситуаціях.
Можеш організувати свою пізнавальну
діяльність і оцінити її.

19. Технології, що забезпечують формування самоосвітньої
компетентності
• проектні;
• інтерактивні;
• проблемні;
• модульно-розвивальні;
• продуктивні;
• евристичні та ін.

20. Метод проектів передбачає індивідуальну, парну чи групову, але самостійну
діяльність тих, хто навчається, що забезпечує гарантоване досягнення
спланованого результату
В основі методу проектів лежать:
• розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;
• уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;
• уміння самостійно конструювати свої знання;
• уміння інтегрувати свої знання з різних галузей науки;
• уміння критично мислити.

21. Сутність методу проектів
Педагоги визначають як « 5 П» :
• Проблема
• Проектування (планування)
• Пошук інформації
• Продукт
• Презентація

22. Робота над проектом складається з таких етапів:
 підготовчий етап (визначення теми, мети проекту, обговорення проблеми, висунення
гіпотези);
 планування (визначення джерел, засобів збирання, методів аналізу інформації,
способів представлення результатів; установлення критеріїв оцінювання результату
процесу);
 етап реалізації дослідження, спостереження, робота з інформаційними ресурсами,
досліди, анкетування;
 аналіз інформації, підбиття підсумків, формулювання висновків;
 оформлення звіту (узагальнення та класифікація зібраних матеріалів, виготовлення
ілюстративного матеріалу), підготовка до презентації;
 творчий звіт, презентація (показ результатів у формі усного звіту, звіту з демонстрацією
матеріалів, письмового звіту тощо);
 оцінювання результатів і процесу дослідження за встановленими критеріями;
 післяпроектні дії (корекція, використання результатів).

23. Працюємо над створенням проекту
Розробіть алгоритм роботи над проектом
“ Віртуальний музей письменника( поета)”

24. Мета : формувати інформаційну культуру учасників освітнього процесу
на основі використання біографічного матеріалу, удосконалювати
навички критичного мислення , вміння визначати головне в
інформаційному полі;
розвивати творчі здібності, художній та естетичний смак учнів;
формувати позитивну мотивацію навчання.
Тип проекту: інформаційно-творчий
Завдання : зібрати інформацію відповідно до теми проекту,скласти
перелік можливих експонатів до окремої музейної кімнати,
узагальнену інформацію подати у вигляді мультимедійної презентації
чи сценарію виховного заходу.

25. Для підвищення активності і самостійності на уроках
використовую
такі форми самостійної словникової роботи:
1) самостійне з’ясування значення слова( фразеологізма) за
допомогою словників, довідників;
2) складання усно ( письмово) оповідань-мініатюр з
відомими уже словами і термінами;
3) рецензування цих оповідань учнями;
4) добір слів і термінів, що стосуються певної теми, розділу;

26. Фразеологічна п'ятихвилинка
До кожного із поданих фразеологізмів (а) доберіть синонімічну
пару (б). Запишіть. Складіть речення з виділеними
фразеологізмами. Зразок. Ні риба ні м'ясо. - Ні се ні те.
• А) Золоті руки. Як оселедців у бочці. І за холодну воду не братися.
Знімати стружку. Ні пари з уст. Накласти головою. Точити ляси.
• Б) Правити теревені. Намилити шию. Тримати язик за зубами. Полягти
кістьми. Майстер на всі руки. Сидіти склавши руки. Яблуку ніде
впасти.

27. Вправи з ключами
• Вставте н або нн
Беззако..ий, жада..ий, греча..ий, ненаста..ий, верхови..ий, скля.ий,
лля..ий,нера..ій, здорове..ий, невблага..ий, воща..й, ряс..ий, щоде..ий,
незрівня..ий, розкіш..ий, дореч..ий, несказа..ий, друж..ій, голуби..ий,
бджоли..ий, безупи..ий, качи..ий, насті..ий, орли..ий.
У прикметниках з нн підкресліть четверту від початку букву і
прочитаєте назву повісті І. Франка
“ Захар Беркут”

28. У завданнях 1,2,6 запишіть правильну відповідь. Завдання 3, 4, 5 мають варіанти відповідей, із
яких лише одна правильна. Виберіть правильну відповідь і позначте її.
1.Утворіть початкову форму дієприкметника від дієслова керувати (керуючий).
2.Назвіть стан утвореного дієприкметника (активний).
3.Такий же стан має дієприкметник:
А) зображений;
Б)сказаний;
В)змарнілий; (+)
Г)пробитий.
4.Інший стан має дієприкметник:
А)атакуючий;
Б)склеєний; (+)
В)тремтячий;
Г) помолоділий.
5.Дієприкметники цього стану утворюються за допомогою суфіксів:
А)-уч-, -юч-, -ен-, -т-;
Б)-ен-, -т-, -н-; (+)
В)-уч-, -юч-, -ач-, -яч-.
6.Дієприкметники іншого стану утворюються за допомогою суфіксів
(-уч-, -юч-, -ач-, -яч-, -л-).

29. Тема «Числівник»
Завдання 1-8 мають варіанти відповідей, із яких лише одна правильна. Виберіть правильну відповідь і позначте її.
1. Числівником є слово
1) п’ятірка
2) п’ятий (+)
3) п’ятдесятиліття
4) п’ятиповерховий
2. За значенням і граматичними ознаками цей
числівник належить до
1) кількісних
2) порядкових (+)
3. Числівники цього розряду
1) змінюються за родами, числами і відмінками
(+)
2) змінюються за відмінками
4. Такі ж особливості змінювання має і числівник
1) десять
2) сімдесят
3) двісті п’ятдесят вісім
4) дві тисячі чотириста другий (+)
5. Цей числівник за будовою є
1) простий
2) складний
3) складений (+)
6. Таким же за будовою є і числівник
1) вісімдесят
2) п’ять десятих (+)
3) семеро
4) двадцятитисячний
7. Цей числівник є
1) цілим числом
2) дробовим (+)
3) збірним
8. Укажіть особливість відмінювання таких
числівників
1) чисельник відмінюється як кількісний
числівник, а знаменник – як порядковий
числівник (+)
2) відмінюється лише останнє слово
3) відмінюється лише перше слово

30. Інтерактивна вправа «Вільне письмо».
• Зафіксуйте свої емоції та миттєві враження
від прочитаного за допомогою прийому
«Вільне письмо» (за 5–10 хвилин запишіть
власні думки й враження, не відволікаючи
увагу на стиль, орфографію та синтаксис).

31. • Що ви відчували, коли
читали повість Г.
Тютюнника « Климко»?
Як багато горя випало на долю цього
хлопчика. Мені було дуже шкода Климка.
Йти босим багато кілометрів у пошуках солі.
Мабуть, не кожен дорослий витримав би це
випробування. Здавалося, що мої ноги теж
мерзнуть і німіють після довгої небезпечної
дороги. Мені ставало страшно, коли Климко
зустрівся зі старим чехом, коли він вступився
за дівчину на базарі у Слов'янську. Я раділа,
коли турбувалася про Климка тітка Марина, і
сподівалася, що хлопець залишиться у неї.
Я не могла стримати сліз, коли зрозуміла,
що у Климка влучила куля. Це ж так
несправедливо.

32. «Упізнай
письменника»
Він прожив на світі 35 років. Його
батьківщиною була Київщина. Твори
прозаїка часто публікувалися на
сторінках газет і журналів. Одну із
збірок письменника схвально оцінив
Максим Рильський, а про книгу
оповідань тепло відгукувався Василь
Стефаник. Письменницьку працю
поєднував з роботою на радіо.
Перекладав твори Антона Чехова та
Миколи Гоголя. На вибір псевдоніма
вплинула його любов до квітів,
зокрема червоних косинців.

33. Скласти асоціативне гроно
• Романтик і мрійник
• Редактор Одеської кінофабрики
• Поліфонічний митець
• Публіцист і перекладач
• Талановитий майстер
• Трагічна постать
• Праправнук Гоголя
Знайди зв'язок
• Михайло Семенко
• Олександр Довженко
• Микола Хвильовий
• Юрій Смолич
• Луї Арагон

34. Компетентність саморозвитку та самоосвіти
1. Формування загальнонавчальних вмінь учнів як основи самоосвітньої
діяльності.
2. Стимулювання пізнавального інтересу учнів.
3. Практикування диференційованих домашніх завдань та прийомів
випереджального навчання.
4. Залучення дітей до виконання творчих завдань та участі в
інтелектуальних заходах.
5. Проведення розвивально-пізнавальних ігор.
6. Залучення дітей до гурткової роботи.
7. Складання та реалізація програми самоосвітньої діяльності учня.

35. Створення проблемних ситуацій.
Прочитайте проблемні питання.
1. Майбутнє освіти – за самостійною навчальною
діяльністю.
2. Майбутнє освіти – за розумним об’єднанням
традиційних та самоосвітніх форм навчання.
Вам необхідно зараз обрати для себе ту точку зору, яку ви
підтримуєте. Спробуйте навести хоча б декілька аргументів на її
захист.

36. Педагогічна ефективність самостійної роботи значною мірою
залежить від якості керівництва нею з боку вчителя. Він
опрацьовує систему завдань і чітко визначає мету
кожного, навчає учнів раціональним прийомам розумової
праці, інструктує учнів перед виконанням завдання,
спостерігає за перебігом роботи, своєчасно надає
допомогу у подоланні труднощів, стимулює учнів до
підведення підсумків, аналізує й оцінює результати
кожної роботи.

37. Дякую за увагу