Розвиток творчих здібностей школярів на уроках образотворчого мистецтва шляхом використання нетрадиційних технік малювання

1. м. Чорноморськ
2016 рік
Відділ освіти Чорноморської міської ради Одеської області
Розвиток творчих здібностей школярів на уроках
образотворчого мистецтва шляхом використання
нетрадиційних технік малювання
Узагальнення власного досвіду роботи
Вчителя образотворчого мистецтва
ЗОШ№ 4 І-ІІІ ступенів
Відової Наталії Вікторівни

2. 2
ЗМІСТ
ВСТУП.................................................................................................................................................... 3
РОЗДІЛ 1.РОЗВИТОКТВОРЧИХЗДІБНОСТЕЙШКОЛЯРІВ НА УРОКАХОБРАЗОТВОРЧОГО
МИСТЕЦТВА....................................................................................................................................... 4
1.1.Вивчення природи творчості....................................................................................................... 4
1.2.Педагогічні методита прийоми, які впливають на розвиток творчості дітей.............................. 5
ВИСНОВОК ДО РОЗДІЛУ 1.................................................................................................................. 6
РОЗДІЛ 2. НЕТРАДИЦІЙНІ ГРАФІЧНІ ТЕХНІКИ ТА ЇХВПЛИВ НА РОЗВИТОК ДИТЯЧОЇ
ТВОРЧОСТІ......................................................................................................................................... 7
2.1. Традиційні та нетрадиційні графічні техніки та їх застосування на уроках у школі ...................... 7
2.2.Вплив нетрадиційних графічних технік на розвиток дитячої творчості......................................12
ВИСНОВОК...........................................................................................................................................15
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ........................................................................................................16
ДОДАТКИ.............................................................................................................................................17
Додаток 1.........................................................................................................................................17
Додаток 2...........................................................................................................................................20

3. 3
ВСТУП
Саме творча діяльність робить дитину
істотою, зверненою до майбутнього, яка
творить його і видозмінює своє теперішнє.
Л.С.Виготський
У сучасномусвіті важливу роль відіграє самореалізація людини. Здатність до
творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не тільки
використовувати дійсність, але й видозмінювати її. Чим вище рівень розвитку
здібностей людини, тим більше можливостей відкривається для його творчої
діяльності.
У наш час усе більше уваги приділяється питанням естетичного розвитку
дітей, де головним завданням виступає розвиток їх творчих здібностей засобами
мистецтва, зокрема образотворчого. В образотворчій діяльності інтенсивно
розвиваються творчі художні здібності учнів, розширюються можливості
активного сприймання творів художнього мистецтва. Адже всім відомо, що
художня творчість є мовою серця, і вона неможлива без найніжніших почуттів та
емоцій людини. «Пізнання світу, - як вказував В.О.Сухомлинський, - неможливе
без розуміння і переживання художніх образів, без глибокої духовної потреби
малювати,творити прекрасне й діставати насолоду від такої діяльності».
Проблема, над якою я працюю - «Розвиток творчих здібностей учнів на
уроках образотворчого мистецтва у школі шляхом використання нетрадиційних
технік малювання». Саме нетрадиційні техніки малювання викликають в учнів
зацікавленість процесом навчання на уроках та в позаурочний час.
Зображувальна діяльність набуває художньо-творчий характер по мірі
оволодіння способами зображення. Продуктом художньо-творчої діяльності є
виразний образ.
Мета моєї роботи узагальнити власний досвід творчої та педагогічної
діяльності й виділити методи та прийоми роботи на уроках, які можуть впливати
на розвитоктворчихздібностейшколярів. Вивчити та виділити техніки виконання
творчих робіт, які допомагають учням у вирішенні творчих завдань,
прищеплюють зацікавленість до уроків образотворчого мистецтва.

4. 4
РОЗДІЛ 1.РОЗВИТОК ТВОРЧИХЗДІБНОСТЕЙШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ
ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА
1.1.Вивчення природи творчості
Природутворчостіпротягом тисячоліть вивчало багато вчених та філософів.
Одним із перших виділяє поняття творчості давньогрецький філософ Платон і ця
творчість має універсальний характер. Так, у діалозі «Бенкет» зустрічається таке
визначення творчості: «Усякий перехід з небуття в буття - це творчість, і, отже,
створення будь-яких творів мистецтва й ремесла можна назвати творчістю, а всіх
творців - їхніми творцями». Філософи та вчені різних епох додавали чи
переосмислювали це твердження. Розглядали творчість як об’єкт дослідження з
різних боків матеріального та духовного світу людини. У тлумачному словнику
зазначено: «Творчість — діяльність людини, спрямована на створення якісно
нових, невідомих раніше духовних або матеріальних цінностей (нові твори
мистецтва, наукові відкриття, інженерно-технологічні, управлінські чи інші
інновації тощо). Необхідними компонентами творчості є фантазія, уява,
психічний зміст якої міститься у створенніобразукінцевого продукту (результату
творчості)».Відповідно до різних підходів у визначенні меж творчостівирізняють
певні типи творчості, для наочності позначені як творчість «Артиста»
(мистецтво), творчість «Мудреця» (наука та інженерія). Творчість складається з
таких етапів:процесу мислення та процесу втілення задуму.
Але найбільш цікавим для мене як вчителя є педагогічні дослідження.
Вагомий внесок у вивчені природи дитячої творчості зробив видатний психолог
Л.С.Виготський. У своїй роботі «Уява та творчість у дитячому віці» він зазначає:
«Творчою діяльністю називається така діяльність, у підсумку якої створюється
новий продукт. Немає значення, буде цей продукт матеріального світу або
продуктом інтелектуального світу».
Практично усі діти мають здатність вигадувати, фантазувати, але з часом ця
здатність втрачається, і можна спостерігати, як дехто стає дуже добрим
виконавцем та інтерпретатором, але не може створити новий продукт чи винайти
принципово нову ідею. Таке явище можна спостерігати і на уроках
образотворчого мистецтвав середніх класах, коли деякі діти поступово втрачають
інтерес до навчального процесу, тому що він може стати не цікавим. Вони вже у
процесі навчання у початковій школі засвоїли певні навички та види художньої
діяльності. Як зазначив видатний вчений – педагог К.Д.Ушинський: «Дитина
вимагає діяльності невпинно і втомлюється не діяльністю, а її одноманітністю та
однорідністю. Несвідомо дитина тягнеться до тієї діяльності, яка обіцяє йому
можливості розвитку». Тому учитель, який викладає у школі другого ступеня,

5. 5
повинен комплексно та інноваційно підходити до організації навчального
процесу.
1.2.Педагогічні методи та прийоми, які впливають на розвиток творчості
дітей
На своїх уроках на ряду з традиційними педагогічними технологіями
(фронтальні, відтворювальні) я широко застосовую новітні технології та методи
організації уроку, які дають змогу підвищити ефективність засвоєння знань,
поліпшити контроль над виконанням завдань, викликати у дітей інтерес до
навчання.
На уроках образотворчогомистецтва я застосовую такі інтерактивні прийоми
та методи навчання:
- «Асоціативний кущ»;
- «Мозковий штурм»;
- «Порівняння»;
- «Так – Ні»;
- «Подорожі»;
- «П’ятий зайвий» та інші.
Проводжу нестандартні уроки: уявні та віртуальні подорожі; відтворення
проблемних ситуацій; пленери; змагання; ігри тощо. Застосовую міжпредметні
зв’язки, які дають змогу учневі зрозуміти природу процесів у оточуючому світі
речей та простору. Також наявність технічних засобів навчання у нашій школі
надає мені змогу використовувати презентації та демонструвати фільми. Це
якісно скорочує час подання теоретичного матеріалу, робить наочні методи
навчання більш виразними та доступними. На уроках прагну перетворювати
навчальний процес у цікаве дослідження, атмосфера якого завдяки чітко
спланованій та продуманій драматургії стає магічним дійством, яке безумовно
викликає певну зацікавленість дітей у творчій діяльності. Вважаю, що творчій
процес для дітей повинен стати життєвою необхідністю, яка перейде у подальше
життя та стане компетентністю, яку зараз називають креативністю, що створить їх
успішне майбутнє, пошириться на будь-яку сферу життєдіяльності, вплине на
розвиток психічного та фізичного здоров’я. Креативність - якість людини, яка
дозволяє творчо діяти, та складається з таких здібностей:
-варіативне мислення (моделювання);
-асоціативне мислення;
-схильність до руйнувань стереотипів;
-здатність до гумору;
-вміння оцінювати ситуацію та змінювати її.

6. 6
Мені дуже подобається, яквисловився про креативність гуру сучасного світу
бізнесу та технологій Стівен Пол Джобс: «Креативність — це просто створення
зв'язків між речами. Коли творчих людей питають, як вони щось зробили, вони
відчувають себе трохи винуватими, тому що вони не зробили нічого насправді, а
просто помітили. Це стає їм зрозуміло з часом. Вони змогли зв'язати різні
шматочки свого досвіду і синтезувати щось нове. Це відбувається тому, що вони
пережили й побачили більше, ніж інші, або тому, що вони більше про це
міркують».
Використання на уроках образотворчого мистецтва ІКТ, дійсно, поліпшує
продуктивність та ефективність засвоєння теоретичного матеріалу, але я вважаю,
що метою уроків повинно бути не засвоєння певних художніх навичок і прийомів,
а напрацювання вміння створювати художні образи. ІКТ - це тільки ті
інструменти, якими повинен володіти будь-який сучасний учитель. Новітні
педагогічні прийомита технології, які використовує вчитель у своїй діяльності на
уроці, спонукають та привчають дитину до художньо-творчого процесу. Але
опираючись на свій педагогічний досвід, можу зазначити, що найважливішим у
результативній творчій діяльності є зацікавленість процесом творчості, вивчення
та напрацювання новітнього досвіду, незвичного виду художньої діяльності. В
оповіданні «Професія» письменника-фантаста Айзека Азімова є такі слова:
«Неможна сказати людині: «Ти можеш творити. Так давай, твори». Набагато
вірніше почекати, поки він сам не скаже: «Я можу творити, і я буду творити,
хочете ви цього чи ні».
ВИСНОВОК ДО РОЗДІЛУ 1
Розвивати творчість – це виховувати у дітей інтерес до знань, виявляти їх
нахили, мотивувати їх до самостійності у навчанні. Тому моїм головним
завданням як учителя, вважаю є вміння відшукати в дитині творчість, допомогти
учневі через творчі здібності знайти себе в житті, сформувати в ньому мотивацію
до творчої діяльності.
Формування мотивації навчання — це вирішення питань розвитку і
виховання особистості. Тому проблема навчальної мотивації вважається однією з
центральних у педагогіці та педагогічній психології. Ця проблема актуальна для
всіх учасників навчально-виховного процесу: учнів, батьків і вчителів. В основі
моєї педагогічної діяльності щодо розвитку навчальної мотивації лежать
принципи особистіснозорієнтованого підходу, метою яких є створення
максимально сприятливих умов для розвитку і саморозвитку учня, виявлення та
активного використання його індивідуальних здібностей у навчальній діяльності.

7. 7
Розвитку мотивації до образотворчої діяльності та творчих здібностей
сприяють уроки, на яких ми з учнями вивчаємо різні техніки: монотипія,
кляксографія, друкування листям, малювання гумкою, сірниковими коробками,
пальцями, живопис по мокрому паперу, колаж тощо. Діти із захопленням
займаються кляксографією, створюючи вигадливі сюжети з плям. Усі ці заняття
розвивають творчу уяву і образне мислення у дітей, сприяють появі бажання
продовжувати знайомство з образотворчої діяльністю.
РОЗДІЛ 2. НЕТРАДИЦІЙНІ ГРАФІЧНІ ТЕХНІКИ ТА ЇХ ВПЛИВ НА
РОЗВИТОК ДИТЯЧОЇТВОРЧОСТІ
2.1. Традиційні та нетрадиційні графічні техніки та їх застосування на уроках
у школі
Графіка (найдавнішій вид образотворчого мистецтва відомий ще з часів
неоліту) - завжди була доступнішим та найпоширенішім видом художньої
творчості. Графічні малюнки виконуються різними матеріалами, техніками та
мають різне призначення, але спільним для всіх видів графіки є те, що малюнки
виконуються на папері. Саме це і робить графіку такою доступною у тому числі
для виконання творчих робіт в школі на уроках образотворчого мистецтва.
Посеред інших видів мистецтва графіка вирізняється своєю лаконічністю форми,
яка підкреслюється чіткістю ліній та виразністю кольору.
Оволодіння різними техніками зображення дає почуття впевненості дитини в
своїх силах, розвиває його пізнавальну активність і самостійність у виборі та
виконанні роботи. Дитина відчуває себе вільною у зображенні задуманого і
вираженні свого ставлення до зображуваного, не боїться експериментувати з
матеріалами. Художні образи стають яскравими, насиченими, що говорить про
розвиток дитини як творчої особистості.
Що ж таке техніка малювання, і яка її роль у створенні образу?
Залежно від того, яким способом виконуються зображення, вирізняють
графічні техніки: м’які (виконання малюнку олівцем, вугіллям, сангіною, сепією
тощо); тверді (виконання малюнка за допомогою відбитка з дошки, на якій
прорізаний малюнок та нанесена типографська краска – офорт, ліногравюра,
ксилографія); графіка фарбами (виконується на папері аквареллю, гуашшю,
акрилом, тушшю, пастеллю). Хоча, останні графічні техніки одночасно відносять
і до технік живопису. Це все і називають традиційними графічними техніками.
Крім того, технічний прогрес додав ще одну сучасну графічну техніку –
комп’ютерну.

8. 8
Нетрадиційними графічними техніками вважають ті техніки, які не входять
до цієї традиційної класифікації. Це техніки
малюнків, виконаних незвичним приладдям.
Наприклад: класичний або академічний
малюнок виконують графітним олівцем,
створюючи образ лініями та штрихами, а
гумкою прибирають недоліки. А якщо на
заштрихованому та розтушованому олівцем
аркуші малюнок нанести гумкою, то це і буде
нетрадиційна техніка виконання малюнка. До
речі, моїм учням дуже подобається така техніка
малювання.
Нетрадиційні техніки малювання завжди
вважалися розважальними. До них не ставилися
як до серйозного малювання – вміння віртуозно
володіти олівцем, пензлем, та офортною голкою. Митці використовували їх для
створення тла картини чи виконання фрагментів картини, досягаючи за
допомогою цих технік певної незвичної або оригінальної фактури, яка робить
створений ними образ більш виразним.
На уроках образотворчого мистецтва у школі я навчаю дітей створювати
художні образи такими нетрадиційними техніками, як:
«Розау вазоні» Софія Шихова, 5-А
Монотипія – вид печатної
графіки, який виконується з малюнка,
намальованого на абсолютно гладкій
поверхні олійними фарбами та
відбивається на папір. Назва
походить від поєднання слова
«моно», що значить один та
грецького слова «типос» - відбиток.
На уроках у школі (для зручності)
замість олійної фарби я
використовую гуаш, та заміняю скло
на плівку. Діти роблять відбиток з
одного аркушу паперу на інший.
Найчастіше відбиток використовують
як тло для створення творчих робіт,
шляхом домальовування деталей
композиції.

9. 9
Моя робота для демонстрації
особливостей техніки
Акватипія – графічна техніка,
естамп, виконаний за допомогою
відбитка водорозчинної фарби зі скла
на вологий папір. Підготовка до
роботи така ж, як і у монотипії, але
малюнок на склі виконують
водорозчинними фарбами (аквареллю
або гуашшю, це і дало назву техніці),
потім роблять відбиток з просохлої
фарби на вологий папір. Ця графічна
техніка дає змогу зробити декілька
відбитків. Діти на моїх уроках завжди
виконують спрощений варіант цієї
техніки. Замість скла використовують
відбитки з плівки або з паперу на
папір.
«Казкові дерева» Влада Гнєдова, 5-А
Кляксографія – дуже цікава
графічна техніка, яка виконується за
допомогою рідкої фарби або туши,
яку виливають на пофарбований
аркуш, а потім нахиляючи його,
отримують потоки, що можна
роздмухувати за допомогою
трубочки, отримуючи при цьому
дуже цікаві та непередбачувані
візерунки.
«Квітка» ЯрославаФещук, 5-А
Ниткографія – графічна техніка
виконання малюнків, за допомогою
вогкої пофарбованої нитки, яку
протягають між двома паперовими
аркушами. Слід, який залишає нитка
стає основою для створення образу.
Ця техніка є дуже популярною у дітей
молодшого шкільного віку. Малюнок,
який залишає нитка на аркуші завжди
дивує малюків своєю незвичністю та
непередбачуваністю.

10. 10
«Осінь» БогданКравченко, 5-А
Набризки можуть слугувати
доповненням до будь-якої творчої
роботи. Виконуються шляхом
розбризкування рідкої фарби з
пензлика на аркуш паперу. Набризки
можуть слугувати доповненням до
пейзажних композицій (для
виразності малювання снігопаду,
листопаду, дощу), або відтворювати
трафаретні композиції.
«Букет» Дарина Гордієвська, 5-Б
Флоротипія – штампування
листям, гіллям та квітками,
змащеними у фарбу, на папір. Дуже
цікава техніка, за допомогою якої
можна робити красиві пейзажі, адже
відбиток листочка з прожилками
нагадує дерево.
При виконанні творчих робіт на
уроках, діти використовують
поєднання декількох технік
малювання одночасно. Це допомагає
створити унікальні художні образи.
«Будівництво» Микита Макаренко
Штампування сірниковою
коробкою або іншими торцевими
поверхнями (кришками від пляшок,
олівцем, гумкою, штампами,
вирізаними на картоплі) – можна
віднести до модульного малювання.
Торцеві поверхні змащуються
фарбою, яку потім відбивають на
поверхню аркуша, створюючи різні
композиції з однакових елементів. Ця
техніка дуже подобається дітям
молодшого шкільного віку.

11. 11
«Вітрильник» Ілля Римарєв, 5-А
Малювання сірниковою
коробкою. Ця техніка дуже нагадує
живопис мастихіном. Діти наносять
гуаш на торцеву поверхню складеної
кришечки від сірників (можна
використовувати складений картон
подібного розміру), а потім
розмазують фарбу по поверхні
аркуша, створюючи композицію.
Завдяки цій техніці роботи
виглядають дуже стильно, по-
сучасному.
«На морі» Максим Васильковський
Малювання плямами – створення
композиції за допомогою крапок або
коротких мазків пензлем. Ця техніка
дала поштовх для виникнення цілого
напрямку живопису в епоху
постімпресіонізму, та отримала назву
«Пуантилізм» від французького слова
«point» - крапка.
Художні образи, виконані у цієї
техніці неперевершено передають
настрій автора та гармонію природи.
«Абстракція» Марія Пшеченко, 7-В
Графічна імітації вітражу
виконується на папері графічними
матеріалами (аквареллю, гуашшю,
фломастерами, кольоровими
олівцями, восковими олівцями). При
розфарбуванні дітям важливо
дотримуватися основних принципів
створення композиції та принципів
розподілу кольору у вітражах.
Композиція може виконуватися як
предметна так і абстрактна.
Це улюблена техніка учнів 6-х та
7-х класів нашої школи. Вона
подобається їм своєю
декоративністю, виразністю та
простотою виконання.

12. 12
Рекламний плакат.
Дмитро Завгородній, 7-Г
Колаж (від французького слова
«наклеювання») – технічний прийом
в образотворчому мистецтві, коли на
папір приліплюють різні за фактурою
та кольором фрагменти, об’єднуючи
їх у єдину композицію. У графічних
колажах зазвичай використовують
фрагменти листівок, фотокарток,
вирізки з журналів.
У комп’ютерній графіці подібну
техніку виконують у програмі «фото-
шоп».
«Сині квіти» Ірина Кадуріна, 7-Б.
Малювання тушшю по вогкому
та сухому аркушу – графічна техніка,
що виконується у два етапи. Спочатку
на вологий папір учень наносять чи
крапають кольорову туш, отримуючи
дуже красиві розводи, а потім вже по
сухому аркушу домальовують
чорною тушшю та пером створюють
творчу композицію, орієнтуючись за
формою кольорових плям.
Ця техніка є непередбачуваною
тому, що перед початком роботи
неможливо спрогнозувати яким буде
майбутній художній образ. Потребує
від автора кропіткої, майже ювелірної
роботи та розвинутої фантазії. Її
застосування у школі доречно у
позаурочний час або, як
індивідуальна робота з обдарованою
дитиною
2.2.Впливнетрадиційнихграфічнихтехнік на розвиток дитячоїтворчості
Творчість - процес складний та залежить від багатьох чинників. Він
складається з двох етапів: задуму та втілення. В ньому переплітаються натхнення
та персональні здібності творця. Про складність процесу творчості знаю з
власного творчого досвіду. Я учитель, який постійно у вільний час малює
картини. Беру участь у місцевих художніх виставках. Є членом спілки художників
міста Чорноморська.
Створення картини - нелегкий фізичний та емоційний процес, у якому багато
залежить від настрою. Художник відображає світ крізь призму свого бачення,

13. 13
передає свої почуття та міркування, втілюючи їх у художніх образах. Деколи
картина виходить швидко та легко, а іноді проходить крізь «творчі муки». Якщо
художник – людина навчена та досвідчена, то на відміну від нього, школярі не
мають такої майстерності і часто навіть не мають художнього таланту. Тому їм
набагато складніше ніж мені виконати творчу роботу. Крім того, вони завжди
обмежені часом уроку. Ось чому моє завдання на уроці полягає в тому, щоб
віднайти такі види роботи, які допоможуть учням побороти свою невпевненість та
відчути задоволення від досягнутого результату.
На уроках образотворчого мистецтва діти часто виконують творчі завдання,
створюють образ казкового герою, малюють ілюстрації тощо. На таких уроках
помічаю, що учні, які мають художній талант або мають багату фантазію,
практично миттєво налаштовуються на творчій лад та починають створювати
власні оригінальні композиції. Але таких дітей у класах, на жаль, одиниці.
Більшість з них довго не можуть вирішити, що будуть малювати, а потім дістають
якісь картинки з телефону, підручника або з пам’яті та просто змальовують їх.
Саме таким дітям я надаю можливість та допомогу у самовираженні. У цьому
мені допомагають нетрадиційні графічні техніки. Виконуючи творчу роботу у
нетрадиційній графічній техніці, школяр працює з оригінальним відбитком, який
не дасть йому можливість змалювати з картинки або у сусіда по парті.
Наприклад, виконуючи творчу роботу у техніці монотипія, учень спочатку
робить відбиток обраними ним фарбами. Цей відбиток виходить неповторним.
Його вигляд залежить від того, які фарби і в якій кількості взяв учень та з якою
швидкістю це було зроблено. Потім, отримавши відбиток, учень повинен
«включити» своє асоціативне мислення, розгледіти складний (зараз його
називають «фрактальним») узор та подумки спланувати композицію майбутньої
творчої роботи. Потім, тоненьким пензликом домалювати деталі композиції.
1. Відбиток
Дуже цікаві результати у втіленні теми творчої роботи може дати поєднання
графічних технік. Наприклад, поєднання фону зробленого у техніці монотипія, та
1. Новорічна листівка

14. 14
деталей композиції, виконаних у техніці флоротипія. Відбитки з листя, що мають
помітну структуру жилок, дуже нагадують за формою дерева, а відбитки з гілок
туї схожі на ялинки.
Основний задум композиції дитині підказує фактура відбитків. Треба тільки
трошки доробитипензликом композицію, спираючись на власне відчуття гармонії
та ритму. Таким чином, на творчу роботу учень витрачає 10 - 15 хвилин. Робота
виконана, створено образ «Казкової зими», дитина отримує задоволення від
творчого процесу та почуття свободи і впевненості у своїх силах.
Ще одним прикладом розвитку творчих здібностей, яким би мені хотілось
поділитися, є робота над графічною імітацією вітражу. Ця техніка завжди цікава
учням своєю виразністю, легкістю виконання та неповторністю створеного
образу. Навіть автор роботине зможеповторитиїї. Кожнаробота стає унікальним
витвором мистецтва.
Неповторність композиції графічного вітражу досягається вже на початку
роботи. Учень повинен дуже швидко, не відриваючи олівця від паперу, нанести
(начеркати) сплутану лінію. Це дуже схоже на каракулі, які робить розлючений
малюк. Таким чином, дитина не тільки створює унікальний малюнок, а ще і
позбувається зайвої енергії, отримуючи емоційну розрядку. Потім треба
перетворити каракулі на графічну композицію, і саме тут включається механізм
особистоїтворчостіучня. Розвиток композиції можна направити двома шляхами.
У першому варіанті учень намагається за допомогою свого асоціативного
мислення виявити у хаосі ліній подібність до реальних об’єктів та підкреслити їх
обранням кольорових відтінків. Або залишає композицію в абстрактній манері,
зафарбовуючиокреслені лінією фрагменти у різні кольори, опираючись на власне
відчуття гармонії, ритму, кольорової та композиційної рівноваги. Процес
«Зимовими стежками», Ольга Кішишьян, 6-В «Казкова зима», Ольга Кішишьян, 6-В

15. 15
створення таких композицій надає учневі свободу творчості, емоційне та
психологічне розвантаження, розвиває у нього естетичній смак, тренує
асоціативне мислення, дає відчуття самовпевненості від самостійно виконаної
роботи, відкриває шлях до подальшої творчої діяльності.
«Горлиця» Аліна Мурза, 7-А
«Золота рибка» Марина Паша, 7-Б клас
ВИСНОВОК
Для найбільшої результативності розвитку художньо-творчих здібностей
необхідно застосовувати цікаві прийоми та техніки, мета яких – створювати та
розвивати стійку мотивацію, прагнення висловити своє ставлення, настрій в
образі. Таким чином, використання нетрадиційних технік є вирішальним
чинником художнього розвитку дітей.
Нетрадиційні техніки малювання – це спосіб створення нового,
оригінального витвору мистецтва, у якому гармонує все: і колір, і лінія, і сюжет.
Саме нетрадиційні техніки малювання створюють атмосферу розкутості,
відкритості, дають поштовх у розвитку самостійності дітей, створюють емоційно
– позитивне ставлення до діяльності.
Працюючи за фахом 16 років, я не намагаюсь зробити всіх учнів
художниками, та це і не потрібно Але я впевнена, що талант до творчості є в
кожній людині з народження, і його потрібно постійно розвивати. Навіть якщо
дитина обирає іншу, не пов’язану безпосередньо з художньою творчістю
професію, вона в майбутньому, під час виконання своїх професійних справ, буде
підходити до праці творчо з упевненістю у своїх здібностях.

16. 16
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современнойобщеобразовательной
школе. – М. Просвещение, 1985
2. Гончаренко С.У. Українськийпедагогічний словник. /— Київ:Либідь, 1997.
3. ДавыдоваИ.В. Творческая направленность нетрадиционныхтехник
рисования//Начальная школа плюс и после. 2005 №4
4. Державний стандарт базової таповної середньої освіти України.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Выготский
Л.С. Психология развития ребенка. М.: Смысл, Эксмо, 2003. С. 235 - 326
6. КостюкГ.С. Навчально-виховний процес і психічний розвитокособистості.
К., 1989.
7. Образотворчемистецтво. Підручники 5,6,кл. загальноосвіт. навч. закл.
С.М.Железняк, О.В. Ламонова. К.: Генеза, 2013.
8. Образотворчемистецтво:підруч. Для 7 класу загальноосвіт. навч. закл. Т.С.
Рубля, - К.; Ірпень: ВФТ «Перун», 2015.
9. Словник-довідник. Образотворчемистецтво. Тернопіль «Навчальна книга -
Богдан».2003.
10. СоломенниковаО. Радість творчості. - М., 2005
11. http://mon.gov.ua/content
12. http://www.odessaedu.net
13. http://www.ooiuv.odessaedu.net/uk/site/library.html
14. http://osvitaportal.com.ua/index.php/vykladachu/dokumentatsiia/item/631-nova-
prohrama-novyi-standart-mystetstvo-5-6-7-klasy

17. 17
ДОДАТКИ
Додаток 1. Фото. На майстер-класі з образотворчого мистецтва у літньому таборі.

18. 18

19. 19

20. 20
Додаток2
План уроку з образотворчого мистецтва 5 клас
УРОК №4
Розділ 1. Графіка ( 16 год.)
Тема уроку. Види графіки. Графічні техніки та графічні матеріали.
Мета:
 навчальна: актуалізація знань про види графіки(станкова, промислова, книжкова,
плакатна); поширити знання про графічні техніки (м’які та тверді) та їх застосування;
надати основні відомості про виконання техніки монотипія;
 розвивальна: сприяти розвитку вміння та навичок використовувати техніку монотипія
при створені графічних композицій; розвинути вміння компонувати зображення на
обраному форматі.
 виховна: виховання акуратності, послідовності у виконанні роботи; виховання
зацікавленості до художньої діяльності.
Обладнання:
матеріали:фарби (гуаш), альбоми;
зоровий ряд: картини учителя виконані у техніці монотипія;
аудіо ряд: «Вальс квітів» з балету П.І.Чайковського «Лускунчик»
Хід уроку
1. Організація класу.
2. Актуалізація опорних знань.
- Назвіть види графіки (станкова, промислова, книжкова, плакатна).
- Які графічні техніки ви знаєте (м’яка, тверда, графіка фарбами)
3. Мотивація навчальної діяльності.
- Демонстрація графічних композицій.
4. Оголошення теми уроку.
Види графіки. Графічні техніки та матеріали.
5. Вивчення нового матеріалу.
Сьогодні я познайомлю вас з технікою, про яку ви може вже чули, це монотипія. Ця техніка
належить до оригінальних графічних технік та виконується фарбами. (демонстрація зразків)
Особливості цієї техніки полягають у тому що зображення ми отримуємо за допомогою
відбитка фарби з одного аркуша на інший. (демонстрація зразків)
6. Практична робота.
Сьогодні ми спробуємо відтворити техніку монотипія при створенні творчої роботи «Осінні
квіти».
 Приготуємо матеріали : аркуш паперу; фарби (гуаш); пензлі.
 Аркуш паперу згинаємо та ділимо навпіл.
 На одну з половинокаркуша наносимо фарби на місця де будуть розташовані квіти
(використовуємо яскраві кольори) та листочки (зелений колір). Нагадую що квіти –
центр композиції, і вони повиннібути головними на форматі, а саме займати більшість
центральної частини формату та розташовуватись у верхній половинціаркуша. Між
ними та трохи нижче невеликі зелені плями, що стануть листочками.
 Поки краска не висохла притискаємо до неї другий аркуш та пальцями розгладжуємо
фарбу через аркуш.
 Розліплюємо два аркуші і дивимось що в нас вийшло.
 Щоб закінчити композицію «Осінні квіти» ми домальовуємо декілька гілок, поєднуючи
квітки та листя у невеличкий вазон, який зробить нашу композицію довершеною.
7. Підсумок уроку.
демонстрація робіт, оцінювання.
Завдання на наступний урок: приготувати фарби (гуаш або акварель)

21. 21
План уроку з образотворчого мистецтва 5 клас
УРОК №16
РОЗДІЛ 1.ГРАФІКА 16 ГОД.
Тема уроку. Прикладна (ужиткова) графіка. Виготовлення вітальної листівки «З Новим
роком!» у техніці монотипія.
Мета:
 навчальна: вивчення особливостей виконання графічної техніки монотипія; закріпити
знання учнів про різновиди графічних технік; поглиблення вивчення акварельних технік
як творчого методу у мистецтві; закріплення знань про листівку та правила її
оформлення.
 розвивальна: розвиток спостережливості, зорової пам’яті, уяви, вміння передавати
настрій композиції за допомогою кольорових відношень та світлотіні; розвиток
композиційних та творчих умінь.
 Виховна: виховання акуратності, послідовності у виконанні вправ; розвиток емоційного
сприйняття навколишнього середовища. виховання зацікавленості до художньої
діяльності; виховання любові до природи рідного краю.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання:
матеріали: альбом,акварельніфарби, пензлі, палітра, склянка з мильною водою, кольорові шаблони
листівок для оформлення, ножиці, клей;
зоровий ряд: зразкилистівок.
літературний ряд: Тютчев «Чародійкою Зимою»
ХІД УРОКУ
1. Організація класу.
2. Оголошення теми уроку.
3. Мотивація навчальної діяльності
Кожний з вас любить даруватирідним на новорічні свята листівки які ви малюєте самі. Сьогодні ми
зробимо листівку у оригінальній графічній техніці як дуже сподобається вашим близьким.
(демонстрація зразків).Ця техніка допоможе передатинам чарівний образ зимового пейзажу, як у
рядках відомого поета Тютчева:
«Чародейкою Зимою
Околдован лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.»
4. Пояснення теми уроку підчас виконання практичної роботи.
 Майстер-клас «В майстерні у художника графіка». Особливості відтворення
образів графічною технікою монотипія.
 Послідовність виконання монотипії з паперу на папір.
 Створення оригінальної композиції.
 Правила оформлення листівки.
5. Виконання практичного завдання: оформлення листівки «З Новим роком!»
Діти послідовно виконують два відбитка у техніці монотипія гуашшю або аквареллю (з
додаванням мильного розчину) з паперу на папір. Відповідно до фактури відбитка створюють
композицію, доробляючи тоненьким пензликом оригінальний сюжет майбутньої листівки,
дотримуючись законів композиції. Діти виконують два зразки на обох відбитках.
Оформлення листівки починають коли аркуші просохли. Спочатку окреслюють рамку, потім
обрізають зайве поле та коліють малюнок на зігнутий навпіл аркуш паперу (бажано іншого
кольору). Потім підписують листівку.
6. Підсумок уроку.
Демонстрація виконаних робіт, оцінювання.
Завдання на наступний урок: підготувати альбом, фарби, пензлі.