51

1. Розвивайка

2. Наробка містить методичні рекомендації щодо використання
нестандартних вправ на уроках навчання грамоти у букварний період
відповідно до вимог Державного стандарту початкової освіти НУШ.
Матеріали посібника дозволять творчому вчителеві будувати уроки
грамоти в ігровій формі, які проходитимуть цікаво та весело.
Рекомендовано для вчителів початкових класів, вихователів ГПД та
батьків.

3. ЗМІСТ
1. Ігрова форманавчання для розвиткутворчої особистостімолодшого
школяра відповідно до вимог Державного стандарту початковоїосвіти НУШ.
..……………………........................... 5
2. Методичні рекомендації щодо використання нестандартних дидактичних
вправ ………………………………………………………………………………6
Висновок ………………………………………………………………………..16
Література
………………………………………………………………………...17

4. 1. Ігрова форманавчання для розвиткутворчої особистості молодшого
школяра відповідно до вимог Державного стандарту початкової освіти НУШ.
«Може, маленька дитина повторює те, що було
вже зроблено, створено іншими людьми, але якщо
це діяння – плід її власних зусиль, - вона творець;
її розумова діяльність – творчість.»
В. О. Сухомлинський
Сьогодні в умовах величезних змін у соціальному, економічному та
політичному житті України постала проблема радикальної перебудови у
сфері освіти, мета якої – формувати конкурентну, здібну, творчу особистість,
яка спроможна до самовизначення, самореалізації та самовдосконалення.
Проголосивши людину найвищою цінністю, наша держава стала на
шлях втілення гуманістичних ідей у педагогічну теорію і практику. Навчання
у сучасній школі має забезпечувати оптимальні передумови для
самореалізації особистості школяра, розкриття усіх закладених у ній
природних задатків, її здатності до свободи, відповідальності й творчості.
Тому розвиток креативності має органічно доповнювати увесь навчальний
процес.
У новому Державному стандарті початкової загальної освіти НУШ, який
ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого і компетентнісного
підходів, значна увага приділяється формуванню навчально-інтелектуальних
і творчих умінь школярів. Це уміння аналізувати, порівнювати, виділяти
головне, узагальнювати, встановлювати й пояснювати причинно-наслідкові
зв’язки, вилучати зайве, групувати й класифікувати, висловлювати
аргументовані критичні судження, доводити власну думку, переносити
знання і способи діяльності в нові обставини, застосовувати аналогію.
Розвиватитворчість здобувачаосвіти – означає виховувати інтерес до
знань, самостійність у навчанні. Дитина добре вчиться лише тоді, коли вона
переживає успіх, хоча б невеликий. Креативність – характерна ознака
творчої особистості, яка має внутрішні передумови, що забезпечують її
творчу і пошукову активність та дослідницьку поведінку, а також
спроможність реалізувати свій творчий потенціал за власною ініціативою і
вибором відповідних засобів.
Чи всі діти повинні стати креативними? Так! Нехай одні меншою мірою,
інші більшою. Обов'язок учителя – допомогти школяреві стати на цей
шлях. Які б нові ідеї, народжені вимогамисьогодення не проникали у школу,
як би не змінювалися програми та підручники, одним з пріоритетних
розвивальних, загальноосвітніх та виховних завдань є розвиток креативної
особистості.

5. Саме дитячий вік має широкі можливості для розвитку креативності. На
жаль, ці можливості з часом втрачаються. Щоб кожна дитина могла
розвиватися, навчальний процес потрібно будувати так, щоб він відповідав
вимогам сучасності, мав особистісно- орієнтовану спрямованість. Тому
проблема розвитку креативності молодших школярів через використання
інноваційних форм і методів навчання є актуальною.
Здобувачів освіти початкових класів можна назвати
«першовідкривачами» світу. Тому мета вчителя – розвиватиу « чомусиків»
фантазію, уяву, творчемислення, допитливості, уміння спостерігати,
порівнювати, критично оцінювати діяльність, а одне із провідних завдань –
стимулювати власну активність школярів, створюватина уроцітаку
атмосферу, в якій дітям було б цікаво вчитися , з'являлося бажання
працювати, пізнавати, творитинове.
Кожен учитель –це організатор індивідуального освітнього руху дітей.
Він має обрати серед розмаїття методик викладання ті, що найефективніше
впливають на навчальний процес здобувача освіти.
Проблема розвитку креативності молодшого школяра через
використання інноваційних форм і методів навчання відображена у
методичній розробці «Розвивайка. Весела грамота».
У розробцівикладено методичні рекомендації, що розкривають сутність
впливу нетрадиційних вправ на розвиток креативності молодшого школяра,
побудови уроків навчання грамоти таким чином, щоб вони проходили
весело, цікаво, щоб найскладніші теми діти засвоювали у процесі гри – не
помічаючи інтелектуального творчого напруження, весело та завзято.
Нестандартні дидактичні вправи поділяються за рубриками:
1.Графіка.
2.Розвивальні вправи.
3.Чистомовки.
4.Ребуси, кросворди.
Перелічені рубрики рекомендовано використовувати на уроках
навчання грамоти.
2. Методичні рекомендації щодо використання нестандартних дидактичних
вправ.
Немає потреби багато говорити про те, яку величезну роль відіграє у
початковій школі використання нестандартних дидактичних вправ. Діти на
уроці захоплені улюбленою справою, проявляють наполегливість, силу волі в
опануванні знань та умінь. Кожна хвилина уроку пробуджує бажання до
пізнання, самостійного пошуку, самореалізації. Нестандартні вправи
потребують інтенсивного розмірковування, спонукають до роздумів,
розумового напруження, винахідливості й творчого підходу до розв'язання
проблеми.
Нестандартні дидактичні вправи підвищують допитливість,
спостережливість, бажання вчитися, створювати щось нове, власне.

6. Пізнавально- розвивальні вправи «Розгадай», « Спостережливий»
рекомендовано проводити на етапі – узагальнення й систематизації знань у
групах, використавши метод «проблемної ситуації» та прийомів аналізу,
синтезу , порівняння, узагальнення.
Вправи зацікавлюють, спонукають до роздумів, стимулюють
пізнавальну діяльність .
Дитина, розглядаючи предметні малюнки, називає їх, вслухаючись в
нерозчленований мовний потік, аналізує і називає спільний звук. Разом з тим
активно розвивається уява, допитливість.
Вправа «Розгадай»
Вправа «Спостережливий».Спіймай спільний звук
У
У
У
У
У

7. Пізнавально- розвивальні вправи « Будь уважним», «Розсекреть»,
«Схованка», «Хто зайвий?» рекомендовано проводити в групах,
використавши методи «колективної пошукової роботи», «мозкового
штурму» та прийомів аналізу, синтезу, порівняння.
Вправи стимулюють пізнавальну діяльність дитини, формують
вміння та навички впізнавати вивчену букву серед інших букв, незалежно від
місця знаходження і графічної форми.
Вправа «Схованка». Де сховалась буква «Ч» ?
Вправа «Будь уважним».Допоможи їжачку скласти слова
Чуб- Сороч- бан чик
Ча- Квоч-ка ка вер
Чи- Чере- да ка ка
Чет- Чис- сло ло
Вправа «Хто зайвий?»
А, в, К, П, Я
Л, м, о, п, с, н
Е, ф, ж, я,о
Вправа «Розсекреть».Закресли всі букви С, Р . Прочитай слова
СРРСПРРРОСРСРРРНСРСРІРССРССР
РРСРПРРСРРРАВРРСРРСРУРСРСРРКС
Розвивально-ігрову вправу «Хто як розмовляє?» рекомендовано
проводити на етапі – вивчення нового матеріалу,спостереження за

8. артикуляцією звука [у] та визначення місця звука у слові, використавши
метод «спостереження», форму « імпровізації». Вправа тренує правильну
вимову звука [у], розвиває уміння вичленовувати звук у внутрішньому
мовленні, збагачує мову дітей. Попри зовнішню легкість, для частини дітей
ця вправа може виявитися заважкою. І в цьому немає нічого дивного, адже в
ній вимагається розчленуватине реальний, а уявний мовний потік, той, який
дитина не чує, а тільки моделює в мозку. Якщо більшість дітей виявляться
неспроможними справитись із завданням у запропонованому вигляді,
рекомендовано спочатку хором передати «мову» всіх намальованих тварин,
а потім спрямувати роботу на аналіз, порівняння, систематизацію.
Вправа «Хто як розмовляє?»
Котрі із тварин і птахів ,« розмовляючи» ,вимовляють звук « У»?
☼ ☼ ☼ ☼
☼ ☼ ☼
Розвивально-творчі вправи «Напівбуквочки», «Я-фантазер», «Літери
нашвидкуруч» рекомендовано проводити у групах на етапі – підсумок
уроку(рефлексії), використавши методи «образної картини», « вигадування»
у формі «дискусії» та прийомів аналізу,синтезу. На цьому етапі відбувається
осмислення, засвоєння й закріплення учнями знань, сприяння обміну ідеями
між учнями, в результаті чого збагачується словниковий запас, коли дитина
придумує слова з відповідними звуками та активізуються пізнавальні
здібності. Вправи розвивають творчу фантазію, формують уміння та
навички реконструювати ціле за частиною, здатність розпізнавати
деформовану букву, а у подальшому розвитку швидкого читання. Дитина
зможе прочитувати слово в цілому орієнтуючись на його загальний вигляд.
Вправа « Я -фантазер». Домалюй чарівного їжачка буквами « А», «У»

9. Вправа «Напівбуквочки». Допиши букви
﴾ , , J , | .
Завдання для дітей: впізнати букви і придумати слова із відповідними
звуками.
Вправа «Літери нашвидкуруч». Намалюй краплі дощу буквами « Аа»,
« Оо», «Уу», « и».
Розвивальну вправа творчого характеру «Я – художник»
рекомендовано виконувати на етапі – вивчення нового матеріалу,
використавши метод «ситуативного моделювання» у формі гри «Хвилинка
фантазії». Вправа пробудить, зацікавить, спровокує дитину думати, згадати
те, що вона знає, та активізує пізнавальну діяльність. Відбувається процес
розвитку творчих здібностей дитини, засвоюється графічна будова літери.
Вправа «Я-художник».
Намалюй, на що схожа буква «Ж»
Розвивальнівправи творчогохарактеру «Я - поет», «Я - казкар», « Я –
письменник» рекомендовано проводити у групах на етапі – підсумок
уроку(рефлексії) та уроках розвитку зв'язного мовлення , використавши
методи «розповіді на словесній і наочній основі» ,« зміни елементів» у формі
«театралізованої діяльності». Вправи розвивають зв’язне мовлення, творчі
здібності дитини, формуються комунікативні уміння та навички,
контролюють правильність і послідовність висловлювання думки.
Вправа «Я-поет». Продовж вірш за малюнком
Єнот по саду………
Малину……………
Йому……………….
Бо зачекались……..

10. Вправа «Я-казкар». Розсекреть казку « Колобок». Зміниш кінець-будеш
молодець
☼ ☼ ☼
☼ ☼
Вправа «Я-письменник».
Склади розповідь
Весна
Інтелектуальні вправи: ребусами, кросвордамирекомендовано проводити
на етапі - підсумок уроку(рефлексії) у груповах, використавши проблемно –
пошуковий метод та прийоми аналізу, синтезу. Вправи розвивають наочно-
дійове мислення,увагу, спостережливість, інтелект, формують пізнавальні
здібності, розширюють світогляд.
Чистомовки і скоромовки рекомендовано проводити під час
мовленнєвих розминок на етапі - повторення і закріплення вивченого,
використавши метод «творчої розповіді на словесній та наочній основі» у
формі « Мовна розминка». .

11. Вправа «Слухай, повторюй, продовжуй». Склади чистомовку за
малюнком
Ма-ма-ма -
______________________________________________________(ма)
Му-му-му-
_______________________________________________________(му)
Мо-мо-мо-
_______________________________________________________(мо)
Ми-ми-ми-
_______________________________________________________(ми)
Вправа «Розгадай»
+ ОПАД П Д
Вправа «Збери слова». Прочитай скоромовку
забули брід
Бурі
забрати
бурундуки
перебрели
бурундуки торби.

12. Розвивально-ігрові вправи «Закінчи слово», «Чарівні клітинки»,
««Шифрувальник», ««Хоч з кінця, хоч з початку», «Плутанина», « Загублена
буква», « Літери заблукали», «Засели будинки», « Мозаїка», «Де чиє місце?»,
«Склади слова» рекомендовано проводитина етапі – узагальнення й
систематизації знань використавши проблемно – пошуковий метод у формі
«змагань у групах», де тренується увага дитини, уміння колективно
вирішувати інтелектуальну проблему. Вправи розвивають уміння правильно
вичленовувати звуки у мовному потоці, диференціювати звуки та букви,
розкладати ціле на частини із частин складати ціле.
Гра «Чарівні клітинки». Із літер склади слова та впиши в клітинки
АММА
АММО
ММАИ
УММА
Вправа «Плутанина». Із літер а, о, у, н, м, л, и, і склади слова

13. Гра «Де чиє місце?»
Ла Ло Лу Ли
Лі
Гра «Літери заблукали». Збери літери в слова
І Д М В І Р Д С Д А Р О Д В А
Вправа «Хоч з кінця, хоч з початку».Прочитайсправа- наліво
На ринок дід Кониран сіно ніс.
Вправа«Заселибудинки».Із літер склади слова
С Л О Е Т Л О І Р С И П Л А К И

14. Вправа «Мозаїка».Складислова
Вправа «Шифрувальник».Розшифруйслова
Ш Н О І П Г А Р И
Вправа «Будь уважним». Склади слова
Куавель
Ля Щ ока
Плаиток
При ипці
Хруілина
ВО РІШ КО
ША ЛОЖ
ГО ПОЧ
ТИ МІШ КИ

15. Вправа «Чарівні клітинки». Заповни пусті клітинки, щоб можна було
прочитатислова.
Ю Х
Л Ю
Ю О В
Ю Т Й
Ю Д И
С Ю Р И З
Ю С Т К
Вправа «Закінчи слово».
Допоможижабці закінчити слова
ЖА –
ЖО –
ЖУ –
Я Щ
Я Т Ь
Я Й В
Я Б Л
Д Я Ь О

16. Висновок
Основним принципом роботи вчителів початкової школи є використання
сучасних досягнень вікової психології, інноваційних технологій навчання для
успішного розвитку пізнавальних, інтелектуальних, творчих здібностей
школярів.
Впроваджуючи інноваційні форми і методи навчання вчителі, повинні
керуватися п'ятьма основними заповідями:
- любити. Люби дитину! Любов до дітей – серцевина педагогічної
моральності, основа культури вчителя;
- вірити. Вір у дитину! Без віри в дитину, без довіри до неї вся
педагогічн мудрість, усі методи і прийоми навчання і виховання
руйнуються як будиночки з піску;
- знати. Знай дитину! Без знання дитини немає навчання, немає
виховання, немає справжнього педагога і педагогічного колективу.
Якомога глибше знати духовний світ кожної дитини - перше і
найважливіше завдання педагога;
- поважати. Поважай дитину! Не вважай себе спроможним вирішувати
ті питання, які належить вирішити юній особистості:
- розуміти дитину як основний об'єкт і суб'єкт навчальної діяльності.
Розумій дитину! Вмій поставити себе на її місце, побачити світ її очима,
зрозуміти, чим дитина живе, до чого прагне.
Учителі, навчаючи школярів та розвиваючи в них пізнавальні інтереси,
всю роботу мають спрямовувати у такій послідовності: цікаво → знаю →
вмію. А для того, щоб дітям Нової української школи було дійсно цікаво
навчатися , щоб вони не втратили інтерес до навчання, потрібно створювати
всі умови для розвитку здібностей, творчого мислення, самовираження їх
особистості в різних видах діяльності. Одноманітне, шаблонне повторення
одних і тих же дій відвертає потяг до навчання. Тому здобувачам освіти
поряд із стандартними завданнями слід пропонувати такі, які вимагають
мислення, творчих пошуків, оригінальності, винахідливості.
Залучаючи дітей до творчості, учитель спроможний виховати креативну
особистість.

17. Література
1.Артемола Л.В. Вчися граючись.-К.: Томіріс, 1990
2.Гоголь Н. Ігри на уроках читання.// Початкова школа.2002
3.Гончаренко І. Буквар для дошкільнят.- Х. Промінь, 2007
4.Гісь О. У країні міркувань/ О. Гісь, О. Яцків. – Львів:Світ. 2011
5.Кондратенко Л.О. Весела грамота.- К.: НПЦ Перспектива, 1995
6.Савченко О.Я. Дидактика початкової школи.- К. Генеза,1999
7.Лазарєва А.І. Розвивальні завдання для початкової школи. А.А..
Гришко.- Х.: Ранок, 2011
8.Сухомлинський В.А. Серце віддаю дітям.- К. Радянська школа, 1988