3. Три підходи до розвитку освіти на
сучасному етапі:
з точки зору змісту освіти – знаннєвий підхід, для якого
важливими є знання, які учні здобувають в школі;
з точки зору особливостей процесу навчання –
важливими є питання організації навчання, як учні
вчаться, яку інформацію засвоюють, як їх вчать учителі,
як побудована пізнавальна діяльність;
головними виступають питання – що вчити, як вчити,
що засвоюється?;
з точки зору отриманих результатів – компетентнісний
підхід, який націлює освіту на формування та розвиток
ключових і предметних компетентностей (знань, умінь,
навичок, ставлень тощо), якими мають володіти учні
після закінчення школи.
4. Державний стандарт базової і повної
загальної освіти(затвердженому постановою
Кабінету Міністрів України від 23.11.2011р. № 1392 )
ДАЄ ТЛУМАЧЕНН ПОНЯТЬ
Компетентність - набута у
процесі навчання інтегрована
здатність учня, що складається із
знань, умінь, досвіду, цінностей і
ставлення, що можуть цілісно
реалізовуватися на практиці.
5. КЛЮЧОВА Компетентність –
Спеціально структурований
комплекс характеристик(якостей)
особистості, що дає можливість їй
ефектно діяти у різних сферах
життєдіяльності і належить до
загальногалузевого змісту освітніх
стандартів
6. Компетентністний підхід -
спрямованість навчально –
виховного процесу на досягнення
результатів, якими є ієрархічно
підпорядковані ключова,
загальнопредметна і предметна
(галузева) компетентності
7. Перелік ключових
компетентностей:
уміння вчитись (навчальна);
громадянська;
загальнокультурна;
компетентність з інформаційних та
комунікаційних технологій;
соціальна;
підприємницька;
здоров’язберігаюча.
10. Формула компетентності
Компетентність = мобільність знань +
гнучкість методу + критичне мислення.
До складових формули компетентності входять:
ЗНАННЯ, але не просто інформація, а швидко
змінювана, різноманітна, яку треба вміти знайти,
перевести у досвід власної діяльності;
УМІННЯ використовувати знання у конкретній
ситуації: розуміння , яким чином можна добути ці
знання:
АДЕКВАТНЕ ОЦІНЮВАННЯ – себе, світу, свого
місця в світі, конкретного знання, методу його
здобування чи використання.
11. Завдяки сукупності ключових
компетенцій учень повинен:
Вчитися:
- вирішувати проблеми;
- використовувати власний досвід;
- самостійно займатися самоосвітою.
Уміти:
- добувати інформацію;
- працювати з документами та класифікувати їх;
- працювати з різними базами даних.
12. Завдяки сукупності ключових
компетенцій учень повинен:
Думати:
- критично мислити;
- мати власну позицію та формулювати власну
думку;
- уміти оцінювати твори літератури та мистецтва.
Співпрацювати:
- уміти працювати в групі;
- приймати рішення;
- уміти домовлятися;
- знаходити компроміс.
13. Завдяки сукупності ключових
компетенцій учень повинен:
Працювати та адаптуватися:
- нести відповідальність;
- уміти організовувати свою роботу;
- уміти знаходити рішення;
- гнучко реагувати на зміни в житті.
14. Навчальні досягнення учнів за
компетентнісним підходом
Знання
Я знаю (уявлення, факти,
відомості, ознаки, поняття)
Діяльність Я знаю, як це зробити…я
вмію…я можу…я роблю…
Творчість Я створюю, я придумую…
я змінюю… я знаходжу…
я доповнюю
Ставлення Я прагну до…я хочу
досягти…я ціную…
я схвалюю… я заперечую…
я думаю інакше…
16. Загальне означення навчальної
компетентності
Можливості предмета трудового навчання у
формуванні основних груп
компетентностей учнів
Уміння вчитись
Ця структура вміння вчитись
передбачає, що учень:
сам визначає мету діяльності або
зацікавленість навчанням, докладає
прийм аає учителеву;
проявляє вольові зусилля;
організовує свою працю для досягнення
результату;
відбирає або знаходить потрібні знання,
способи для розв’язання задач
виконує в певній послідовності сенсорні,
розумові або практичні дії,
прийоми, операції;
усвідомлює свою діяльність і прагне її
вдосконалити;
має уміння й навички самоконтролю та
самооцінки.
Компетентність саморозвитку та
самоосвіти - це вміння самостійно
здобувати знання й
використовувати при розв'язанні
теоретичних, практичних та
проектних завдань.
Для формування навчальної
компетентності потрібна
систематична робота вчителя
трудового навчання з формування
загальнонавчальних,
інтелектуальних знань і умінь
учнів, включення їх в
дослідницьку роботу;
систематично розвивати уміння
розв’язання проблемних питань,
використовуючи метод навчальних
проектів
18. Розвиваючи в учнів ключові
компетентності ми повинні навчити дітей
отримувати знання, навчити працювати,
навчити жити разом, жити змістовно, гідно !
Для себе визначила.
Розвиток в особистості життєво важливих
компетентностей може дати людині
можливості орієнтуватись в сучасному
суспільстві, інформаційному просторі,
розвитку ринку праці, в подальшому здобутті
освіти.
19. «Той народ, який першим реалізує можливості
цифрових комунікацій і введе їх до навчальної
методики, очолюватиме світовий освітній процес»
Гордон Драйден, американський педагог
«Проектна діяльність – це навчальний процес, в якому
обов’язково беруть участь розум, серце і руки»
А. Флітнер
Проектна діяльність – одна з
найперспективніших складових освітнього
процесу, тому що створює умови творчого
саморозвитку та самореалізації учнів, формує
всі необхідні життєві компетенції, які на Раді
Європи були визначені як основні в ХХі
столітті.
20. Самостійне здобування знань,
систематизація їх, можливість орієнтуватися
в інформаційному просторі,бачити проблему і
приймати рішення відбувається через метод
проектів.
Основою методу проектів є розвиток
самостійної творчої активності, критичного
мислення, пізнавальних навичок учнів, умінь
самостійно конструювати свої знання. Цей
метод завжди зорієнтований на самостійну
діяльність учнів – індивідуальну, парну,
групову, яку вони виконують протягом
певного відрізка часу.
21. Функції вчителя в процесі виконання
школярами проектів полягають
в наступному:
- консультування, допомога в підборі проектів;
- спостереження за ходом роботи учнів;
надання допомоги та стимулювання їх до
навчально – трудової діяльності;
- підтримка робочої атмосфери в класі;
- аналіз і узагальнення роботи окремих
школярів;
- оцінка творчої проектної діяльності на
кожному етапі.
22. Завдання проектно-технологічної діяльності
учнів на уроках технологій :
-організувати дослідницьку, творчу,
самостійну діяльність школяра;
- використовувати різноманітні методи і
форми самостійної, пізнавальної та
практичної роботи;
- сприяти інтелектуальному розвитку учнів
на уроках технологій;
встановити ділові контакти між вчителями
та учнями.
23. Вернісаж проектів
Першим масштабним, , загальносільським,
довготривалим, творчим проектом був проект «Жертвам
голодомору», метою якого було збирання коштів ,
виготовлення і встановлення пам’ятного знаку
«Жертвам голодомору».
Протягом двох років всією сільською громадою , учнями і
колективом школи ми збирали кошти на пам’ятник, оголосили
конкурс на кращий проект пам’ятника, збирали матеріал про
голодомор в Україні і втілили проект в життя. В Семенівці , в
першому селі району було відкрито пам’ятний знак
«Жертвам голодомору».
В день відкриття пам’ятного знаку в школі проведено урок –
реквієм, зустріч з жителями села, які пам’ятали роки
голодомору, а потім відбулося урочисте відкриття пам’ятного
знаку. Зібрані матеріали, спогади односельців зібрали і
оформили в «Книгу спогадів про голодомор»
25. «Алея Слави» (до 65 річчя Перемоги»)
Мета проекту – насадити біля Меморіалу
Слави Алею, присвячену 65 річниці Великої
Перемоги, зібрати матеріали для книги
районної книги Слави.
26. «Від школки до каштанів»
Мета проекту:
закласти школку і
виростити садженці
каштанів.Проект
довготривалий.Разом з
учнями 4 класу ми
закладали школку,
каштани виросли і
чекають
пересадження.
28. Провели свято – захист проектів
Варіативний модуль «Технологія приготування
страв.Традиціїї української національної кухні»
29. Робота учня 8 класу
Семенівської ЗОШ І-ІІІ ступенів
Пилипенко Володимира
Керівник: вчитель трудового
навчання і технологій
Фендик Алла Миколаївна
30. Проект виконали:
учениці 8 класу
Семенівської
ЗОШ І-ІІІ ст.
Орчинська Олена та
Хрипун Катерина
Керівник проекту:
Вчитель
трудового навчання
та технології
Фендик А. М.
33. П’ятикратна чемпіонка Європи
Молоко я люблю пити,
Бо здорова хочу жити,
В спорті це допомагає
Сили нам всім добавляє!
34. План роботи з виконання
проекту «Каша – доля наша»
-скласти план роботи з
виконання проекту;
-знайти цікаві рецепти
приготування каш ;
-проаналізувати та
систематизувати інформацію;-
-розробити рецептуру
приготування страви;
-підібрати посуд та інвентар
для приготування страви;
-скласти (за допомогою
вчителя) «Інструкційну
картку приготування каші».
35. Проект «Воїнам АТО»
Мета проекту:зібрати
кошти для воїнів АТО,
виготовити подарунки ,
намалювати малюнки
для воїнів.
Результат: організували
загальношкільну
ярмарку на якій зібрали
1332 гривні, виготовили
обереги, намалювали
малюнки і передали
воїнам військового
госпіталю
36. Використання методу
проектів дає можливість
учням набути
практичного досвіду,
який базується як на
знаннях, так і на
перевірці теоретичних
знань в повсякденній
діяльності.
37.
38. недописана теза…
Якщо учень володіє роботою над
навчальним проектом, можна
сподіватися, що він виявиться більш
пристосованим до дорослого життя:
зуміє планувати власну діяльність,
орієнтуватись в різноманітних
джерелах інформації та життєвих
ситуаціях, спільно працювати з
різними людьми,тобто адаптуватися
до мінливих умов.
53. Результати кризи знаннєвої
парадигми освіти
відмінник, який закінчив школу, стає в житті
неуспішною людиною;
учень, що закінчив школу із золотою
медаллю, не витримує конкурсного відбору до
вищого навчального закладу;
молодий спеціаліст – випускник вищого
навчального закладу – довго адаптується на
робочому місці, хоча обсяг професійних знань
і вмінь, отриманих ним в університеті, є
достатнім;
у критичний момент виявляється, що отримані
в школі знання, уміння, способи дій не
допомагають вирішити життєву проблему;
переважна більшість знань і вмінь, отриманих
у школі, взагалі не затребувані в житті.
