1. государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
основная общеобразовательная школа пос. Самарский
муниципального района Волжский Самарской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
__________А.А.Арзамасцев
«___»______________2012г.
Программа принята на основании
решения педагогического совета
Протокол № «__»
от «__»______________20 г
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «РУССКИЙ ДЕТСКИЙ ФОЛЬКЛОР»
НАПРАВЛЕНИЕ: ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
Возраст детей 11-12 лет
Срок обучения 1 год
Составитель:
педагог дополнительного
образования
Фещенко Л.В.
пос.Самарский

2. Пояснительная записка.
«Начало искусства слова – в фольклоре»
М.Горький
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании РФ»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
-Программы духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся ГБОУ ООШ пос.
Самарский
Русская народная культура является богатейшим материалом не только для введения
ребёнка в мир искусства, знакомства с традициями русского народа, художественно-
эстетического воспитания, формирования способности видеть красоту и гармонию
окружающего мира, но и способствует развитию таких психических процессов, как восприятие,
образное мышление, воображение, эмоционально-положительное отношение к объектам
эстетического содержания. Именно родная культура должна стать неотъемлемой частью души
ребёнка, началом, порождающим личность.
В современной России остро встала проблема культуры народа, его духовных богатств,
вопрос об общественной значимости народной жизни, что обостряет интерес к народности, к
народной поэзии. Русская народная культура в обучении и воспитании подрастающего
поколения в системе образования оказалась сведена к минимуму. Следствием этого стало то,
что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию, в том числе и
детскому, во многом разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и государства.
Поэтому нет другого выхода из сложившегося кризиса, кроме возрождения самобытной
российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры. А это возможно
лишь при условии восстановления духовного, нравственного и интеллектуального потенциала
носителя русской культуры.
Ведущая педагогическая идея – пробудить у детей интерес к освоению художественного
пространства, в котором переплелись прошлое и настоящее, возникло много нового и
сохранились различные пласты художественного наследия народа. Знания народно-
художественных традиций являются фундаментом национального мышления, которое
формирует основы культуры. Чем культурнее человек, тем осознаннее он относится к
историческим памятникам.
Жизнь детей теснейшим образом связана с жизнью взрослых, но у ребёнка есть своё,
обусловленное возрастными психическими особенностями видение мира. В детском фольклоре
находится ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных вкусов,
детских творческих возможностей. Весь детский фольклор вызван к жизни «едва ли не
исключительно педагогическими надобностями народа» (Г.С.Виноградов).
Детский фольклор представляет собой специфическую область народного творчества,
объединяющую мир взрослых и мир детей, включающую целую систему поэтических и
музыкально-поэтических жанров фольклора.
Во многих детских песнях и играх воспроизводятся время и события, давно потерянные
памятью народа. Детский фольклор помогает историкам, этнографам лучше понять жизнь, быт,
культуру наших предков. Многие забавы детей являются « шуточным подражанием
серьёзному делу взрослых», средством подготовки детей к жизни. В них находят своё
отражение производственно-хозяйственная деятельность, национально-психологические черты
и социальная жизнь народа. Народные песни, сказки, игры, пословицы составляют питательную
почву для нравственно-эстетического развития детей. Фольклорное произведение изучается как
результат творческой деятельности, как культурное явление, как эстетическое преображение
реальности.
Фольклор как художественная форма отражения нравственно-эстетических идеалов народа
активно использовался и используется в народной педагогике. К детскому фольклору как
средству языковой характеристики народа обращались В.И.Даль, Д.К.Зеленин, П.Тихонов,
А. Мотовилов и другие знатоки языка.

3. Фольклористика обретает общественно-политическое звучание.
Цель и задачи Программы
Цель: пробудить у обучающихся живой интерес к изучению русского детского фольклора.
Задачи:
образовательные:
- дать знания о различных видах народного творчества;
- познакомить с классификацией, основными жанрами детского фольклора и их функциями,
- дать знания о генезисе и художественном своеобразии «детского фольклора».
развивающие:
- способствовать развитию практических навыков по использованию народного творчества;
- развивать творческие способности в процессе художественной деятельности;
- развивать коммуникативные способности;
воспитательные:
- формировать у детей эстетические чувства, художественный вкус;
- воспитывать чувство национальной гордости за свой народ, его культурное наследие;
- воспитывать внимательное отношение к слову, культуре речи.
Принципы Программы:
- принцип культуросообразности – развитие ребёнка на основе культурно-исторических
традиций народа.
- личностный – развитие личностных качеств, эстетических чувств, развитие готовности к
самостоятельной деятельности, развитие самодеятельности, умение отстаивать свои убеждения
и реализовывать их.
- принцип системности и последовательности – обучение в соответствии с возрастными
особенностями детей. Подбор материала от менее сложного к более сложному.
- принцип целостного представления о мире – поможет ребенку понять свое место в
обществе и мире. Формирование народной культуры на основе целостного миропонимания.
- принцип доступности – получение новых знаний и их закрепление с использованием
материала, понятного и доступного детям.
- принцип творчества – развитие творчества через художественную и творческую
деятельность.
- принцип наглядности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным,
наглядным. Этот принцип формирует у обучающихся стремление к прекрасному, способствует
желанию с радостью выполнять предлагаемые виды заданий и достичь результата.
Условия реализации программы:
-Творческий подход к отбору содержания образования, построенного на основе интеграции, а
также к организации занятий с детьми, к использованию разнообразных методов и приёмов
воспитания и обучения.
- Внимательное, тактичное отношение к каждому ребёнку, уважение к процессу и результатам
его творчества, создание доброжелательной атмосферы на занятиях; формирование такого же
отношения к детскому творчеству и у родителей воспитанников.
- Исключение формализма, шаблона, сухости, излишнего дидактизма, противоречащих
специфике искусства и художественного творчества.
Основные виды деятельности учащихся:
- чтение и анализ произведений;
- импровизация поэтического текста;
- импровизация движений и пластики в танцах и играх;
- самостоятельная работа;
- работа в парах, в группах;
- творческие работы

4. Импровизационная основа устного народного творчества дает исключительные возможности
для свободного раскрытия творческой фантазии и способностей детей. Приоритетное внимание
уделяется специфическим детским видам деятельности: игре, изобразительной,
театрализованной, конструктивной, музыкальной, культурно-досуговой.
При ознакомлении с народной культурой, по возможности, используются не только
художественная литература, иллюстрации, шутки и т.д., но и «живые» наглядные предметы и
материалы: национальные костюмы, предметы быта. Создаются различные воображаемые
ситуации, «переносящие» детей в русскую избу, на народные праздники, благодаря чему для
них открывается возможность первого проникновения в историю родного края, русского
народа. В программу включены фольклорные произведения различных областей России. При
изучении русского и национального фольклора школьники приходят к выводу, что каждый
народ – это ветви одного дерева.
Программа предусматривает сочетание групповых, индивидуальных и коллективных,
теоретических и практических форм работы.
Предполагаемые результаты освоения программы
В результате занятий в объединении «Русский детский фольклор» учащиеся
должны знать:
-специфику детского фольклора;
- историю собирания и изучения детского фольклора;
- классификацию детского фольклора;
-жанры народной поэзии, их особенности
должны уметь:
-определять жанры народной поэзии;
-классифицировать жанры детского фольклора;
-использовать детский фольклор в учебной деятельности, общении со сверстниками, младшими
братьями, сёстрами, детьми.
Проверка результатов обучения осуществляется посредством:
- наблюдения педагога за практической работой учащихся;
- опросов по изучаемым темам;
- успешного участия в празднично-игровых мероприятиях, школьных праздниках, концертах и
конкурсах.
Планируемые результаты освоения
Воспитание нравственных чувств и этического сознания у школьников как направление
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение
ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта
эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в
контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы будет обеспечено достижение обучающимися
воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний
(начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,
носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; элементарные
знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и
культуры ), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни,
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими
детьми и взрослыми . Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и

5. позитивного отношения к базовым ценностям общества(осознание приоритета нравственных
основ труда, творчества, создания нового; потребности и начальные умения выражать себя в
различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой
деятельности; ), ценностного отношения к социальной реальности в целом (знание традиций
своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним; мотивация к
реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи). Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся
между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой,
дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта
самостоятельного общественного действия (первоначальный опыт участия в различных видах
общественно полезной и личностно значимой деятельности; мотивация к самореализации в
социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности),
формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения
(нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми,
взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; опыт социальной и
межкультурной коммуникации; первоначальный опыт самореализации в различных видах
творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных
видах творчества). Только в самостоятельном общественном действии человек действительно
становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
Программа формирования универсальных учебных действий
Личностный блок: развитие нравственных качеств, эстетической и экологической
воспитанности, творческих способностей; формирование позитивного отношения к родной
культуре и своей
национальной принадлежности, повышение уровня духовности; воспитание патриотизма,
формирование семейных и общечеловеческих ценностей; формирование межличностных
отношений.
Познавательный блок: получение знаний о красоте живой природы, культуре, культурных
ценностях; формирование способности обобщать и структурировать разрозненные факты в
единую и целостную картину; совершенствование умения искать, анализировать и обобщать
информацию; знакомство с произведениями устного народного творчества.
Регулятивный блок: пробуждение интереса к изучению родной культуры и народного
творчества в целом; мотивация на дальнейшее изучение народного творчества, на
использование полученных знаний в собственной речи; обучение планированию деятельности,
выделению этапов деятельности; обучение оценки своей деятельности и деятельности
сверстников.
Коммуникативный блок: совершенствование умения слушать и понимать, воспитание
толерантного отношения к иным культурам; обогащение словарного запаса; обучение
невербальному общению, умению распределять роли, чувствовать как весь
коллектив, так и каждого его члена в отдельности, учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками; отработка умения слушать и вступать в диалог, выступать на сцене; участие в
коллективных творческих делах.
Учебно-тематический план
разделы Темы занятий Всего
часов
Беседы Практич.
Введение. Русский детский фольклор. 1 1

6. Поэзия пестования Колыбельные песни
Пестушки
Потешки
Прибаутки
Докучные сказки
6 3 3
Бытовой фольклор Детские народные песни
Заклички и приговорки
Детская обрядовая песня
Прозвища и дразнилки
Детские сказки
Страшилки
6 3 3
Потешный
фольклор
Словесные игры
Молчанки и голосянки
Поддёвки
Сечки
Скороговорки
Небылицы-перевёртыши
Загадки
7 3 4
Игровой фольклор Формальные ролевые игры без
поэтически организованного текста.
Формальные ролевые игры с
игровыми припевами.
Формальные ролевые игры с
приговорками.
Игры- импровизации.
Жеребьёвые сговорки.
Считалки.
6 2 4
Народный
кукольный театр
На весёлой ярмарке 2 1 1
«Фольклорные
посиделки»
Подготовка к «Фольклорным
посиделкам»
6 1 5
Заключительное занятие 1 1
Календарно-тематический план кружка
№ Дата
проведения
Тема занятия
1. Введение. Русский детский фольклор.
2. Поэзия пестования. Колыбельные песни.
3. Колыбельные песни.
4. Пестушки.
5. Потешки.
6. Прибаутки.
7. Докучные сказки.
8. Бытовой фольклор. Детские народные песни.
9. Заклички и приговорки.
10. Детская обрядовая поэзия.
11. Прозвища и дразнилки.

7. 12. Детские сказки.
13. Страшилки.
14. Потешный фольклор. Словесные игры.
15. Молчанки и голосянки.
16. Поддёвки.
17. Сечки.
18. Скороговорки.
19. Небылицы – перевёртыши.
20. Загадки.
21. Игровой фольклор. Формальные ролевые игры без поэтически
организованного текста.
22. Формальные ролевые игры с игровыми припевами.
23. Формальные ролевые игры с приговорками.
24. Игры – импровизации.
25. Жеребьёвые сговорки.
26. Считалки.
27-
28.
Народный кукольный театр. На весёлой ярмарке.
29-
33.
Подготовка к «Фольклорным посиделкам»
34. «Фольклорные посиделки»
35. Заключительное занятие.
Содержание программы
Тема 1. Вводное занятие (1 час)
Цели, задачи, содержание программы обучения. Специфика детского фольклора, история
собирания и изучения детского фольклора. Классификация детского фольклора.
Тема 2.Поэзия пестования (6 часов)
Тема 2.1., 2.2. Колыбельные песни.
Понятие жанра. Генезис колыбельной песни. Внутрижанровая классификация.
Художественный стиль колыбельной песни. Разучивание колыбельных песен.
Тема 2.3. Пестушки.
Понятие жанра. Жанровые черты. Физиологическое значение пестушек. Поэтизация текста
пестушек. Анализ пестушек.
Тема 2.4. Потешки.
Понятие жанра.Жанровые черты. Функции потешек. Анализ пестушек, их разучивание.
Тема 2.5. Прибаутки.
Понятие жанра. История жанра. Процесс формообразования прибауток. Группы прибауток.
Анализ и разучивание прибауток.
Тема 2.6. Докучные сказки.
Понятие жанра. История жанра. Функции докучных сказок. Чтение и анализ докучных сказок.
Тема 3. Бытовой фольклор (6 часов)
Тема 3.1. Детские народные песни.
Понятие жанра. Классификация детских народных песен. Своеобразие жанра. Значение жанра.
Анализ и разучивание детских народных песен.
Тема 3.2. Заклички и приговорки.

8. Понятие жанров, их генезис. Особенности жанров, отличие их друг от друга.
Анализ и разучивание закличек и приговорок.
Тема 3.3. Детская обрядовая поэзия.
Формы духовного воспитания в старину. Генезис детской обрядовой поэзии. Традиции детской
обрядовой поэзии в современности. Чтение текстов детской обрядовой поэзии, их анализ.
Тема 3.4. Прозвища и дразнилки.
Понятие жанров, отличие их друг от друга. Поэтика, условия бытования прозвищ и дразнилок.
Генезис жанров. Чтение, анализ прозвищ и дразнилок.
Тема 3.5. Детские сказки.
Генезис жанра. Классификация детских сказок. Педагогическая функция детских сказок.
Сказки-импровизации. Чтение сказок.
Тема 3. 6. Страшилки.
Понятие жанра. Генезис жанра. Жанровое своеобразие. Классификация страшилок. Значение
страшилок в жизни ребёнка. Чтение и анализ страшилок.
Тема 4. Потешный фольклор (7 часов)
Тема 4.1. Словесные игры.
Понятие жанра, его генезис. Поэтика игр. Жанровое разнообразие. Коммуникативная и
эстетическая ценность жанра. Разучивание словесных игр.
Тема 4.2. Молчанки и голосянки.
Понятия жанров. Роль жанров в жизни ребёнка. Генезис жанров. Разучивание и анализ
молчанок и голосянок.
Тема 4. 3. Поддёвки.
Понятие и генезис жанра. Педагогическая функция поддёвок. Поэтизация текстов поддёвок.
Классификация поддёвок. Чтение и анализ поддёвок.
Тема 4. 4. Сечки.
Понятие и генезис жанра. Исследование сечек фольклористами. Особенности жанра.
Разучивание сечек.
Тема 4. 5. Скороговорки.
Генезис скороговорок. Публикации собраний скороговорок. Скороговорка – инструмент в
работе логопеда. Бытование скороговорок в наши дни. Конкурс скороговорочников.
Тема 4.6. Небылицы-перевёртыши.
Понятие и генезис жанра. Педагогическая ценность жанра. Классификация небылиц-
перевёртышей, жанровое своеобразие. Чтение небылиц-перевёртышей.
Тема 4.7. Загадки.
Генезис жанра. Педагогическая ценность загадок. Классификация загадок. Приёмы составления
загадок. Анализ и разгадывание загадок.
Тема 5. Игровой фольклор (6 часов)
Тема 5.1. Формальные ролевые игры без поэтически организованного текста.
Особенности жанра. Педагогические функции игры. Поэтизация текстов игр.
Разучивание игр.
Тема 5.2. Формальные ролевые игры с игровыми припевами.
Особенности жанра. Хороводные игры. Генезис жанра. Негативное влияние СМИ на
формальные ролевые игры. Разучивание игр.
Тема 5.3. Формальные ролевые игры с игровыми приговорами.
Особенности жанра. Классификация жанра. Игры, заимствованные от взрослых.
Жизнеспособность формальных ролевых игр с игровыми припевами. Разучивание игр.
Тема 5.4. Игры-импровизации.
Особенности жанра. Генезис жанра. Игры-импровизации – зеркало жизни народа.
Педагогическая ценность игр-импровизаций.
Тема 5.5. Жеребьёвые сговорки.

9. Понятие и особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов
сговорок.
Разучивание сговорок.
Тема 5.6. Считалки.
«Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность
считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок.
Популярность жанра в наши дни. Разучивание считалок.
Тема 6. Народный кукольный театр (2 час).
Тема 6.1, 6.2 «На весёлой ярмарке»
Генезис народного кукольного театра, его особенности. Герой-любимец публики – Петрушка
Уксусов. Чтение сценки и его обсуждение.
Тема 7. Фольклорные посиделки (6 часов)
Подготовка и проведение «Фольклорных посиделок» для 4-5-х классов (отчетное мероприятие).
Сбор материала и составление сценария мероприятия. Распределение ролей, составление
заданий для участников посиделок. Репетиции мероприятия. Обсуждение интерьера
«горницы».
Тема 8. Заключительное занятие.
Сочинение на тему « Что мне дли занятия фольклорного кружка?» Подведение итогов.
Используемый учебно-методический комплекс:
1. Александрович Н.Ф. «Внеклассная работа по русскому языку». – Минск: Народная
асвета, 1971г.
2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. -
М.: Просвещение, 1957.
3. Детская литература. / Под ред.Е. Е. Зубаревой. - М.: Просвещение, 1985.
4. Куприянова Л. Л. Русский фольклор. Программно-методические материалы –
М.: Мнемозина.2008.
5. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. - М.: Просвещение, 1987.
6. Синицина Е.И. Игры и упражнения со словом. - М.: Юнвес, 2000.
7. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия» - М: Просвещение, 1992г.
8. Ушаков Н.Н. «Кружковая работа по русскому языку»: (Сборник статей из опыта
работы). Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979г.
9. Ресурсы Интернет.

10. Понятие и особенности жанра. Генезис жанра и его исследования. Поэтизация текстов
сговорок.
Разучивание сговорок.
Тема 5.6. Считалки.
«Неувядаемые произведения». Жанровое своеобразие считалок. Генезис жанра. Вариативность
считалок. Классификация считалок. Поэтизация текстов считалок. Композиция считалок.
Популярность жанра в наши дни. Разучивание считалок.
Тема 6. Народный кукольный театр (2 час).
Тема 6.1, 6.2 «На весёлой ярмарке»
Генезис народного кукольного театра, его особенности. Герой-любимец публики – Петрушка
Уксусов. Чтение сценки и его обсуждение.
Тема 7. Фольклорные посиделки (6 часов)
Подготовка и проведение «Фольклорных посиделок» для 4-5-х классов (отчетное мероприятие).
Сбор материала и составление сценария мероприятия. Распределение ролей, составление
заданий для участников посиделок. Репетиции мероприятия. Обсуждение интерьера
«горницы».
Тема 8. Заключительное занятие.
Сочинение на тему « Что мне дли занятия фольклорного кружка?» Подведение итогов.
Используемый учебно-методический комплекс:
1. Александрович Н.Ф. «Внеклассная работа по русскому языку». – Минск: Народная
асвета, 1971г.
2. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. -
М.: Просвещение, 1957.
3. Детская литература. / Под ред.Е. Е. Зубаревой. - М.: Просвещение, 1985.
4. Куприянова Л. Л. Русский фольклор. Программно-методические материалы –
М.: Мнемозина.2008.
5. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. - М.: Просвещение, 1987.
6. Синицина Е.И. Игры и упражнения со словом. - М.: Юнвес, 2000.
7. Стрельцова Л.Е. «Литература и фантазия» - М: Просвещение, 1992г.
8. Ушаков Н.Н. «Кружковая работа по русскому языку»: (Сборник статей из опыта
работы). Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979г.
9. Ресурсы Интернет.