Документ описывает обновление содержания образования в Казахстане, в частности, внедрение новых программ в дошкольном и среднем образовании с 2015 года, акцентируя внимание на процессе активного обучения и развитии критического мышления у детей. Также рассматриваются вызовы, связанные с подготовкой педагогов и материалами, необходимыми для успешного внедрения этих программ. В документе приведены графики внедрения, перечислены основные риски и меры по их преодолению.

1. Обновление содержания
среднего образования
Дополнение к слайдам ГОС НШ РК
1

2. Обновление содержания дошкольного
образования
Из отчета Дорожной карты (НУ, 2013)
место, где дети могут провести свое детство и
ощутить на себе, как жить и учиться в
гармоничном, инклюзивном, справедливом
обществе, которое уважает культурное и
этническое разнообразие
«активный обучающийся», который учится
спонтанно, ведомый жаждой к пониманию,
стремящийся к исследованию мира и всему, что
его окружает
обучение как процесс, непрерывный и
стимулирующий к дальнейшему познанию
желание анализировать собственный опыт,
ставить перед собой сложные вопросы, искать
доказательства, критически оценивать
полученные результаты, экспериментировать,
давать оценку качеству полученных знаний у
детей
Место, выпускающее
«продукт», отвечающий
определенным стандартам
Образ ребенка как «чистого
листа» или «пустого сосуда»,
готового узнавать о мире из
уст воспитателя
Обучение
как самоцель
Педагоги, ограничивающие
себя использованием
стандартных технологий и
методов
Новое видение
дошкольного образования
Новое видение ребенка
Акцент на обучении
Педагоги дошкольного
образования
2

3. Обновление содержания среднего образования
Поэтапное внедрение полностью
обновленного содержания среднего
образования
Обучение по
обновлённой программе
по всем предметам
с 1 класса
в 2015г.
Частичное внедрение в программы
11-летней школы
Языки (казахский, русский,
английский) и ИКТ с 10 класса в
2015г., с 5 и 8 классов в 2016г.
Проекты по предметам
естественного цикла в 6-9 классах в
2015г.
Проектная деятельность с 10 класса в
2015г.
Воспитательная работа для всех
классов с 2015г.
3

4. График внедрения обновленного содержания
среднего образования
1кл 2кл 3кл 4кл 5кл 6кл 7кл 8кл 9кл 10кл 11кл 12кл
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025
2025-2026
2026-2027
11-летняя программа
Поэтапное внедрение
полностью обновленного
содержания среднего
образования
Частичное внедрение в
программы 11-летней
школы: языковые
предметы и ИКТ
Подготовительные курсы
на базе вузов
4

5. Пояснение
по внедрению новых программ по языкам и ИКТ
в 11-летнюю школу
Классы
2015-2016
учебного года
Классы, в которых учащиеся
начнут учиться
по новым языковым
программам и ИКТ
Продолжительность обучения
по новым языковым
программам и ИКТ
11 класс -
10 класс
в 10 класс 2 года
9 класс
8 класс
в 8 класс 4 года
7 класс
6 класс
5 класс
4 класс
в 5 класс 7 лет3 класс
2 класс 5

6. График внедрения обновленного содержания
среднего образования
1кл 2кл 3кл 4кл 5кл 6кл 7кл 8кл 9кл 10кл 11кл 12кл
2015-2016
2016-2017
2017-2018
2018-2019
2019-2020
2020-2021
2021-2022
2022-2023
2023-2024
2024-2025
2025-2026
2026-2027
11-летняя программа
Поэтапное внедрение
полностью обновленного
содержания среднего
образования
Частичное внедрение в
программы 11-летней школы:
проекты по предметам
естественного цикла
Частичное внедрение в
программы 11-летней школы:
Проектная деятельность
Подготовительные курсы на
базе вузов
6

7. Профессиональное развитие
педагогов
Цель Характеристика Как?
Формирование у
педагога
потребности в
постоянном
пополнении и
обновлении знаний,
совершенствовании
умений и навыков,
превращении их в
компетенции
Профессиональные качества
• Ориентированность на ребенка;
• Сотрудничество в педагогическом сообществе;
• Языковые и ИКТ -компетенции;
• Организованность (планирование, тайм менеджмент)
Личностные качества
• Толерантность;
• Стремление к обучению на протяжении всей жизни;
• Высокие этические нормы
Знания, умения и навыки
• Глубокие предметные знания и навыки возрастной
психологии;
• Рефлексивная позиция, умение корректировать свою
деятельность;
• Применение разных подходов к оцениванию результатов
учащихся.
Способности
• Критически мыслить;
• Готовность учиться и обучать других;
• Способность вести исследовательскую работу;
• Готовность к инновационным подходам
Совершенствование
 Квалификационных
требований педагогов
 Системы подготовки
педагогов
 Системы повышения
квалификации
 Системы аттестации и
оплаты труда
7

8. Материально-техническая база
Необходимо
разработать
минимальные
требования к
оснащенности школ
Инфокоммуникационная система
школы
Учебные помещения
Цель: Цель:
•Организация онлайн обучения
•Доступ к электронным ресурсам
•Онлайн общение всех участников
образовательного процесса
•Развитие исследовательских навыков
•Использование полученных знаний на
практике, умение их интегрировать
•Умение вести проектные работы в
команде
Необходимы:
• широкополосный интернет
• интерактивные доски
• компьютеры и оргтехника
• программное обеспечение
• электронная библиотека
• универсальные кабинеты
• кабинет химии
• кабинет физики
• кабинет биологии
• кабинет географии
• кабинет науки для начальной
школы
• библиотека
8

9. Какой должен быть учебник?
 Фокус на ценности, педагогические
принципы и развитие навыков
(исследования, критического мышления,
умения творчески применять знания, умения
решать проблемы и др.), ;
 Интерактивный учебник с CD;
 Содействие самостоятельному обучению;
 Поддержка оценивания;
 Междисциплинарная связь;
 Объективность представленной информации
и соответствие реальной жизни;
 Дизайн и содержание в соответствии с
возрастными особенностями учащихся и
современным технологиям;
 Ссылки на другие учебные материалы и
использование различных ресурсов.
Необходимо разработать
требования к учебнику:
• Общие требования;
• Требования с точки
зрения учащихся;
• Требования с точки
зрения учителя.
9

10. Индикаторы
10
2014 год 2015 год 2016 год 2017 год 2025 год
Разработаны стандарт и
учебные программы
начальной школы.
Разработаны учебные
программы по казахскому,
русскому, английскому
языкам, информатике,
проектной деятельности
по предметам
естественного цикла, курсу
«Глобальные
перспективы».
Разработаны стандарты и
учебные программы по
предметам основной,
старшей школ
Подготовлено
педагогических кадров:
- по трехуровневым
курсам:
4 100 чел. 1 уровня
6 368 чел. 2 уровня
21 978 чел. 3 уровня
- по краткосрочным
курсам: 70 023 чел.
Подготовлено
педагогических кадров
по краткосрочным курсам -
38 773 чел.
Качество успеваемости -100%
Качество знаний учащихся -
45%
Владение казахским языком
(B2 – ортадан жоғары) -
50%
Владение английским языком
(B2 - intermediate) - 30%
Владение ИКТ навыками
(средний уровень) - 70%
Уровень удовлетворенности
общества - на 10 %
Уровень удовлетворённости
работодателей - на 10 %
Подготовлены
педагогических кадров по
трехуровневым курсам:
3 100 чел. 1 уровня
6 366 чел. 2 уровня
22 976 чел. 3 уровня
Подготовлено учителей:
- по трехуровневым
курсам:
4 100 чел. 1 уровня
6 366 чел. 2 уровня
21 976 чел. 3 уровня
- по краткосрочным
курсам: 115 884 чел.
Разработаны 17 программ
курсов повышения
квалификации
педагогических кадров.
23

11. Основные риски
1.Общественное недопонимание важности процесса обновления
содержания образования (сопротивление со стороны родителей, инерция на
местах).
2. Субъективная оценка СМИ, отражающая необъективную картину
внедрения обновленного содержания среднего образования, а единичные
неудачные случаи, как ошибку преобразований.
• Системная разъяснительная
работа специалистами
• Тесное сотрудничество со СМИ
• Своевременное информирование
СМИ об изменениях
1. Непринятие инноваций педагогической общественностью (возвращение
к привычной педагогической практике через небольшой промежуток
времени).
2. Формальное участие и подход организаций образования к процессу
обновления содержания образования.
3.Недостаточная подготовленность педагогических кадров;
4.Человеческий фактор (отдельные работники считают, что происходящее
соответствует их представлениям даже в тех случаях, когда это приводит к
искаженному, противоречивому и фальсифицированному восприятию и
истолкованию, которое может восприниматься как недостаток системы).
5.Оторванность педагогических ВУЗов и колледжей от общеобразовательных
школ.
• Повышение потенциала
педагогических кадров в системе
среднего образования и
педагогических вузах
11

12. Основные риски
1.Законодательный барьер при внедрении инноваций в области образования
(перечень документов, в которые надо внести изменения, выявить недостающие
нормативно-правовые акты и разработать их до начала внедрения).
• Внесение изменений в нормативную правовую
базу
1. Дефицит педагогических кадров на селе.
2. Существующая система аттестации и поощрения педагогических кадров.
3. Существующая почасовая система оплаты труда учителей.
• Совершенствование системы оплаты труда и
поощрений педагогических работников
• Обеспечение зависимости оплаты труда от
профессионального роста педагога.
• Защита системы аттестации и оплаты труда от
коррупции
1. Неравномерное финансирование регионов в области образования.
2. Недостаточное обеспечение учебниками и УМК.
3. Слабая материально-техническая база школ (ограниченный доступ к
интернету, морально-устаревшее оборудование, недокомплектация).
4. Организация работы современных школьных библиотек.
• Создание системы минимального
нормирования обеспеченности школ
• Организация рейтинга местных исполнительных
органов за качество создания условий обучения
в школе
1. Отсутствие языковой среды при внедрении трехъязычного образования.
2. Использование системы критериального оценивания (внутреннее и внешнее
оценивание).
3.Возможное снижение успеваемости на начальном этапе внедрения
обновленного содержания среднего образования.
4. Неравные возможности и слабое психологическое сопровождение детей
дошкольного возраста для подготовки к школе.
5. Неразвитость системы дополнительного образования, особенно, на селе.
• Организация мониторинга внедрения
обновленного содержания образования
• Организация методической поддержки школ
12