Документ обсуждает ключевые аспекты подготовки педагогов в России, подчеркивая важность качества учителей и различия между хорошими и плохими педагогами. Он также рассматривает перспективы исследований, включая различные модели оценки программ подготовки и текущие международные тренды в педагогическом образовании. В заключение выделяются нерешенные проблемы, такие как трудности с оценкой работы учителей и интеграция программ подготовки со школами.

1. Глобальные тренды подготовки
педагогов
Александр М. Сидоркин
Институт образования НИУ ВШЭ
Всероссийская конференция "Модернизация
педагогического образования в Российской
Федерации: подходы, технологии, перспективы,
Новосибирск, НГПУ, 2015

2. Что мы знаем?
• Качество учителя – самый важный из всех
внутришкольных факторов успешности
учащегося
• Хорошие учителя резко отличаются от плохих
• Знание об отличиях хорошего учителя –
консенсус экспертов, не строго научное знание
• Знание о качестве программ по подготовке
учителей – тоже, в основном, экспертное

3. Перспективы исследований
• Модель оценки качества программ
подготовки через «добавленную
стоимость» (Value-Added model)
• Experience Sampling Method
• Expert-Novice Studies
• Поиск скрытых переменных

4. 2012 International Summit on the
Teaching Profession
1. Ясные стандарты – что учитель должен
знать и уметь делать на своем предмете
2. Подотчетность программ подготовки
учителей по факту владения их
выпускниками этими компетенциями
3. Больший вес школьной практике под
руководством наставников
4. Усилить программы для начинающих
учителей

5. 2012 International Summit on the
Teaching Profession
5. Давать студентам более широкий методический
репертуар, включая кооперативное и
исследовательское обучение
6. Увеличить способность учителей использовать ИКТ
7. Увеличить способность учителей использовать
данные для корректировки преподавания
8. Лучшее понимание локальной и глобальной
культуры и сообществ
9. Исследовательские навыки для диагностики и
решения практических проблем с помощью
полученных данных

6. Powerful Teacher Education
by Linda Darling-Hammon, 2012
• Развитие «Учения наблюдением», которое
моделирует как материал можно преподавать
в доступной и интерактивной форме
• Изучение мышления учащихся в контексте
отдельного предмета, чтобы помочь учителям
понимать понимание материала учащимися
• Развитие «Куррикулумного взгляда на
учение», способности планировать
преподавание в зависимости от успехов
учащихся и требований предмета

7. Наиболее заметные эксперименты
1. Клиническая модель «погруженной
подготовки» (Например, Teach for All)
2. Интеграция подготовки учителей со школами
3. Оценки эффективности (TPA)
4. Видео коллекции и виртуальные практики
5. Стимулирующая оплата труда (Merit Pay),
в т.ч. «Эффективный контракт» в РФ
6. Второе и третье поколение стандартов

8. Общие нерешенные проблемы
1. Умения 21 века
2. Стоимость полноценной практики
3. Интеграция педагогических программ вузов
со школами
4. Двойной негативный отбор
5. Относительно низкие зарплаты
6. Трудность оценки труда учителей
7. Культура доказательности, формирующего
оценивания
8. Эффективность аккредитационных режимов