Документ описывает программу развития муниципального детского сада Заворонежа на 2011-2012 годы, включая информацию о структуре учреждения, составе коллектива, результатах диагностики уровня развития детей, а также выявленные затруднения и нерешенные проблемы. Основное внимание уделяется созданию условий для индивидуального развития и здоровья детей, применению новых образовательных технологий и вовлечению родителей в воспитательный процесс. Описаны ключевые задачи, методологические принципы и этапы внедрения программы, направленной на повышение качества образовательных услуг и улучшение здоровья воспитанников.

1. Программа развития
муниципального дошкольного
образовательного учреждения
Заворонежский детский
сад
на 2011-2012 гг.

2. Информационно-аналитическая часть

3. В ДОУ
функционируют
4 группы:
(всего – 78 детей)
Группа детей
раннего возраста
Группа младшего
дошкольного возраста
Средняя группа
Старшая и подготовительная
к школе группы

8. Коллектив ДОУ:
В детском саду - 25 работников
Педагогов и специалистов - 12 человек
Средний возраст коллектива - 45 лет
Средний педагогический стаж - 19 лет
С высшим образованием - 9 сотрудников
I квалификационную категорию имеют - 8 человек
II квалификационную категорию - 3 человека
«Почетную грамоту» отдела образования и науки Тамбовской
области имеет - 1 человек
«Почетные грамоты» отдела образования администрации
Мичуринского района - 6 сотрудников

9. Образование воспитателей
1. высшее школьное
8%
17% 2. высшее дошкольное
3. среднее специальное
58%
17% педагогическое
4 среднее -специальное
непедагогическое
12 Стаж работы воспитателей
10
8
6
10
4
Количество аттестованных 2
1 1
0
воспитателей 1. от 15 до 25 лет 2. более 26 лет 3.более 40 лет
67%
8%
1 кв. категория
2 кв. категория
25% без категории

10. Социальные связи ДОУ:
 Заворонежская средняя
школа,
 районная детская
библиотека,
 дом детского творчества,
 центральная районная
поликлиника,
 Заворонежский ДК,
 Заворонежский детский
дом,
 МичГАУ им. Мичурина,
 ИМЦ

11. Исходное состояние ДОУ
Анализ внешних и внутренних факторов:
 За последние годы достаточно высокие результаты диагностики
уровня развития выпускников подготовительной к школе
группы.
 Внедрены ряд парциальных программ.
 Сложился стабильный, профессионально-зрелый коллектив.
 Наличие авторских программ и технологий, участие в работе
районных методических объединений.
 Накоплен опыт в работе по нравственному и эстетическому
воспитанию.
 Готовность родителей влиять на создание условий для
обеспечения качества дошкольных образовательных услуг.
 Установлены устойчивые взаимодействия с культурно-
образовательными учреждениями района и города.

12. Затруднения и нерешенные проблемы:
 Отмечается снижение уровня здоровья детей, вызванное
неблагоприятными факторами современной жизни.
 Анализ динамики развития детей по основным направлениям
образовательной программы свидетельствует о некотором
снижении показателей физического, речевого, экологического
и социального развития за предшествующие годы.
 Педагоги испытывают затруднения в применении новых
образовательных и оздоровительных технологий.
 Трудности по включению родителей в учебно-воспитательный
процесс как равноценных и равноответственных партнеров.
 Недостаточная оснащенность дидактическими и методическими
материалами.
 Слабая материально-техническая база.

13. Концептуально-прогностическая часть
Ключевая идея:
 Создание детского сада, в котором ребенок реализует свое
право на индивидуальное развитие в соответствии со своими
потребностями, способностями и возможностями; в котором
созданы условия для сохранения здорового ребенка.
 Педагог обеспечивает условия для эмоционального
благополучия ребенка в процессе совместной деятельности и
общении; создает условия для формирования основ
физической культуры через развитие двигательной
активности; формирует основы экологического образования
через постижение природно-образовательных связей
человека и природы.
 Педагог развивает свои профессиональные и личностные
качества.
 Руководитель обеспечивает успех деятельности детей и
педагогов;
 Коллектив работает в творческом, поисковом режиме.
 Гуманные отношения партнерского сотрудничества с
родителями воспитанников, уважение и доверие становятся
нормой жизни коллектива.

14. Задачи реализации концепции
 Воспитание потребности в здоровом образе жизни, осознанное
отношение к своему здоровью.
 Обогащение условий для сохранения, укрепления
психофизического здоровья детей, привитие основ
экологической культуры, обеспечение безопасности их
жизнедеятельности.
 Организация и осуществление развивающего обучения,
предполагающего обязательную включенность ребенка как
субъекта деятельности в учебный процесс: опора на его
познавательные потребности, поисковую активность,
самостоятельность, позитивное эмоциональное восприятие
ситуации.
 Реализация коррекционно-развивающей поддержки детям с
трудностями в эмоционально-волевом и речевом развитии.
 Привлечение родителей к активному участию в
воспитательно-образовательном процессе, реализуемом в
дошкольном учреждении.
 Реализация в педагогических технологиях основных
гуманистических принципов: ненасилия, признания права
ребенка на самостоятельность, выбор, собственную жизнь.

15. Методологические принципы концепции развития ДОУ
 Принцип развития.
 Принцип природосообразности.
 Принцип здоровьесбережения.
 Принцип психологической комфортности.
 Принцип взаимодействия.
 Принцип культурно-деятельностный.
 Принцип коррекционно- развивающего образования.
 Принцип преемственности образования.

16. Организационно- педагогическая структура
Освоение новых стратегических целей
Педагогический совет и задач, путей внедрения программ
и модернизация образовательного процесса
Выявление, обобщение, внедрение
Творческая группа и распространение передового
педагогического опыта
Внедрение инноваций,
Лаборатория локальная апробация программ и технологий,
педагогического поиска экспериментальная деятельность
Создание материально-технического и методического
обеспечения образовательного процесса.
Подготовка кадров , ответственность за качество
Научно-методическая программ реализуемых в ДОУ. Координация деятельности
служба по созданию предметно-развивающей среды.
Организация дополнительного образования.
Решение вопросов организации
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Попечительский совет Установление внешних связей с социумом.
Развитие материально-технической и
социально-педагогической среды ДОУ.

17. Содержание и организация образовательного процесса:
Личностно-развивающие технологии:
 Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ
осуществляется на основе базовой программы обучения и
воспитания в детском саду (под ред. М.А. Васильевой и др.),
с использованием парциальных программ:
 «Математические ступеньки» (Е.В. Колесникова)
 «Цветные ладошки» (И.А. Лыковой),
 «Конструирование и художественный труд в детском саду»
 (Л.В. Куцаковой),
 «Приобщение детей к истокам русского народного творчества»
(О.Князевой, Н. Маханевой).

18. Социально-адаптивные и оздоровительные технологии:
 «Социально-эмоциональное развитие дошкольников»
(Т. Колодяжная).
 «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р. Стеркина).
 «Комплексный гуманитарный подход к оздоровлению ребенка»
(Ю. Змановский).
 Система «Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения
(В. Базарный).
 Создание своей комплексной программы обеспечения
психологического и физического здоровья дошкольников,
предполагающей углубление работы по физкультурно-
оздоровительному и социально-личностному развитию
дошкольников - «Здоровый ребенок».

19. Задачи и процедуры научно-исследовательского характера по
внедрению программы обеспечения психофизического здоровья
дошкольников:
 Включение данной программы в воспитательно- образовательный
процесс на основе поиска общих принципов с Типовой программой;
 подготовка педагогического коллектива к освоению новой программы на
методических семинарах, организуемых по данной проблематике;
 анализ содержания развивающей среды и разработка рекомендаций к
построению локальной и интегрированной среды в группах;
 внедрение проектной деятельности в образовательный процесс ДОУ;
 установление методом диагностики соответствия между внедряемым
содержанием программ и уровнем социально-личностного развития
дошкольников во всех возрастных группах;
 проведение экспериментальной работы по отслеживанию динамики
состояния здоровья дошкольников во всех возрастных группах, развития
самосознания и уровня образования в области здоровья у детей
среднего и старшего дошкольного возраста с целью осуществления
коррекции программы.

20. Система управления ДОУ:
Для перевода структуры управления от традиционной системы
на технологию управления по результатам (по П.Третьякову и
К. Белой), в детском саду осуществляется:
 интенсивная психологизация процесса управления, что создает
в коллективе атмосферу уважения, доверия и успеха для
каждого его члена, добивающегося определенных результатов;
 переход от вертикальной командно-административной системы
управления к горизонтальной системе профессионального
сотрудничества, в основе которой лежит корпоративный стиль
управления;
 совмещение мотивационной ориентации руководителя и
педагогов, что в итоге создает психолого-педагогический
комфорт всем участникам учебно-воспитательного процесса.

21. Функциональная структура
внутрисадовского управления
Заведующий ДОУ
Попечительский Педагогический Совет
совет совет трудового
коллектива
Старший воспитатель Завхоз Медсес
тра
муз Воспит псих лого младшие
рук. атели олог пед воспитате
ли
Дети, родители

22. Ресурсное обеспечение программы:
создание творческой
группы, лаборатории
Кадровое педагогического поиска,
обновление предметно-развивающей повышение
среды в группах; приобретение квалификации
технических и дидактических средств педагогических кадров и
обуче­ния; приобретение технических всего персонала.
средств для оздоровительной работы
Материально-техническое Научно-методическое
смета расходов ДОУ, постоянно действующий
спонсорская и семинар по использованию
благотворительная новых технологий,
помощь ДОУ. Финансовое оснащение методическими
пособиями и рекомендациями
к новой программе.

23. ПРОЦЕССУАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Этапы реализации программы:
Аналитический
2007 (январь-май)
Исполнительский
2007-2010
Контрольно-
диагностический
2010 (май-сентябрь)

24. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ:
2007/08 уч. г.
 Обсуждение на педсовете программы развития.
 Введение новой формы управления и координации действий
работников ДОУ – административно- методического совещания.
 Организация творческой группы и лаборатории педагогического
поиска.
 Внедрение программы «Социально-эмоционального развития
дошкольников» (Т.П. Колодяжной).
 Создание системы работы по экологическому образованию и
воспитанию дошкольников.
 Организация клуба для родителей. Психологическая и
методическая помощь родителям: консультации, тренинги,
газета для родителей.
 Создание Попечительского совета.
 Изучение программы «Основы безопасности детей дошкольного
возраста» (Р.Б. Стеркиной), оздоровительных технологий Ю.
Змановского, Ф. Базарного.

25. 2008/09 уч. г.
 Создание мобильного комплекса подразделений: научно-
методическая служба, творческая группа воспитателей,
лаборатория педагогического поиска, Попечительский совет.
 Создание системы оздоровительных мероприятий для каждой
возрастной группы в ДОУ.
 Проецирование здоровьсберегающих, личностно-развивающих и
социально-адаптивных технологий на содержание
образовательных программ. Диагностика достижений педагогов и
детей в условиях использования оздоровительных и социально-
адаптивных технологий.
 Разработка программы координации связи с общественностью
для изучения образовательного спроса, проектирования
образовательных услуг, поиска пополнения бюджета и развития
материально-технической и социально-педагогической среды ДОУ.

26. 2009/10 уч. г.
 Экспертиза личностно-развивающих, социально-адаптивных
и оздоровительных технологий с целью получения достоверных
фактов о возможности их использования.
 Разработка модели предметно-пространственной среды
интегрированного вида.
 Создание комплексной программы обеспечения
психологического и физического здоровья дошкольников
«Здоровый ребенок»
 Введение практики перевода некоторых специалистов на режим
самоконтроля и доверия.
 Определение магистральных направлений развития, исходя из
внешних и внутренних обстоятельств деятельности ДОУ.
 Определение конкретных стратегий деятельности ДОУ:
- усиление позиций на рынке образовательных услуг путем
повышения качества услуг, рекламной деятельности и др.;
- оказание новых услуг на уже освоенном рынке.

27. КОНТРОЛЬНО-ЭКСПЕРТНАЯ ЧАСТЬ
Административный
Самоконтроль
контроль
диагностика
оперативный
самодиагностика
промежуточный
тестирование
итоговый
самоаттестация

28. Направления контроля:
 Создание условий для сохранения и укрепления
психофизического здоровья детей, обеспечение безопасности
их жизнедеятельности.
 Достижения педагогов и детей в условиях использования
оздоровительных и социально-адаптивных технологий.
 Реализация коррекционно-развивающей поддержки детям с
трудностями в речевом и эмоционально-волевом развитии.
 Организация развивающего обучения, предполагающего
обязательную включенность ребенка как субъекта деятельности
в учебный процесс.
 Реализация в педагогических технологиях основных
гуманистических принципов.
 Создание социальных и материальных условий реализации
программы развития.

29. Результативность:
Повышение качества
Ключевые воспитательно-образовательной
приоритеты
работы в ДОУ
Динамика развития детей по основным направлениям образовательной
программы за 2006-2009 учебный год
90%
2006-2007
86% 86,0% 2007-2008
85% 84%
2008-2009 83%
82%
81%
80% 79,0% 79,30%
78,0%
76% 76,0%
75% 74% 74%
73%
72,0%
70%
65%
художественно- познавательное развитие речи социальное физическое
эстетическое развитие развитие развитие
развитие

30. Проектная и экспериментальная деятельность в ДОУ:
 В рамках деятельности «Лаборатории» наиболее опытные
воспитатели изучают и внедряют проектную методику в
воспитательно-образовательный процесс ДОУ. На сегодняшний
день в детском саду апробировано пять проектов различного
уровня и направленности («Здравствуй дерево!», «Каменный
калейдоскоп», «Семь – Я», «Создаем книгу», «Мини-музей
ДОУ»).
 Детский сад на протяжении нескольких лет занимается
экспериментальной работой. Составлен план, оформляются
дневники эксперимента, отчеты, аналитические справки. В
экспериментальном режиме успешно решены актуальные
задачи по разработке системы экологического образования.
 Ведется экспериментальная работа по созданию собственной
программы по охране и укреплению здоровья «Здоровый
ребенок».

31. Укрепление физического и
Ключевые психического здоровья
приоритеты
воспитанников, формирование
основ двигательной культуры
% - детей, нуждающихся в оздоровительных мероприятиях за
период с 2006 г.
60%
50% 48% 2006 г.
40% 2007 г.
30% 33% 30%
26% 2008 г.
20%
10% 2009 г.
0%
2006 г. 2007 г. 2008 г. 2009 г.

32. С целью снижения заболеваемости детей
разработана система оздоровительной
работы для каждой возрастной группы.
Она включает закаливающие процедуры,
элементы дыхательной гимнастики и
точечного массажа, ходьбу босиком по
массажным коврикам и по
«комбинированной дорожке», фитотерапию,
прием поливитаминов и
иммуностимулирующих препаратов,
музыкотерапию, ароматерапию и др.
Систематически проводятся физкультурные
досуги, спортивные праздники, дни здоровья.
Внедряются здоровьесберегающие
технологии:
«Комплексный гуманитарный подход к
оздоровлению ребенка» Ю.Ф. Змановского,
система «Сенсорной свободы и
психомоторного раскрепощения» В. Ф.
Базарного.

33. Для расширения возможностей двигательной активности
детей, в ДОУ создан мини-стадион, включающий: беговую
дорожку, волейбольную, баскетбольную и футбольную
площадки, снаряды для лазания, яму для прыжков, «дорожку
здоровья» и др.

34. В детском саду создаются условия позволяющие
обеспечивать психологическое здоровье и
воспитание ребенка с учетом возрастных и
личностных особенностей:
 ведение индивидуальных карт развития ребенка;
 индивидуальная работа воспитателя, логопеда и
педагога-психолога;
 применение личностно-ориентированных
приемов- оформление личных фотоальбомов,
цветка настроения, работа с сенсорными столиком
и дорожкой и др.
 занятия во второй половине дня по программе
социально-эмоционального развития
дошкольников.

35. Неотъемлемой частью психического здоровья, является
нравственное здоровье человека. В современных условиях
особенно актуальным считаем патриотическое воспитание
подрастающего поколения. В соответствии с этим педагоги
нашего ДОУ занимаются с детьми по программе:
«Приобщение детей к истокам русской народной
культуры»

36. Мини-музей декоративно-прикладного
творчества.

37. Ключевые формирования основ
приоритеты экологического образования
и воспитания
В детском саду разработано тематическое
планирование занятий по экологии, в группах
оформлены уголки природы, составлен
экологический паспорт ДОУ, создана
экологическая тропа, разбит мини- огород,
оформлена альпийская горка, выпускается
экологическая газета для родителей.

38. Результативность работы по экологическому воспитанию и
образованию дошкольников:
 Разработка целостной системы экологического развития
дошкольников (экологизация развивающей среды, программно-
методическое обеспечение, внесение регионального компонента
- посещение памятных мест, связанных с И.В. Мичуриным,
знакомство с природным ландшафтом села, внедрение методик
экологии здоровья).
 Первое место в областном конкурсе на лучшую постановку
экологического воспитания и образования дошкольников
(2009 г.)
Анализ выполнения программы экологического
воспитания за 2006-2009 уч. год.
70%
60%
62%
50%
52%
42%
39%
высокий
40%
37% сре дний
ниже сре днего
30%
27%
20% 21%
10% 9% 11%
0%
2006-2007 2007-2008 2008-2009
младшая сре дняя старшая
группа группа группа

39. Совершенствование системы
дополнительного образования.
Наши дети имеют возможность заниматься в
кружках и студиях:
 «Огоньки России» (музыкальный);
 «Волшебные картинки»
(аппликативного творчества);
 «Не от скуки на все руки!»
(художественно-прикладного творчества);
 танцевальный кружок «Рябинка»;
 кружок поделок из природного материала;
 фольклорный «Росточек земли Русской»;
 театральная студия «Кладовая радости».

40. Активное вовлечение
Ключевые
приоритеты родителей в жизнь детского сада

41. Результативность работы с родителями:
Коллектив педагогов ДОУ использует разнообразные формы и методы
работы с родителями: «Неделя открытых дверей», праздники, походы и
экскурсии, в которых родители принимают самое активное участие,
родительский клуб «Улыбка», родительская газета «Растем вместе!»,
совместные конкурсы и выставки, посиделки и чаепития с участием детей
и родителей и т.д.
Вовлеченность родителей во взаимодействие с ДОУ
90
80
70
60 2006-2007 гг.
50
2007-2008 гг.
40
2008-2009 гг.
30
20
10
0
Инф ормационная и Востребованность Совместная
педагогическая взаимодействия со практическая
культура специалистами ДОУ деятельность

42. Ключевые
Повышение профессионального
приоритеты мастерства педагогов
Целью методической работы в нашем
ДОУ является создание оптимальных
условий для непрерывного повышения
уровня общей и педагогической культуры
участников образовательного процесса.
В детском саду активно работают
научно-методическая служба, творческая
группа воспитателей и «Лаборатория
педагогического поиска».

43. Наши достижения
 Победа в областном конкурсе по организации экологического
воспитания дошкольников (Почетная грамота управления образования и
науки Тамбовской области, 2009 г.).
 Победа в областном конкурсе детских работ по противопожарной
тематике, 2008 г. (2 - третьих места).
 Презентация ДОУ на августовской конференции работников
образования района на тему «Актуальные задачи современной модели
образования» (Мичуринский драматический театр, 2008 г.).
 Почетная грамота отдела образования администрации Мичуринского
района заведующему ДОУ за организацию воспитательной и
образовательной работы (2008 г.).
 Первое место в районном рейтинге ДОУ (2008 г.).
 Благодарственное письмо отдела образования администрации
Мичуринского района коллективу ДОУ за творческий подход к
организации работы по развитию и воспитанию дошкольников (2007 г.).


44. Все, что мы делаем, согрето
энтузиазмом, заботой и
любовью к нашему делу. Для
нас большая радость –
общаться с нашими коллегами
и находить единомышленников,
которые так же переживают,
так же радуются и
восхищаются, когда дело
касается дошкольного
воспитания.
«Даже оказавшись на
правильном пути, вы рискуете
сойти с него, если остановитесь
хоть на минуту» - говорил Уилл
Роджерс.
Так и нам не хотелось бы
останавливаться на
достигнутом…

45. Информационные ресурсы
 К.Ю. Белая «Руководство ДОУ», М.: ТЦ Сфера, 2005
 К.Ю. Белая, П.И. Третьяков «Дошкольное образовательное
учреждение», М.: ТЦ Сфера, 2007
 М.Л. Баранова «Практический опыт здоровьесберегающей
деятельности в ДОУ», М.: Аркти, 2008
 М.В. Корепанова «Программа развития ДОУ», М.: ТЦ Сфера, 2007
 Л.И. Лукина «Как разработать систему управления ДОУ», М.: ТЦ
Сфера, 2007
 А.А. Майер «Управление инновационными процессами в ДОУ», М.:
2008
 О.А Скоролупова «Планирование в ДОУ», М.: 2008
Образовательные интернет порталы:
 «Дошкольное образование», Ucheba. com
 «Наши дети», www.nachideti.ru
 «Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье»
www.dochvozrast.ru
 Энциклопедический ресурс, www.ribricon.com
 Сайт Российской государственной библиотеки, www.rsl.ru и др.