Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Версия 1
Февраль 2014 г.
1
Интегрированная Образовательная Программа
Учебная программа по предмету «Русский язык (Я2)»
Нач...
Версия 1
Февраль 2014 г.
2
Данная учебная программа разработана АОО «Назарбаев
Интеллектуальные школы» совместно с Национа...
Версия 1
Февраль 2014 г.
3
Содержание
1. Важность предмета «Русский язык» (Я2) в Интегрированной
образовательной программе...
Версия 1
Февраль 2014 г.
4
1.Важность предмета «Русский язык» (Я2) в Интегрированной
образовательной программе
Важность пр...
Версия 1
Февраль 2014 г.
5
2. Цели учебной программы по предмету «Русский язык» (Я2)
«Русский язык» является обязательным ...
Версия 1
Февраль 2014 г.
6
3. Реализация политики трехъязычия
Организации образования РК (школы, гимназии, лицеи и т.д.) с...
Версия 1
Февраль 2014 г.
7
4. Организационные требования к процессу преподавания предмета
«Русский язык» (Я2)
Распределени...
Версия 1
Февраль 2014 г.
8
 аутентичный материал;
 национальные куклы (для постановок);
 национальная одежда, театральн...
Версия 1
Февраль 2014 г.
9
5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету
«Русский язык» (Я2)
Организации о...
Версия 1
Февраль 2014 г.
10
 использование совместных методов обучения заключается в формировании у
учащихся навыков, при...
Версия 1
Февраль 2014 г.
11
6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений
Уважение к разнообразию культур и мне...
Версия 1
Февраль 2014 г.
12
7. Компетентность в использовании информационно-коммуникационных
технологий
Компетентность в и...
Версия 1
Февраль 2014 г.
13
8. Развитие коммуникативных навыков учащихся
Одной из целей Интегрированной Образовательной Пр...
Версия 1
Февраль 2014 г.
14
 написание небольшого сообщения;
 предоставление информации в виде диаграмм, маркированных р...
Версия 1
Февраль 2014 г.
15
9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Русский язык»
(Я2)
Интегрированная моде...
Версия 1
Февраль 2014 г.
16
В предмете «Русский язык» (Я2) языком итогового оценивания будет русский.
Версия 1
Февраль 2014 г.
17
10. Содержание, организация и последовательность разделов программы
по предмету «Русский язык»...
18
Версия: 1
Февраль 2014 г.
Цели обучения учебной программы
Предмет: «Русский язык» (Я2)
1.Слушание
Учащиеся должны уметь...
19
Версия: 1
Февраль 2014 г.
моменты текста события,
герои)
героев) текста
C 4
Понимание
устных текстов и
ответы на
вопрос...
20
Версия: 1
Февраль 2014 г.
Предмет: «Русский язык» (Я2)
3.Говорение
Учащиеся должны уметь…
Подразделы Класс 1 Класс 2 Кл...
21
Версия: 1
Февраль 2014 г.
диалоге
Г5
Аргументированн
ое утверждение
на основе
аудиовизуальног
о материала
Рассуждать по...
22
Версия: 1
Февраль 2014 г.
Предмет: «Русский язык» (Я2)
2. Чтение
Учащиеся должны уметь…
Подразделы Класс 1 Класс 2 Клас...
23
Версия: 1
Февраль 2014 г.
составление
плана
или его части,
используя виды
чтения:
ознакомительное, по
ролям
чтения:
озн...
24
Версия: 1
Февраль 2014 г.
Предмет: «Русский язык» (Я2)
4.Письмо
Учащиеся должны уметь…
Подраздел Класс 1 Класс 2 Класс ...
25
Версия: 1
Февраль 2014 г.
П4
Соблюдение
грамматических
норм
Использовать
знание связи
звуков и букв во
время письма
Пис...
Версия: 1
Февраль 2014 г.
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

14. учебная программа русский язык я2 начальная школа 170214

1,289 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

14. учебная программа русский язык я2 начальная школа 170214

  1. 1. Версия 1 Февраль 2014 г. 1 Интегрированная Образовательная Программа Учебная программа по предмету «Русский язык (Я2)» Начальная школа (1-5 классы) Февраль 2014 г.
  2. 2. Версия 1 Февраль 2014 г. 2 Данная учебная программа разработана АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» совместно с Национальной Академией образования имени Ы.Алтынсарина и учителями общеобразовательных школ.
  3. 3. Версия 1 Февраль 2014 г. 3 Содержание 1. Важность предмета «Русский язык» (Я2) в Интегрированной образовательной программе 5 2. Цели учебной программы по предмету «Русский язык» (Я2) 6 3. Реализация политики трехъязычия 7 4. Организационные требования к процессу преподавания предмета «Русский язык» (Я2) 8 5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык» (Я2) 9 6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений 11 7. Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий 12 8. Развитие коммуникативных навыков учащихся 13 9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Русский язык» (Я2) 15 10. Содержание, организация и последовательность разделов программы по предмету «Русский язык» (Я2) 18
  4. 4. Версия 1 Февраль 2014 г. 4 1.Важность предмета «Русский язык» (Я2) в Интегрированной образовательной программе Важность предмета «Русский язык» (Я2) в образовательной программе определена приоритетным статусом русского языка как средства межнационального общения в Республике Казахстан, его значимостью в создании полиязычного пространства. Изучение предмета «Русский язык» (Я2) способствует: - развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи; - развитию связной речи (монолог, диалог, беседа); - развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения; - развитию творческого воображения; - формированию общечеловеческих ценностей. Программа по предмету «Русский язык» (Я2) способствует становлению фундаментального мировоззрения ученика, формирует и развивает их коммуникативную компетенцию, дает возможность пользоваться информацией научно-технической, художественно-эстетической, социальной сфер, помогает ориентироваться в общемировом образовательном пространстве. С помощью художественных и нехудожественных текстов, программа также значительно расширяет видение учащихся о традициях и обычаях, образе жизни, истории других народов и представлении общечеловеческих ценностей, что прививает уважение к другим народам, также как к своему. Овладение русским как вторым языком поможет учащимся адаптироваться в быстро меняющемся мире, успешно регулируя ситуативно-речевое поведение, как в учебной, так и в будущей профессиональной деятельности; использовать различные источники информации, и современные информационные технологии для выражения и обоснования собственного мнения.
  5. 5. Версия 1 Февраль 2014 г. 5 2. Цели учебной программы по предмету «Русский язык» (Я2) «Русский язык» является обязательным учебным предметом в программе начальной школы, который способствует развитию языка и познавательной деятельности. Целью данной учебной программы является формирование основ для развития коммуникативных навыков, которые обеспечивают свободное владение языком в различных сферах и ситуациях, а также навыков, необходимых для взаимодействия, взаимопонимания и улучшения уровня языка. Еще одной целью программы является повышение образования учащихся. Программа предмета «Русский язык» (Я2) способствует формированию коммуникативной деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. Основной целью предмета «Русский язык» (Я2) является формирование и развитие практического применения коммуникативной компетенции учащихся для адаптации в различных коммуникативных ситуациях при помощи соответствующих языковых средств. Изучение предмета «Русский язык» (Я2) позволит учащимся использовать языковые навыки в реальной жизни для получения, отбора, обработки и передачи необходимой информации, соответствующей коммуникативным целям. Программа способствует тому, чтобы учащиеся стали уверенными в себе, успешными личностями и ответственными гражданами, также содействует стремлению к изучению языков, сознательному отношению к языку как духовной ценности, средству общения и инструменту для получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Цели учебной программы по предмету «Русский язык» ( Я2):  развитие словарного запаса и умения конструирования синтаксических структур в соответствии с нормами русского языка;  обогащение словарного запаса коммуникативно-актуальной лексикой и фразеологией  русского языка;  развитие навыков слушания, чтения, говорения и письма;  развитие мыслительных, а также когнитивных навыков;  формирование способностей и навыков, необходимых для общения в повседневной жизни,  в образовательной, социокультурной и бизнес сферах;  понимание ценностей культур казахского, русского и других народов.
  6. 6. Версия 1 Февраль 2014 г. 6 3. Реализация политики трехъязычия Организации образования РК (школы, гимназии, лицеи и т.д.) стремятся сформировать лингвистическую компетентность учащихся с целью развития навыков эффективной коммуникации и содействовать поступлению в высшие учебные заведения международного уровня. Для достижения этой цели, общеобразовательные школы внедряют политику трехъязычного обучения. Школы обучают казахскому, русскому и английскому языками используют все три языка для преподавания учебных дисциплин. Политика трехъязычия отражена в учебной программе по предмету «Русский язык» (Я2) Политика трехъязычного обучения в общеобразовательных школах определяет подходы в обучении и роли учителей языковых и неязыковых дисциплин. Реализация языковой политики отражается в следующих разделах учебной программы по предмету «Русский язык » (Я2): В пятом разделе «Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык» (Я2)определено, как учителя будут развивать языковые знания и навыки, необходимые для освоения предмета. В восьмом разделе «Развитие коммуникативных навыков учащихся» показано, как учителя будут обеспечивать развитие у учащихся высокого уровня компетенций в слушании, говорении, чтении и письме через предмет. В девятом разделе «Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Русский язык» (Я2) определен язык оценивания.
  7. 7. Версия 1 Февраль 2014 г. 7 4. Организационные требования к процессу преподавания предмета «Русский язык» (Я2) Распределение учебной нагрузки: Класс Количество часов в неделю Количество часов в год 1 3 102 2 3 102 3 3 102 4 4 136 5 4 136 Необходимо, чтобы мебель в классе легко передвигалась для проведения различных форм работ (индивидуальная, парная, групповая) и видов работ (игровых и другие активных методов и подходов). Также необходимо выделить место для книжных полок, стендов с целью организации выставок и демонстрации работ учащихся. Для изучения предмета «Русский язык» (Я2) в кабинете необходимо следующее оборудование:  доступ в Интернет;  компьютеры или ноутбуки;  наушники;  аудиовизуальные материалы;  передвижная доска;  проектор, экран;  интерактивная доска;  флипчарт;  маркеры;  ламинатор;  литература, соответствующая возрастной категории, в том числе сказки;  журналы, соответствующие возрастной категории;  книги и брошюры с картинками;  книги с рассказами и стихами
  8. 8. Версия 1 Февраль 2014 г. 8  аутентичный материал;  национальные куклы (для постановок);  национальная одежда, театральные костюмы, декорации;  принадлежности для проведения национальных игр;  постеры;  дидактические материалы;  словарь (толковые, орфографические, фонетические);  энциклопедии.
  9. 9. Версия 1 Февраль 2014 г. 9 5. Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык» (Я2) Организации образования РК (школы, гимназии, лицеи и т.д.) школы следуют принципу, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями. Ожидается, что учителя воспитывают и развивают эти качества посредством использования различных стратегий преподавания и обучения, что включает:  выслушивание мнения каждого учащегося и признание важности использования уже имеющихся знаний и пониманий с целью их развития;  стимулирующее и развивающее обучение учащихся с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;  моделирование стратегий решения проблем на примерах, понятных учащимся;  поддержку обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;  поощрение исследовательской деятельности учащимися и активного обучения, основанного на исследованиях;  развитие у учащихся навыков критического мышления учащихся;  организацию индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса. Педагогические подходы в обучении русскому языку как второму:  использование заданий с учетом индивидуальных возможностей ученика и изучение их ошибок не для классификации, а с целью организации работы по их устранению;  создание атмосферы доверия между учителем и учащимися, а также среди самих учащихся;  дифференциация заданий согласно индивидуальным способностям учащихся;  создание условий для работы в группах (каждый учащийся может исполнять различную роль при работе в группе, например, роль лидера, «следовать за лидером» и т.д.);  предоставление пространства для самостоятельного решения, выбора, обсуждения и выражения собственных мыслей;  использование заданий, связанных с реальной жизнью, где учитель только направляет, а учащиеся добывают знания самостоятельно;  использование различных целей обучения развивает критическое мышление, учит учащихся работать самостоятельно при постановке целей, исследовании проблем, поиске ответов, обсуждении проблем и выражении своего собственного мнения во время внимательного слушания мнений других учащихся;  использование интерактивных методов обучения помогает учащимся развивать личную точку зрения и принимать во внимание мнения других.
  10. 10. Версия 1 Февраль 2014 г. 10  использование совместных методов обучения заключается в формировании у учащихся навыков, при выполнении командной работы, при обсуждении и сотрудничестве для достижения соглашения, принятии на себя ответственности за члена команды, в процессе самоуправления и управления. Поддержка содержания изучения учителями второго языка в соответствии с трехъязычной политикой Учителя-словесники начальной школы в общеобразовательных школах должны поддерживать внедрение политики трехъязычия, (особенно при подготовке к средней и старшей школе) посредством поддержки учащихся, которые обучаются или будут обучаться содержанию некоторых предметов с помощью второго языка – русского. Учителя – словесники осуществляют это с помощью содержания, являющегося важным для учащихся и совместимым с другими предметами, будучи обучаемыми через русский язык. Учителя-словесники могут поощрять в учащихся стремление узнать о сходстве и различии казахского, русского и английского языков, демонстрируя высокую степень уважения ко всем трем языкам. Всё вышеперечисленное способствует качественному обучению языкам и содержанию. Учителя-словесники могут дополнять содержание предметов, используя некоторые темы, тексты, виды деятельности, задачи, цели обучения, всё это указывает на междисциплинарные связи. Это также может помочь учащимся овладеть нормами академического языка, необходимыми для успешного овладения другими навыками например, высказывать собственное мнение, выражать согласие и несогласие, писать короткие тексты, ясно и четко презентовать информацию другим.
  11. 11. Версия 1 Февраль 2014 г. 11 6. Формирование уважения к разнообразию культур и мнений Уважение к разнообразию культур и мнений требует личных, межличностных и межкультурных компетенций. Привитие соответствующих норм поведения предоставит возможность членам общества эффективно и конструктивно участвовать в социальной и трудовой жизни, которое становится все более поликультурным. В программе по предмету «Русский язык» (Я2) это будет включать:  развитие толерантности и гибкости по отношению к мнениям, религиям, действиям, традициям и обычаям, чувствам и идеям других народностей, как в школе, так и вне школы как в стенах, так и вне школы;  развитие чувства свободы у учащихся для открытого выражения их мыслей в многоязыковом и многокультурном обществе;  содействие сохранению мира и укрепление межнационального единства;  развитие способности жить в поликультурном обществе;  знание и понимание разных жанров устного народного творчества.
  12. 12. Версия 1 Февраль 2014 г. 12 7. Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий Компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) включает в себя умелое и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации, которое строится на базовых навыках использования ИКТ. Учащиеся развивают навыки использования ИКТ в процессе обучения по всем предметам Интегрированной образовательной программы с помощью поиска, создания и обработки информации, сотрудничества и обмена информацией и идеями, оценивания и совершенствования своей работы, ,используя широкий спектр оборудования и приложений. В учебной программе по русскому языку как второму это включает:  применение инновационных методов и информационных технологий на уроках с целью улучшения качества обучения;  обучение работе с Интернет-ресурсами (например, чтение информации на веб- сайте, подбор релевантного (соответствующего) материала, его копирование и сохранение как отдельного документа или файла);  использование простых программ с переходом на более сложные (такие как Word, PowerPoint) для работы с текстами и слайдами;  использование оборудования (принтера, сканера, цифровой камеры) для обработки информации, ее сохранения в печатном и электронном видах (например, фотографирование друзей и создание из этих фото слайдов для проведения презентации);  использование электронных учебников при обучении.
  13. 13. Версия 1 Февраль 2014 г. 13 8. Развитие коммуникативных навыков учащихся Одной из целей Интегрированной Образовательной Программы является социализация личности т.е. воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных сообществах. С этой целью необходимо развивать навыки общения, создавая стимулирующую и поддерживающую среду, в которой поощряется и ценится коммуникация в различной форме и где учащийся уверенно выражает свое мнение. В процессе обучения учащихся необходимо поощрять общение с одноклассниками, учителями и широкой аудиторией, как в устной, так и в письменной формах, применяя различные информационные средства, грамотно используя русский язык «Русский язык» (Я2) . Примеры заданий в процессе обучения предмету «Русский язык» (Я2), способствующих развитию навыков слушания и говорения у учащихся:  постановка вопросов на основе прослушанного текста;  говорение на знакомые темы и темы, которые интересуют учащихся;  интервьюирование по заранее составленным вопросам (например, брать интервью у учителя об одном дне) и давать устный отчет по ответам;  дискутирование/аргументирование по запланированным темам, например, необходимо ли ученикам носить школьную форму;  подготовка к написанию историй в паре или группе, используя жесты (например, направленное чтение/письмо);  понимание устных выступлений и умения отвечать на вопросы;  составление диалога на заданную тему. Примеры заданий в процессе обучения предмету «Русский язык» (Я2), способствующих развитию навыка чтения:  прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;  работа с Интернет ресурсами (подготовка презентаций, проспектов по теме);  работа с литературой (для подготовки вопросов и ответов для интервью);  ознакомительное чтение, чтение для выявления сути и деталей, чтение для нахождения информации, чтение для удовольствия и чтение для высказывания точки зрения. Примеры заданий в процессе обучения предмету «Русский язык» (Я2), способствующих развитию навыка письма:  краткое изложение содержания прослушанного или прочитанного текста, описание своих впечатлений по просмотренному фильму или прочитанной книги;
  14. 14. Версия 1 Февраль 2014 г. 14  написание небольшого сообщения;  предоставление информации в виде диаграмм, маркированных рисунков;  подготовка вопросов для интервью.
  15. 15. Версия 1 Февраль 2014 г. 15 9. Подходы к оцениванию результатов изучения предмета «Русский язык» (Я2) Интегрированная модель критериального оценивания (далее – ИМКО) включает различные виды оценивания, направленные на оценку успеваемости учащегося по предметам Интегрированной образовательной программы. ИМКО основана на том, что преподавание, обучение и оценивание взаимосвязаны и представляют собой единый подход к оценке учебных достижений учащегося. Процесс оценивания согласно ИМКО основан на оценке достижения целей обучения в учебных программах. Содержание учебных программ для каждого класса и предмета включает информацию для всех трех видов оценивания ИМКО: Формативное оценивание (ФО) – текущее оценивание, которое проводится учителями в соответствии с целями обучения в учебных программах, как часть преподавания и обучения. Внутреннее суммативное оценивание (ВСО) – оценивание, которое разрабатывается и проводится школой в конце четверти. Оно определяет уровень усвоения знаний и сформированности учебных навыков при завершении изучения блока информации. Внешнее суммативное оценивание (СО) – оценивание, которое разрабатывается и проводится внешней по отношению к школе организацией. Оно определяет уровень усвоения знаний и сформированности учебных навыков при завершении начальной, основной и старшей школы в соответствии с моделью Интегрированной образовательной программы и оценивания. По предмету «Русский язык» (Я2) в начальной школе для оценки успеваемости учащихся в течение учебного года используется два вида оценивания: формативное оценивание – проводится в течение каждой четверти; внутреннее суммативное оценивание – проводится в конце каждой из четырех четвертей. Будут предоставлены два показателя прогресса учащегося: Четвертная оценка – в конце каждой четверти, включающая результаты формативного и внутреннего суммативного оценивания за четверть. Итоговая оценка – в конце учебного года, включающая результаты формативного и внутреннего суммативного оценивания за четыре четверти. Будет использовано следующее соотношение каждого вида оценивания: Показатели оценивания Формативное оценивание Внутреннее суммативное оценивание Четвертная оценка 30% 70% Итоговая оценка 30% 70% Оценивание учебных достижений учащегося осуществляется в разрезе четырех критериев: слушание, говорение, чтение, письмо.
  16. 16. Версия 1 Февраль 2014 г. 16 В предмете «Русский язык» (Я2) языком итогового оценивания будет русский.
  17. 17. Версия 1 Февраль 2014 г. 17 10. Содержание, организация и последовательность разделов программы по предмету «Русский язык» (Я2) Содержание по предмету организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения. № Раздел Подраздел 1 Слушание С1 Понимание устного сообщения /аудиовизуального материала С2 Понимание значений слов и терминов С3 Прогнозирование определение главной и второстепенной информации С4 Понимание устных текстов и ответы на вопросы С5 Понимание текстов различной структуры С6 Актуализация литературных норм 2 Говорение Г1 Разнообразие словарного запаса Г2 Пересказ прослушанного или прочитанного текста Г3 Анализ прослушанного или прочитанного текста с определением основной мысли Г4 Построение устного высказывания/ участие в диалоге Г5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала Г6 Оценивание устного высказывания 3 Чтение Ч1 Понимание текстов Ч2 Распознавание стилей и типов текста Ч3 Формулирование вопросов Ч4 Виды чтения/ составление плана Ч5 Извлечение информации из разных источников Ч6 Сравнительный анализ текстов 4 Письмо П1 Создание текстов разных стилей/ типов П2 Использование изобразительно-выразительных средств П3 Обобщение прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала П4 Соблюдение грамматических норм П5 Соблюдение орфографических норм П6 Соблюдение пунктуационных норм П7 Творческое письмо
  18. 18. 18 Версия: 1 Февраль 2014 г. Цели обучения учебной программы Предмет: «Русский язык» (Я2) 1.Слушание Учащиеся должны уметь… Подразделы Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4 Класс 5 C1 Понимание устной речи/аудиовизуал ьного материала Внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее Слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы Слушать, понимать устную речь, определять ключевые слова, используемые на телевидении и радиовещании Слушать, определять как варьируется стиль разговорной речи в зависимости от возраста людей, принадлежности к тому или иному полу, и цели коммуникации Слушать, определять аспекты речи, которые варьируются в зависимости от формального и неформального стиля общения C2 Понимание значений слов и терминов Понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни Понимать значение простых фраз, содержащих знакомые слова, имеющие отношение к повседневной жизни Понимать значение сложных фраз, содержащих знакомые слова, имеющие отношение к повседневной жизни Понимать значение слов и фраз в тексте и аудиовизуальном материале Понимать значение незнакомых слов и фраз в учебном тексте и аудиовизуальном материале с использованием справочного материала C 3 Прогнозирование и определение главной и второстепенной информации Прогнозировать развитие сюжета по названию рассказа/истори и, определять основные Прогнозировать развитие сюжета по началу рассказа/истории, определять героев и события Прогнозироват ь следующее событие, определять причинно- следственную связь (идея, Прогнозировать конец рассказа/истории, определять основное содержание (события, поступки Прогнозировать содержание истории/рассказа, с учетом точек зрения других, определять основную мысль
  19. 19. 19 Версия: 1 Февраль 2014 г. моменты текста события, герои) героев) текста C 4 Понимание устных текстов и ответы на вопросы Понимать содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы Понимать содержание прослушанного текста и отвечать на сложные вопросы Понимать содержание прослушанног о текста, отвечать на вопросы и делать выводы Понимать содержание прослушанного текста и отвечать на сложные вопросы и делать выводы Понимать содержание прослушанного текста и отвечать на проблемные вопросы C 5 Понимание текстов различной структуры Понимать содержание прослушанного текста, демонстри- ровать понимание через комментировани е, вопросы или движения Понимать суть аудиовизуальног о материала, включая рассказы, описывая происходящие события Понимать содержание аудиовизуальн ого материала, включая рассказы, описывая события и героев Определять ключевые моменты в содержании аудиовизуального материала Понимать значение прослушанного и определять роль музыки, слов и изображений во фрагментах из телевизионных программ C6 Актуализация литературных норм Понимать и правильно произносить звуки и слова Понимать и узнавать часто используемые слова Понимать простые короткие тексты, содержащие знакомые слова и имеющие отношение к повседневной жизни Понимать и определять грамматические аспекты в текстах небольшого объема, имеющих отношение к повседневной жизни, включая аудиовизуальный материал Определять грамматические аспекты в текстах небольшого объема, содержащих незнакомые слова и имеющих отношение к повседневной жизни
  20. 20. 20 Версия: 1 Февраль 2014 г. Предмет: «Русский язык» (Я2) 3.Говорение Учащиеся должны уметь… Подразделы Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4 Класс 5 Г1 Разнообразие словарного запаса Использовать знакомые слова для составления вопросов/ответов Использовать в речи эмоционально- окрашенную лексику Использовать в речи специфическую лексику в различных контекстах Использовать необходимые слова для поддержания беседы, разговора Использовать в речи слова для составления текстов с учетом стилевой принадлежности Г2 Пересказ прослушанного или прочитанного текста Пересказывать простейшие истории Пересказывать истории/рассказы , используя знакомые слова, учитывая последователь- ность событий Пересказывать истории/рассказы , с целью привлечения внимания слушателя Пересказывать истории/рассказы , используя план Передавать содержание историй/рассказов , используя предварительные записи и план Г3 Анализ прослушанного или прочитанного текста с определением основной мысли Находить/узнават ь, знакомые слова в прослушанном/пр очитанном тексте Определять ключевые слова и фразы прочитанного/про слушанного текста Определять основную идею прочитанного/про слушанного текста Определять ключевые моменты прослушанного/п рочитанного текста Выражать свою точку зрения по поводу прочитанного/усл ышанного Г4 Построение устного высказывания/уч астие в диалоге Создавать высказывание из 2-3 предложений; участвовать в диалогах Создавать высказывание на основе сюжетных картинок; участвовать в диалоге Создавать высказывание на основе предложенного учителем сюжета; участвовать в Создавать высказывание по данному началу; участвовать в диалоге Создавать высказывание по опорным словам; участвовать в диалоге
  21. 21. 21 Версия: 1 Февраль 2014 г. диалоге Г5 Аргументированн ое утверждение на основе аудиовизуальног о материала Рассуждать по поводу увиденного фильма или прослушанной истории Рассуждать на заданную тему на основе аудиовизуальног о материала Рассуждать на заданную тему на основе прослушанного текста Аргументировать свою точку зрения, исходя из прослушанного аудиовизуальног о материала Самостоятельно рассуждать на заданную тему Г6. Оценивание устного высказывания Оценивать высказывание на основе своего согласия несогласия Оценивать высказывание на основе полученной информации Оценивать высказывание по данному образцу Оценивать высказывание, выражая свою точку зрения на основе полученной информации Оценивать высказывание и делать выводы на основе полученной информации
  22. 22. 22 Версия: 1 Февраль 2014 г. Предмет: «Русский язык» (Я2) 2. Чтение Учащиеся должны уметь… Подразделы Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4 Класс 5 Ч1 Понимание текстов Понимать значение знакомых слов в тексте Понимать значение простых фраз в тексте, содержащи х знакомые слова Понимать ключевые моменты в тексте небольшого объема, содержащем знакомые слова и фразы Понимать ключевую информацию в коротком, простом тексте, содержащем незнакомые слова Определять значение незнакомых слов и фраз в коротком тексте, обращаясь к справочному материалу Ч2 Распознавание стилей и типов текста Знать, что чтение производитс я слева направо и сверху вниз Читать и распознава ть, понимать содержани е простых историй (коротких рассказов) Читать, распознавать главные элементы в истории: устанавливать героев, последовательность событий (сюжетную линию) и вступление Читать, различать тексты художественной и нехудожественной литературы Распознавать и особенности построения текста (алфавитный порядок в словарях и справочниках, схемы, диаграммы, картинки, подписи и т.д.) Ч3 Формулирован ие вопросов Формулиров ать простые вопросы к тексту или иллюстраци и Формулиро вать вопросы к прочитанно й простой истории Формулировать простые вопросы к прочитанному тексту и отвечать на них Формулировать вопросы к прочитанному тексту и делать выводы Формулировать вопросы к прочитанному тексту, выражающие свое отношение к тексту Ч4 Виды чтения/ Читать осознанно и выразительно текст Читать текст, используя виды
  23. 23. 23 Версия: 1 Февраль 2014 г. составление плана или его части, используя виды чтения: ознакомительное, по ролям чтения: ознакомительное, выборочное, по ролям Ч5 Извлечение информации из разных источников Находить информаци ю в текстах при поддержке учителя Находить информаци ю в словарях и справочник ах при поддержке учителя Находить и извлекать дополнительную информацию в словарях и справочниках самостоятельно Находить и извлекать информацию из различных источников: словарей, справочников, энциклопедий, Интернет-ресурсов. Находить нужную информацию для выполнения конкретной задачи Ч6 Сравнительны й анализ текстов Определять тему, сравнивать тексты, схожие по тематике Определять тему, сравнивать события и героев в разных текстах Определять тему, сравнивать события и героев, их поступки
  24. 24. 24 Версия: 1 Февраль 2014 г. Предмет: «Русский язык» (Я2) 4.Письмо Учащиеся должны уметь… Подраздел Класс 1 Класс 2 Класс 3 Класс 4 Класс 5 П1 Создание текстов разных стилей/ типов Писать слова, используя известные буквы Создавать простые предложения Создавать тексты небольшого объема Создавать /печатать текст повествователь ного/описательн ого характера Создавать/печатать тексты на заданные темы, делить текст на параграфы с использованием ИКТ для презентаций П2 Использование изобразительно- выразительных средств Писать слова- описания Писать простые предложения, используя слова описания Использовать в письменной речи эпитеты Использовать в письменной речи сравнения Использовать в письменной речи пословиц и поговорок, эпитетов, сравнения для привлечения внимания читателя П3 Обобщение прослушанного, прочитанного и аудиовизуально го материала На основе прослушанного, прочитанного и увиденного пишут короткие записи (заголовок, ключевые слова) при поддержке учителя На основе прослушанного, прочитанного и увиденного делают короткие записи(отдельн ые факты, заголовки, мнения) при поддержке учителя На основе прослушанного, прочитанного и увиденного делать короткие записи (отдельные факты, заголовки, мнение) На основе прослушанного, прочитанного и увиденного писать краткую информацию На основе прослушанного, прочитанного и увиденного писать отзыв по образцу
  25. 25. 25 Версия: 1 Февраль 2014 г. П4 Соблюдение грамматических норм Использовать знание связи звуков и букв во время письма Писать простые предложения, используя предлоги, существительны е, прилагательные и глаголы Писать сложные предложения, используя существительные , прилагательные и глаголы Писать предложения с учетом грамматических норм существительны х, прилагательных и времен глаголов Писать предложения с учетом грамматических норм (окончания глаголов) П5 Соблюдение орфографическ их норм Правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами Правильно писать новые слова, совпадающие по звучанию и написанию Правильно писать новые слова, используя орфографический словарь Правильно писать незнакомые слова, используя знание фонетики и изученные правила правописания Правильно писать слова разных частей речи П6 Соблюдение пунктуационных норм Использовать заглавные буквы и точки в простых предложениях Использовать вопросительные и восклицательны е знаки в простых предложениях Использовать вопросительные и восклицательные знаки, а также запятые Использовать осознанно знаки препинания (запятые) в частях предложения и фразах Ставить знаки препинания, кавычки П7 Творческое письмо Писать простые предложения по образцу Писать простые предложения используя знакомые слова Писать мини- сочинения или стихотворения Писать творческие работы по картинке Писать творческие работы на заданные темы (письмо, сказка, история, рассказ)
  26. 26. Версия: 1 Февраль 2014 г.

×