1. Межпредметные
интегративные
погружения
(МИП)

2. Часть перваяЧасть первая

3. До всякой методики…
-Привлекательность
увиденного/прочитанного сюжета
-Желание прожить сюжет самому
-Спонтанная интеграция пред-
знаний в сюжетно-ролевой игре
-??? для шестиклассника

4. ?

5. ?

6. ?

7. ?

8. ?

9. ?

10. Основные факторы межпредметной
интеграции в школьном образовании
Общенаучные
понятия
Игра
Метод
тематического
погружения
История
науки и
техники
Актуальность техно-
предпринимательства
Актуальность нанотехнологий
Проблемы,
требующие
комплексного
решения

11. Образовательные функции МИП
- Расширение социокультурного, знаниевого и
эмоционального контекстов;
- Вариативность, гибкость и модульность
индивидуальных и групповых образовательных
маршрутов;
- Продвижение к целостности мировосприятия;
- Продуктивное творческое взаимодействия в
командах постоянного и сменного составов;
- Освоение знаний и навыков в личностно- и
социально-значимом проживании образовательного
действа.

12. Форматы МИП (временные,
пространственные, организационные)
- Внутришкольные
(невыездные)
- Внешкольные
(выездные)

13. Этапы подготовки МИП
1. Определение межпредметной темы
2. Подбор предметного содержания для интеграции и
поиск соответствующего игрового сюжета
3. Согласование учебно-предметных, межпредметных и
игровых форм деятельности. Разработка наброска
сценария
4. Разработка организационного сопровождения: место,
люди, материалы, техника и т.д.
5. Согласование окончательной структуры, роли
участников, сценария с расписаниями
6. Комплектация методических материалов и
материально-технического обеспечения перед началом
МИП

14. Виды тем
- Категориально-понятийные (философские)
«Причинность», «Случайность», «Истина», «Качество» и
т.д.
- Общенаучные (междисциплинарные)
«Энергия», «Информация», «Хаос», «Биосфера»,
«Эволюция», «Молекула» и т.д.
- Историко-биографические
«Леонардо да Винчи», «Ньютон», «Ломоносов», «Гёте»,
«о. Павел Флоренский», «Норберт Винер» и т.д.
- Компетентностные
«Наблюдение», «Гипотеза», «Эксперимент»,
«Измерение», «Обобщение» и т.д.

15. 1.
Информационны
й
блок
(Академия/
Университет)
2.
Прикладной
блок
(мастерские/
лаборатории)
3.
Игровой/
сюжетно-ролевой
блок
(отыгрыш 1 и 2)
Структура дня МИП
Выдерживание игрового сюжета и
зарабатывание бонусов
Мотивационно-
игровой старт

16. Возможные варианты структуры многодневного МИП
Тема «Гидросфера» Тема «Порядок и хаос» Тема «Мифы и легенды»
I день
Существующие данные о
гидросфере
Стартовый сбор. Актуализация имеющихся
знаний об оболочках Земли, о строении и
свойствах гидросферы. Начало конкурса
«Знатоки». Проведение занятий в
лабораториях физики, химии и географии.
Продолжение конкурса «Знатоки». Работа
с информационной стеной, проектами,
сочинениями, расследованиями и т.д.
Просмотр фильмов о воде.
I день
Стартовый сбор. Занятия в Космическом
Университете. Время экономических
отношений. Тренинг на взаимодействие.
Анализ прожитого дня.
I день
«Легенды о школе».
Стартовый сбор «Ожидание – первый миф»
Мифы и легенды о школе. Игры и прогулки
на местности с придумыванием мифов и
легенд о том или ином интересном участке.
Игра «Слепой и поводырь»: поиск фонарей
Ордена. Тематический анализ дня с
обсуждением прожитых событий и
использованием проективной методики
«Открытки».
II день
Полевые исследования участка
гидросферы
Работа на загородных водоемах и в
лабораториях Экологического центра.
II день
Занятия в Космическом Университете
Время экономических отношений.
Формирование проектных лабораторий и
выдача правил подготовки и проведения
защиты проектов. Защита проектов и
дискуссия. Референдум. Анализ прожитого
дня.
II день
«Мифы Древней Греции».
Общий сбор. Введение в тему дня и
соответствующие хороводы под музыку.
Подготовка групп к театрализации своих
мифов. Дельфийская «Вертушка-
понималка»
Разминка перед Олимпийскими играми
«Чудесные Олимпийские игры богов, героев
и людей», посвященные 12 подвигам,
обессмертившим Геракла.
III день
Учебно-игровой и экскурсионный
Вводная часть. Вариант учебной игры
Подведение итогов игры. Подведение
итогов конкурса по заданиям,
размещенным на информационных
стендах. Экскурсия либо в Музей «Мир
воды», либо на гидроэлектростанцию,
либо знакомство с деятельностью
муниципальных служб, занимающихся
водоснабжением.
III день
Конструирование выбранного мира.
Оглашение Конституции сконструированного
мира и начало новой жизни. Время
экономических отношений. Занятия в
Космическом Университете. Оглашение
спецзаказа на проекты противоположного
мира. Работа в проектных лабораториях и
подготовка к защите проектов. Защита
проектов и дискуссия. Референдум. Анализ
прожитого дня.
III день
«Сказки старой Англии».
Мифоразвлекательная игра «Крокодил».
Игра «Сказки из мешка»: подготовка и
презентация домашних заданий: выставка
рисунков, результатов опроса, размещение
рекламы круиза «По следам Брана». Игра
«Сказки из мешка»: представление. Игра
«Сказки из мешка»: возвращение предметов
в мешки.
IV день … IV день…V день…

19. http://schoolnano.ru/node/456
Сетевая лаборатория
"Межпредметная
учебная
интеграция"

20. Часть втораяЧасть вторая

21. Разнообразие форм
деятельности в структуре МИП
Самостоятельная работа по группам:
-Знакомство в «Рабочей тетради» с текстом
о МИП «Время» (опыт ОЦ «Участие»).
-Выполнение участниками семинара
«Заданий для…».
-Представление результатов от групп.
- Рефлексия проведенной работы.

22. Разнообразие форм деятельности в
структуре МИП
Самостоятельная работа по группам:
-Участие в игре «Тематическая выставка «Настроение» в музее
изобразительных искусств» на занятии по МХК на МИП «Мир
человека».
-Каждой группе к выданной карточке, где изображено
настроение, подобрать картины, в сюжетах которых
присутствует, в наибольшей мере угадывается
соответствующее настроение.
-Организовать небольшое выставочное пространство, где
расположить картины в определенной смысловой
последовательности и подготовить небольшую экскурсию по
данной выставке.
-Провести экскурсию для коллег-посетителей вашей выставки.

23. Часть третьяЧасть третья

24. Разнообразие форм деятельности в
структуре МИП
Самостоятельная работа по группам:
-Представьте, что для МИП «Ломоносов» каждой группе нужно
разработать вопросник для учащихся 8-11 кл. по посещению
ими
«стендовых» микро-экспозиций из открыток «Миры
Ломоносова».
-Почти в каждом «мире» есть 4 раздела: «Детство, юность и
учеба», «Книги», «Научное творчество», «Наследие ученого и
память потомков».
Придумайте не менее пяти оригинальных заданий, вопросов
для учащихся по каждому тематическому разделу «мира».
-Подготовьте выступление от группы с кратким рассказом о
содержании «мира» и придуманных заданий, вопросов для
учащихся.

25. Разнообразие форм деятельности в
структуре МИП
Самостоятельная работа по группам:
-Участие в игре «Инсталляции «Законы порядка и хаоса» на
выставке малых форм в Музее науки» на мастерской в МИП
«Порядок и хаос».
-Каждая группа, выбирая из предложенного свода «законов
порядка и хаоса», те или те сочетания, что показались
интересными, «по душе», создает из предложенных материалов
(1-3) наглядно-действенных композиций, инсталляций, условно
демонстрирующих выбранные законы.
Объясняющий эффект может быть приближенным, но
научное обоснование приветствуется.
- Созданные инсталляции выставляются для просмотра. Авторы
объясняют суть композиции и отвечают на вопросы посетителей
выставки.

26. Часть четвертаяЧасть четвертая

27. Основные роли педагога в подготовке и
проведении МИП
При подготовке:
- Участник межпредметного методического объединения
педагогов, разрабатывающего МИП;
- Собиратель и аналитик научной и методической
информации по своей области знания (не обязательно
учебному предмету школьной программы) в конкретном
контексте тематической межпредметности
разрабатываемого «погружения»;
- Методист-разработчик своих занятий в МИП;
- Куратор какого-либо направления в общей подготовке
МИП.

28. Основные роли педагога в подготовке и
проведении МИП
При проведении:
•Сопровождающий группы учащихся и/или ведущий
каких-либо учебных занятий (лекций, лабораторных,
работ, мастерских, конкурсов и викторин и т.п.);
•Исполнитель роли какого-либо персонажа в общей
сюжетно-ролевой игре МИП;
•Педагог-организатор, поддерживающий деловой и
игровой стиль и контекст и принимающий решение,
исходя из особенности ситуации в динамике МИП;
•Педагог-аналитик, ненавязчиво отслеживающий
динамику групп учащихся, нюансы поведения и
личностно роста учащихся в течении как отдельных
видов деятельности, так и всего МИП.

29. Подходы к анализу освоения учащимися
межпредметной интеграции
Анализ не столько того, что знает учащийся, сколько:
-Понимает: характер межпредметных взаимосвязей…
-Интерпретирует: данности мира, текста, символа, поведения…
-Применяет: знания и навыки в практических и новых ситуациях
в различных межпредметных контекстах …
-Выявляет: части и их особенности в целом, взаимосвязи между
частями целого…
-Использует знания из различных областей, чтобы составить
план решения той или иной проблемы…
-Умеет комбинировать элементы, чтобы получить целое,
обладающее новизной…
-Оценивает: на основе осознаваемых критериев значимость
междисциплинарного подхода…
-Проявляет: самостоятельность и устойчивый интерес к решению
комплексных и междисциплинарных задач и проблем…
-Проявляет стремление к сотрудничеству в групповой
деятельности…

30. Проявляет успехи в умении:
-варьировать,
-видоизменять,
-модифицировать,
-перегруппировать,
-переформулировать,
-перестроить,
-предсказать,
-поставить вопрос,
-реорганизовать,
-синтезировать,
-систематизировать,
-упростить…

31. Самостоятельное проектирование МИП
1) Тема
2) Цели и задачи
3) Форматы
4) Содержание этапов подготовки
5) Структура всего МИП
6) Сквозной игровой сюжет
7) Примерное содержание в структуре
каждого дня
8) Описание 3-4-х примеров
деятельности в структуре дня
9) Оценка результативности
План:

32. Задание:
Исходя из полученных информационных
кейсов (открытки с текстами), каждой группе
по предложенному плану спроектировать :
А) как предполагаемые контуры МИП по
теме «Бионика. Растения и насекомые» в
целом,
Б) так и конкретно «свой тематический
день» в МИП, исходя из содержания
полученного кейса (у кого-то акцент на
растениях, а у кого-то на насекомых).

33. Возможные ориентиры для игрового сюжета МИП
Х/ф и мир в «Диснейленде»
«Дорогая, я уменьшил детей» (Walt Disney Pictures
, 1989)

36. Книга Яна Ларри и х/ф (Ленфильм, 1987)
«Необыкновенные приключения Карика и
Вали»