Документ рассматривает важность развития творческих способностей учащихся на уроках английского языка в условиях современного образования, акцентируя внимание на новом подходе к обучению. Предлагаются различные методики, включая проектную деятельность и игровые формы обучения, которые способствуют повышению учебной мотивации и самостоятельности учащихся. Автор подчеркивает, что развитие творчества является ключевой задачей образования, способствующей формированию всесторонне развитой личности.

1. Выявление и развитие творческих способностей учащихся на
уроках английского языка.

2. Изменения, произошедшиев содержаниисовременного образования за
последнее десятилетие – перенос акцента с предметных знаний, умений,
навыков, как основнойцели обучения, на формированиеобщеучебных
умений, на развитие самостоятельностиучебныхдействий, творческой
активности учащихся – влекут за собойи изменение методикпреподавания в
целом. Необходим поиск принципиально иного подходак обучению,
которыйпозволилбы устранить проблемы, способствовалбы
индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и
учебной самостоятельностив обучении.
Иностранныйязык, как общеобразовательныйучебныйпредметможет
и должен внести свойвклад в процесс развития творческихспособностей
учащихся.
В современнойпсихолого-педагогическойлитературе считается, что
"Творчество – это деятельность, рождающая нечто новое, ранее не бывшее,
на основеорганизацииимеющегося опыта и формирования новых
комбинаций знаний, умений, продуктов"1. Естественно, что достижение
творческогоуровня развития личностиможетсчитаться наивысшим
результатом в любой педагогическойдеятельностиинеобходимо развивать
творческиеспособностидетей с самого раннего возраста.
С философскойточкизрения творческиеспособностивключаютв себя
способность творческивоображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Вопросом творческихспособностейзанимались многиепсихологи,
философы, педагоги:Л.С. Выгодский, Л.Н. Коган, Н.А. Бердяев, Д.С.
Лихачёв, и другие. Различные аспекты работы над развитием творческих
способностейрассмотрены в работах Г.В. Барановой, А.С.Бикеевой, И.А.
Колесниковой, Е.И. Пассова и других. Основоположникотечественной
теории творчестваБогоявленская Д.Б. выделяетследующие параметры для
определения творческихспособностей:
 беглость мысли(количество идей),
 гибкость мысли(способность переключаться с однойидеи на другую),
 оригинальность (способность производить идеи),
 любознательность,
 фантастичность.
БогдановаТ.Г. в своей книге: “Диагностикапознавательнойсферы ребёнка"
выделяет совокупность множестваспособностей:
 Способностьрисковать;
 Дивергентное мышление;2
 Гибкость в мышлении и действиях;
 Быстротамышления;
 Способностьвысказывать оригинальныеидеи, изобретать что-то новое;
 Богатоевоображение;

3.  Восприятиенеоднозначныхвещей;
 Высокие эстетические ценности;
 Развитая интуиция.
Развитие творческихспособностей – важнейшая задача образования,
ведь этот процесс пронизываетвсеэтапы развития личностиребёнка,
пробуждаетинициативу и самостоятельность принимаемыхрешений,
привычкук свободномусамовыражению, уверенность в себе.
Для обеспечения психологическихусловийтворческойдеятельности
главное значение имеет не объем знаний, а тип их усвоения, которыйв свою
очередь, предопределяетспособыиспользования ишироту переноса
усвоенных знаний.
Средиогромногоразнообразия путей развитиятворческих
способностей учащихсявыделяютследующие:нетрадиционныйурок,
проектная деятельность,игра на уроке, в том числе ролевая,
художественный перевод стихотворений, сочинениена иностранном
языке, использованиена уроке приёмов критическогомышления,создание
мультимедийныхпрезентаций,и множество других.
Проектная деятельность школьников – формаих учебно-
познавательнойактивности, заключающаяся в достижениисознательно
поставленнойцели по созданию творческогопроекта, обеспечивающая
единство и преемственность процессаобучения иявляющаяся средством
развития личностиребенка. (Полат Е.С., Матяш Н.В., Симоненко
В.Д.)Проектная деятельность позволяеторганично интегрировать знания
учащихся из разных областей при решении однойпроблемы, дает
возможность применить полученныезнания практике, генерируя при этом
новые идеи. Многое тут зависит от постановкипроблемы. Можно легко
найти информацию об англоязычнойстранеили даже небольшом городке
Великобритании на английском языке. Но где взять текст о родном городке?
Конечно, создать самому. И это окажется гораздо интересней, ведь в
процессепоискаты и сам узнаешь много нового о местах, где ты родился.
В своей работея использую проектное обучение, включающее в себя
огромныевозможностидля развития интеллектуально-творческих
способностейобучающихся. Проект – это цепочка следующих
действий: проблема – проектирование– поиск информации – продукт –
презентация.
Работа над каждым из пунктов требует от учащихся интеллектуально-
творческихзатрат. Работанад проектом помогаетдетям проявить себя
совершенно неожиданно. У них появляется возможность показать свои
организаторскиеспособности, скрытыеталанты. Процесс работы над
проектом стимулирует школьников быть деятельными, развивает интерес к
языку, воображение, творческоемышление, самостоятельность.

4. Известно, что игра всегдаявлялась и является одним из наиболее
эффективных, гибких и универсальныхприемов обучения. Она призвана
активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также
формировать идалее развивать мотивацию учения.
Следует помнить, что при всей привлекательности и эффективности
игр необходимо соблюдать чувствомеры, иначе они утомят учащихся и
потеряютсвежесть эмоционального воздействия
М.Ф. Стронин, автор рядакниг, посвященныхобучающим играм,
подразделяетигры на следующие категории:
1. лексические игры
2. грамматическиеигры
3. фонетические игры:
4. орфографическиеигры
5. творческиеили ролевые игры
В процессеизучения курса информатики и ИКТ учащиеся начинают
осваивать создание мультимедийныхпрезентаций в Power Point. Эти знания
помогаютим готовить презентации к урокам английского языка. Очень часто
именно мультимедийная презентация используется учащимися на уроке
защиты проекта.
Художественный перевод стихотворений формируетмотивационные
потребностиучащихся разного уровня знаний. Не подлежит никакому
сомнению, что творческиеработы повышаютинтерес учащихся к изучению
языка.
Художественный перевод способствует развитию креативности
учащихся.
Итогом урока с использованием приёмов критического мышления
может стать исследовательскоеили творческоезадание по изученнойтеме.
Это могут быть такие приемы, как написаниеэссе или написаниесинквейна.
Учителю необходимо создать науроке доброжелательныйклимат,
коллаборативную среду. В коллаборативнойсредеобучения учащиеся
развиваются социально и эмоционально, посколькувыслушивают различные
точки зрения и намерены выражать и защищать своиидеи. При этом
учащиеся начинают создавать своисобственныеуникальные концептуальные
идеи, не полагаясь на экспертов или идеи текста. Таким образом, в условиях
коллаборативного обучения, учащиеся имеют возможность общатьсясо
сверстниками, представлять и защищать идеи, обмениваться своими
убеждениями, ставить под сомнения другие концепции, принимать активное
участие.

5. Таким образом, сотрудничество в группах содействуетразвитию
следующих аспектов личности:социальный, познавательный,
эмоциональный.
При работе в группах стараюсь дать творческиезадания, где ребёнок
может показать своилучшие качества. Например, в одном классе, когда было
предложено пантомимойизобразить чувстваи эмоции, ученик, не
проявляющийсебя ранее, вдруг раскрылся в показе пантомимы очень
артистично и талантливо. Дети, которыескованы на уроках, имеют не очень
богатыйсловарныйзапас, с удовольствием выражаютсвои идеи в виде
рисунков на постерах. Учащиеся составляютрассказы с опоройна рисунки.
Также на уроках я часто использую приёмы критического мышления
«Кругипо воде», «Кластер», «Жокейи лошадь», «Романс продолжением».
Также используюприработе с лексикой приём «Анаграммы», техники
Рудика («Арабская грамота», «Древнеегипетская грамота», «Картапамяти»,
«Прямоугольник - комната».)
Проявить своитворческиеспособностиучащиеся могут на
внеклассных мероприятиях, гдеони рассказываютстихи, делают
литературные стихотворныепереводы, поютпесни. При подготовкенаучных
проектов учащиеся стараются творческиподойтик работе: подают идеи,
ищут интересныйматериал, составляютпрезентации.
Подобныезадания помогают учителю по-другомувзглянуть на
ученика, оценить его внутренний мир, раскрыть те творческиеспособности,
которыебыли неизвестны ранее, способствовать формированию всесторонне
развитойличности.
Развитие творческихспособностей – важнейшая задача образования,
ведь этот процесс пронизываетвсеэтапы развития личностиребёнка,
пробуждаетинициативу и самостоятельность принимаемыхрешений,
привычкук свободномусамовыражению, уверенность в себе.
Творческиотноситьсяк делу – значит выполнять его качественно, на
более высоком уровне. Творчество – это постоянноесовершенствованиеи
прогресс в любойдеятельности.
Необходимо при обучениииностранномуязыку – увлечь, научить,
всяческиразвивать творческиеспособностиучащихся.
В своюочередь, развитиеизобретательскихи творческихспособностей
учащихся многократно увеличивает эффективность деятельностисамого
учителя, создаетусловия для раскрытия личностиучащегося

6. Приложение1. Примерныезадания на уроках.
Задание 1.Узнай, где спрятались эти слова в кроссворде. Слова,
которыенашел, обведиили зачеркни.
Задание 2. Опиши животное, создайсвойпроектна постере.
 It can: (run, jump, swim, sing, :)
 It is: (big and long, funny, strong and brave, cunning, small, :)
 It is : (grey, yellow, black and white, brown, green :)
 It likes : (meat, fish, milk, grass :)
 It lives : (in the forest, at home, in the farm, at the zoo

7. Приложение 2. Работы детей.