كلية التربة _الوادي الجديد _فرع الوادي الجديد

1. ‫التعليم‬ ‫نظام‬
‫فرنســـــا‬ ‫فى‬

2. ‫علم‬
‫فرنسا‬

3. ‫فرنسا‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫معلومات‬
•-:‫الموقع‬‫أوروبا‬
•-:‫الحدود‬
•‫الشمال‬ ‫من‬. - -:‫بلجيكا‬ ‫ألمانيا‬
•‫الجنوب‬ ‫من‬. - -:‫المتوسط‬ ‫البحر‬ ‫اسبانيا‬
•‫الشرق‬ ‫من‬- – -:‫ايطاليا‬ ‫سويسرا‬ ‫ألمانيا‬
•-:‫الغرب‬ ‫من‬‫الطلسي‬ ‫المحيط‬
•-:‫العاصمة‬‫باريس‬
•-:‫العملة‬‫يورو‬
•-:‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫الدين‬‫والسلم‬ ‫المسيحية‬
. ‫واليهودية‬
•-:‫معالمها‬ ‫ابرز‬-: .‫شوارعها‬ ‫وأشهر‬ ‫ايفيل‬ ‫برج‬
‫الشانزلزيه‬‫المقاهي‬ ‫وأشهر‬-:‫مقهى‬
.‫الفوكية‬

4. ‫فى‬ ‫التعليمى‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫والعوامل‬ ‫القوى‬
‫فرنسا‬
/‫الدينية‬ ‫العوامل‬ ‫ل‬ً ‫أو‬(
1-‫الكاثوليكية‬ ‫الكنيسة‬ ‫دور‬:
‫إلى‬ ‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫لبداية‬ ‫الولى‬ ‫الصول‬ ‫ترجع‬
‫عندما‬ ،‫الدينية‬ ‫المدارس‬‫تم‬‫مدرسة‬ ‫أول‬ ‫إنشاء‬
‫سنة‬1684"‫المسيحيين‬ ‫الخوة‬ ‫باسم‬ ‫عرفت‬ ‫م‬"
‫بجوار‬ ‫علمانية‬ ‫مدارس‬ ‫وجدت‬ ‫المقابل‬ ‫وفي‬
‫الدولة‬ ‫بين‬ ‫شديدا‬ ‫الصراع‬ ‫وكان‬ ‫الدينية‬ ‫المدارس‬
‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫للسيطرة‬ ‫والكنيسة‬
‫متوازيين‬ ‫مستقلين‬ ‫نظامين‬ ‫قيام‬ ‫إلى‬ ‫المر‬ ‫انتهى‬
‫عليه‬ ‫وتشرف‬ ‫الديني‬ ‫التعليم‬ ‫أحدهما‬ ‫للتعليم‬
.‫الدولة‬ ‫توجهه‬ ‫علماني‬ ‫والخر‬ ‫الكنيسة‬
2-‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬:
‫حكم‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫الثورة‬ ‫قضت‬ ‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬ ‫بعد‬
‫للكنيسة‬‫ومن‬،‫علمانية‬ ‫دولة‬ ‫وفرنسا‬ ‫الحين‬ ‫ذلك‬
‫أن‬ ‫منذ‬ ‫دستورية‬ ‫قيمة‬ ‫العلمانية‬ ‫مبدأ‬ ‫اكتسب‬ ‫وقد‬
‫عام‬ ‫دستور‬ ‫في‬ ‫وضع‬1946

5. ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫الدينية‬ ‫العوامل‬ ‫أثر‬
‫الفرنسي‬:
‫فتم‬ ،‫التعليم‬ ‫علمانية‬ ‫تبعها‬ ‫فرنسا‬ ‫علمانية‬ ‫إن‬
‫في‬ ‫الديني‬ ‫التأثير‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهر‬ ‫أي‬ ‫منع‬
‫ذلك‬ ‫ومن‬ ‫المدارس‬:
‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫الخطة‬ ‫جعل‬
‫ف‬ ‫الديني‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫تخلو‬‫ل‬ً ‫مث‬‫المرحلة‬ ‫في‬
)‫بشقيه‬ ‫البتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬ ‫يذكر‬ ‫البتدائية‬
‫من‬ ‫يخلو‬ ‫التوسع‬ ‫وحلقة‬ ‫الساسي‬ ‫التعليم‬ ‫حلقة‬
‫دينية‬ ‫مواد‬ ‫أي‬

6. ‫ستين‬ ‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫السكان‬ ‫عدد‬ ‫بلغ‬
‫الشعب‬ ‫أضحى‬ ‫وبذلك‬ ‫تقريبا‬ ‫مليون‬
‫نسبة‬ ‫يمثل‬ ‫الفرنسي‬13%‫سكان‬ ‫من‬
‫الوروبي‬ ‫التحاد‬
‫على‬ ‫السكانية‬ ‫التركيبة‬ ‫تأثير‬ ‫يلى‬ ‫وفيما‬
‫التعليمى‬ ‫النظام‬
:‫السكانية‬ ‫العوامل‬ ‫ثانيا‬:‫السكانية‬ ‫العوامل‬ ‫ثانيا‬

7. 2-‫في‬ ‫الطلب‬ ‫أعداد‬
‫التعليم‬ ‫مراحل‬
‫العام‬
‫حيث‬ ‫التعليم‬ ‫نفقات‬ ‫زادت‬ ‫فقد‬ ‫السكان‬ ‫لزيادة‬ ‫نظرا‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫ارتفعت‬2004‫إلى‬ ،,111 3‫أي‬ ،‫يورو‬ ‫مليار‬
‫يعادل‬ ‫ما‬,7 1%‫و‬ ‫الخام‬ ‫المحلي‬ ‫الناتج‬ ‫من‬,37 8%
.‫في‬ ‫النفقات‬ ‫قيمة‬ ‫وتصل‬ ‫العامة‬ ‫الدولة‬ ‫ميزانية‬ ‫من‬
‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫قطاع‬6600‫تلميذ‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫يورو‬
1-‫التعليم‬ ‫نفقات‬
‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫الطلب‬ ‫أعداد‬ ‫زادت‬ ‫فقد‬ ‫السكان‬ ‫تزايد‬ ‫ومع‬
‫نحو‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تعدادهم‬12133000‫تلميذ‬
894000‫مدرسا‬68590‫وثانوية‬ ‫وإعدادية‬ ‫ابتدائية‬ ‫مدرسة‬
‫وسطي‬ ‫معدل‬:‫لكل‬ ‫مدرس‬,13 6‫طالب‬.

8. ( ) /‫الفرنكوفونية‬ ‫اللغة‬ ‫عامل‬ ‫ثالثا‬
‫الصفة‬ ‫هي‬ ‫الواسع‬ ‫بمفهومها‬ ‫الفرنكوفونية‬
-‫التي‬ ‫الدولية‬ ‫المنظمة‬ ‫على‬ ‫تضفى‬ ‫التي‬
‫للفرنكوفونية‬ ‫الدولية‬ ‫بالمنظمة‬ ‫تعرف‬OIF‫ـ‬
‫وهى‬‫باللغة‬ ‫الناطقة‬ ‫للدول‬ ‫دولية‬ ‫منظمة‬
( )‫والتي‬ ‫منتشرة‬ ‫لغة‬ ‫أو‬ ‫رسمية‬ ‫كلغة‬ ‫الفرنسية‬
‫والخمسين‬ ‫الست‬ ‫والحكومات‬ ‫الدول‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬
56‫ميثاقها‬ ‫إلى‬ ‫النضمام‬ ‫اختارت‬ ‫التي‬

9. •( )‫على‬ ‫الفرنكوفونية‬ ‫اللغة‬ ‫عامل‬ ‫أثر‬
‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬
•‫خطة‬ ‫في‬ ‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫نصيب‬ ‫يبلغ‬
"‫الساسي‬ ‫شقيه‬ ‫في‬ ‫البتدائي‬ ‫التعليم‬
"‫والتوسع‬18‫أصل‬ ‫من‬ ‫ساعة‬52‫ساعة‬
•‫الفرنسي‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫أعد‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬
‫الفرنسية‬ ‫للغة‬ ‫مدرس‬ ‫ألف‬ ‫تسعمائة‬ ‫نحو‬
‫دائرة‬ ‫توسيع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫العالم‬ ‫في‬
‫الفرنسية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقين‬
•

10. /‫السياسية‬ ‫العوامل‬ ‫رابعا‬
‫كان‬ ‫والثانية‬ ‫الولى‬ ‫الجمهورية‬ ‫خلل‬‫التعليم‬
‫و‬ ‫مركزيا‬‫لذلك‬‫أصدر‬‫نابليون‬‫سنة‬ ‫قانون‬1806‫م‬
‫الذى‬،‫مباشرة‬ ‫له‬ ‫تخضع‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫يجعل‬
‫سنة‬ ‫تأسست‬ ‫التي‬ ‫الثالثة‬ ‫الجمهورية‬ ‫خلل‬
1871.‫وديمقراطية‬ ‫حرية‬ ‫أكثر‬ ‫التعليم‬ ‫صار‬ ‫م‬
‫زادت‬ ‫فقد‬ ،‫الخامسة‬ ‫الجمهورية‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬
‫فمنذ‬ ‫النتخاب‬ ‫ديمقراطية‬ ‫مع‬ ‫التعليم‬ ‫ديمقراطية‬
‫عام‬1962‫بالقتراع‬ ‫الجمهورية‬ ‫رئيس‬ ‫ينتخب‬ُ ،
‫كل‬ ‫الرئاسية‬ ‫النتخابات‬ ‫تجرى‬ُ ‫حيث‬ ‫المباشر‬ ‫الحر‬
.‫سنوات‬ ‫خمس‬

11. ‫النظام‬ ‫على‬ ‫السياسية‬ ‫العوامل‬ ‫أثر‬
‫التعليمي‬: ‫الدولة‬ ‫لخدمة‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬ ‫قبل‬
‫للحكام‬ ‫المقدسة‬ ‫التبعية‬ ‫مفهوم‬ ‫وتكريس‬
‫الديمقراطية‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫اتجه‬ ‫الثورة‬ ‫وبعد‬
‫التالية‬ ‫الجراءات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫والمساواة‬:
‫عام‬1880‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫التعليم‬ ‫انفتح‬ ‫م‬
‫البنات‬ ‫تعليم‬ ‫ونحو‬.
1881‫التعليم‬ ‫وأصبح‬ ‫الدراسية‬ ‫الرسوم‬ ‫ألغيت‬ ‫م‬
‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫مجاني‬.
1882‫إلى‬ ‫للحضور‬ ‫اللزام‬ ‫نظام‬ ‫أنشئ‬ ‫م‬
‫سن‬ ‫بين‬ ‫المدرسة‬6-12
‫الدين‬ ‫بتعليم‬ ‫الثالثة‬ ‫الجمهورية‬ ‫خلل‬ ‫يسمح‬ ‫لم‬
‫العامة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬
‫الدولة‬ ‫لخدمة‬ ‫التعليم‬ ‫كان‬ ‫الفرنسية‬ ‫الثورة‬ ‫قبل‬
‫للحكام‬ ‫المقدسة‬ ‫التبعية‬ ‫مفهوم‬ ‫وتكريس‬
‫الديمقراطية‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫اتجه‬ ‫الثورة‬ ‫وبعد‬
‫التالية‬ ‫الجراءات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫والمساواة‬:
‫عام‬1880‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫التعليم‬ ‫انفتح‬ ‫م‬
‫البنات‬ ‫تعليم‬ ‫ونحو‬.
1881‫التعليم‬ ‫وأصبح‬ ‫الدراسية‬ ‫الرسوم‬ ‫ألغيت‬ ‫م‬
‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫مجاني‬.
1882‫إلى‬ ‫للحضور‬ ‫اللزام‬ ‫نظام‬ ‫أنشئ‬ ‫م‬
‫سن‬ ‫بين‬ ‫المدرسة‬6-12
‫الدين‬ ‫بتعليم‬ ‫الثالثة‬ ‫الجمهورية‬ ‫خلل‬ ‫يسمح‬ ‫لم‬
‫العامة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬

12. : :‫القتصادية‬ ‫العوامل‬ ‫خامسا‬
‫ت‬‫المحلي‬ ‫ناتجها‬ ‫لجمالي‬ ‫بالنظر‬ ،‫فرنسا‬ ‫عد‬
.‫العالم‬ ‫في‬ ‫اقتصادية‬ ‫قوة‬ ‫رابع‬ ،‫الخام‬
‫فرنسا‬ ‫تنتج‬5%،‫العالمي‬ ‫النتاج‬ ‫صافي‬ ‫من‬
‫فرنسا‬ ‫وتحقق‬6%‫التجاري‬ ‫التبادل‬ ‫حجم‬ ‫من‬
.‫الكون‬ ‫أنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬
)‫السلع‬ ‫خاصة‬ ‫للسلع‬ ‫مصدر‬ ‫رابع‬ ‫فرنسا‬ ‫تعد‬
(‫قطاع‬ ‫في‬ ‫مصدر‬ ‫وثاني‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التجهيزية‬
)‫والمنتجات‬ ‫الحبوب‬ ‫خاصة‬ ‫والزراعة‬ ‫الخدمات‬
.(‫الغذائية‬ ‫الزراعية‬
‫قائمة‬ ‫في‬ ‫عالميا‬ ‫الرابعة‬ ‫المرتبة‬ ‫فرنسا‬ ‫تحتل‬
‫المباشرة‬ ‫الجنبية‬ ‫للستثمارات‬ ‫الجاذبة‬ ‫الدول‬.

13. ‫النظام‬ ‫على‬ ‫القتصادية‬ ‫العوامل‬ ‫أثر‬
‫التعليمي‬
‫تقدم‬ ‫على‬ ‫ترتبت‬ ‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫الثار‬ ‫من‬ ‫إن‬
‫للتصنيع‬ ‫اتجاهها‬ ‫فرنسا‬‫نتيجة‬‫بالتعليم‬ ‫الهتمام‬
‫الفني‬
‫ساهم‬ ‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫القتصادي‬ ‫التقدم‬ ‫أن‬ ‫كما‬
.‫به‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫رفع‬ ‫في‬
‫أفرز‬ ‫كما‬‫القتصاى‬ ‫التقدم‬‫فئة‬ ‫لدى‬ ‫بطالة‬
،‫ل‬ً ‫تأهي‬ ‫القل‬ ‫الشباب‬

14. /‫الجغرافية‬ ‫العوامل‬ ‫سادسا‬:
:‫المساحة‬550‫أكثر‬ ‫وهي‬ ،‫مربع‬ ‫كيلومتر‬ ‫ألف‬
‫الغربية‬ ‫أوروبا‬ ‫في‬ ‫اتساعا‬ ‫الدول‬.
:‫التضاريس‬. :‫الكلية‬ ‫المساحة‬ ‫ثلثا‬ ‫السهول‬
: -‫على‬ ‫فرنسا‬ ‫تطل‬ ‫السواحل‬
- ‫بحرية‬ ‫واجهات‬ ‫أربع‬،‫الشمال‬ ‫بحر‬
‫والبحر‬ ‫الطلسي‬ ‫المحيط‬ ،‫المانش‬ ‫بحر‬
‫المتوسط‬ ‫البيض‬
‫وتغطي‬‫والغابات‬ ‫الزراعي‬ ‫النتاج‬ ‫مناطق‬
‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫مساحة‬48‫أي‬ ،‫هكتار‬ ‫مليون‬
‫يعادل‬ ‫ما‬82. %‫الوطن‬ ‫مساحة‬ ‫من‬
‫وتمثل‬‫إلى‬ ‫نسبتها‬ ‫تصل‬ ‫مساحة‬ ‫وحدها‬ ‫الغابات‬
30%‫الكلية‬ ‫المساحة‬ ‫من‬

15. 
‫اليوم‬ ‫تطبيق‬ ‫فتم‬ ‫الجو‬ ‫واعتدال‬ ‫لبرودة‬ ‫نظرا‬
) ‫الساعة‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫تبدأ‬ ‫الكامل‬.8 15-.4 45(
‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫ومدة‬36‫فيه‬ ‫بما‬ ‫أسبوعا‬
. ‫الدراسية‬ ‫الختبارات‬
‫طبق‬ ‫فقد‬ ‫والقاليم‬ ‫المقاطعات‬ ‫تركيبة‬ ‫بسب‬
‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫الداري‬ ‫المجلس‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬
‫من‬ ‫ويتكون‬ ‫سلطة‬ ‫أعلى‬30‫وهم‬ ‫عضو‬
- )‫المساعد‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬--‫معلمون‬ ‫المحاسب‬
( - -‫منتخبون‬ ‫طلب‬ ‫منتخبون‬ ‫أهالي‬ ‫منتخبون‬
‫الميزانية‬ ‫بتحديد‬ ‫المجلس‬ ‫هذا‬ ‫ويقوم‬.
‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫دفع‬ ‫فرنسا‬ ‫رقعة‬ ‫اتساع‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫يجوز‬ ‫ول‬ ‫الحي‬ ‫داخل‬ ‫للطلب‬ ‫خاصة‬ ‫حافلت‬
.‫الخاصة‬ ‫السيارات‬ ‫إحضار‬
‫النظام‬ ‫على‬ ‫الجغرافية‬ ‫العوامل‬ ‫أثر‬
‫التعليمي‬:

16. ‫الدراسية‬ ‫الخطة‬‫الدراسية‬ ‫الخطة‬
‫الحضانة‬ ‫مرحلة‬
)‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬)‫إلزامية‬ ‫غير‬ ‫وهى‬
) ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫تبدأ‬2-5(
•‫أسبوعيا‬ ‫التدريس‬ ‫ساعات‬ ‫عدد‬26‫ساعة‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫ونظامها‬ ‫مشروعها‬ ‫يضع‬
‫مدير‬ ‫يرأسه‬ ‫الذي‬ ‫المدرسة‬ ‫مجلس‬ ‫التربوي‬
.‫الهالي‬ ‫وممثلي‬ ‫المعلمين‬ ‫ويضم‬ ‫المدرسة‬

17. ‫ال‬ ‫ومن‬‫عوامل‬‫التى‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫نشؤ‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬
‫أهمها‬ ‫من‬ ‫التعليم‬:
‫إليه‬ ‫توصل‬ ‫ما‬‫النفس‬ ‫علماء‬‫من‬‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫معظم‬ ‫أن‬
‫نمو‬ ‫ليصال‬ ‫الولى‬ ‫الخمس‬ ‫السنوات‬ ‫هذه‬ ‫خلل‬ ‫يتم‬
‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬
•‫فى‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬ ‫وأهداف‬ ‫فلسفة‬
: ‫فرنسا‬
•‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫شمولية‬‫احترام‬ ، ‫التعاون‬ ، ‫المساواه‬ ،
‫الفردية‬ ‫الفروق‬

18. •‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫وتتمثل‬
:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫السابقة‬ ‫الفلسفة‬ ‫ضوء‬
1..‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫احترام‬
2..‫البتكارية‬ ‫النشطة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫أدراك‬ ‫تنمية‬
3..‫والبدنية‬ ‫الجسمية‬ ‫والجوانب‬ ‫الخلقية‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬
:‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬ ‫تنظيم‬
•1: -‫وفصولها‬ ‫الحضانة‬ ‫مدارس‬‫بها‬ ‫اللتحاق‬
‫سن‬ ‫من‬ ‫العاملت‬ ‫المهات‬ ‫أبناء‬ ‫بها‬ ‫ويلتحق‬ ،‫اختياري‬
‫الثانية‬
•2: -‫الطفال‬ ‫روضة‬
•‫وتقبل‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫لشراف‬ ‫تخضع‬ ‫تربوية‬ ‫مؤسسة‬
.‫وطبقا‬ ،‫السادسة‬ ‫سن‬ ‫حتى‬ ‫الثالثة‬ ‫سن‬ ‫من‬ ‫الطفال‬
‫عام‬ ‫سبتمبر‬ ‫في‬ ‫الصادر‬ ‫للمرسوم‬1990‫أصبحت‬
‫للتعليم‬ ‫المكونة‬ ‫الحلقات‬ ‫ضمن‬ ‫الطفال‬ ‫رياض‬

19. 3: -‫الرعاية‬ ‫دور‬
•‫تضطرهم‬ ‫الذين‬ ‫المور‬ ‫أولياء‬ ‫اطفال‬ ‫لرعاية‬ ‫مخصصة‬ ‫وهي‬
‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ،‫رعاية‬ ‫بدون‬ ‫أبنائهم‬ ‫ترك‬ ‫إلى‬ ‫عملهم‬ ‫ظروف‬
‫المدرسية‬ ‫العطلت‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫المدرسي‬ ‫اليوم‬
-‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫ج‬
•‫الطفولة‬ ‫لتنمية‬ ‫موسعة‬ ‫رؤية‬ ‫التعليمية‬ ‫السياسة‬ ‫تتبنى‬
:‫التالية‬ ‫المبادئ‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫المبكرة‬
- -‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫المتكاملة‬ ‫التنمية‬ ‫المساواة‬
•: -‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫تعليم‬ ‫إدارة‬ ‫د‬
•‫أن‬ ‫غير‬ ‫الشديدة‬ ‫بالمركزية‬ ‫الفرنسي‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫تتسم‬
‫عامي‬ ‫صدرت‬ ‫التي‬ ‫القوانين‬1982،1983‫والخاصة‬
‫السلطات‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫أسهمت‬ ‫اللمركزية‬ ‫نحو‬ ‫بالتجاه‬
‫التعليمية‬ ‫الخدمة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫التدخل‬ ‫في‬ ‫المحلية‬

20. •:‫وتدريبهن‬ ‫المعلمات‬ ‫إعداد‬
•‫الجامعية‬ ‫بالمعاهد‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫معلمات‬ ‫تعد‬
‫لعام‬ ‫التربية‬ ‫قانون‬ ‫بموجب‬1989‫التكوين‬ ‫ويتم‬ ،
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫بالمعهد‬ ‫الولي‬
•1" " -‫والعملي‬ ‫النظري‬ ‫التكوين‬ ‫من‬ ‫اختياري‬ ‫عام‬
‫المخصصة‬ ‫للمسابقة‬ ‫للتقدم‬ ‫الطلب‬ ‫يعد‬ ‫بالمعهد‬
.‫الولى‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلمي‬
•2" " -‫يخصص‬ ‫بالمعهد‬ ‫التكوين‬ ‫من‬ ‫إجباري‬ ‫عام‬
.‫ويتلقى‬ ‫بنجاح‬ ‫المسابقة‬ ‫اجتازوا‬ ‫الذين‬ ‫للطلب‬
‫معلمين‬ ‫بصفتهم‬ ‫الثاني‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫العداد‬ ‫الطلب‬
.‫التمرين‬ ‫تحت‬

21. :‫الوليه‬ ‫أو‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬
‫خمس‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫ومده‬ ‫مجاني‬ ‫إلزامي‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬
‫وبعدها‬ ‫عشر‬ ‫الحادية‬ ‫حتى‬ ‫السادسة‬ ‫سن‬ ‫منذ‬ ‫سنوات‬
‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫ينتقل‬‫و‬‫الدراسات‬ ‫ساعات‬ ‫حدد‬
‫أسبوعيا‬ ‫ساعة‬ ‫وعشرين‬ ‫بست‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬
‫أقسام‬ ‫ثلث‬ ‫إلى‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ‫وهنا‬
‫سن‬ ‫من‬ ‫التمهيدي‬ ‫القسم‬6-7‫سنوات‬
‫سن‬ ‫من‬ ‫الول‬ ‫القسم‬7-9‫سنوات‬
‫سن‬ ‫من‬ ‫المتوسط‬ ‫القسم‬9-11‫سنوات‬
:‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
‫لمواصله‬ ‫التلميذ‬ ‫يتقدم‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬
‫ومدتها‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫دراساتهم‬7‫من‬ ‫سنوات‬11-
18‫مرحلتين‬ ‫إلى‬ ‫مقسمه‬ ‫لكنها‬ ‫سنه‬:

22. : -‫الدنى‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحله‬ ‫أ‬
‫مدتها‬4‫سن‬ ‫من‬ ‫سنوات‬11-15‫بهذه‬ ‫ويقبل‬ ‫سنه‬
‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫انهوا‬ ‫الذين‬ ‫الطفال‬ ‫كل‬ ‫المرحلة‬
‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫رئيسان‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬
‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫كلوليج‬ ‫باسم‬ ‫يعرف‬ ‫احدهما‬ ‫الدنى‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫كوليج‬ ‫يعرف‬ ‫والثاني‬
-‫ب‬:‫العلى‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحله‬
‫سن‬ ‫من‬ ‫سنوات‬ ‫ثلث‬ ‫مدتها‬15-18‫من‬ ‫نوعان‬ ‫هناك‬
-: ‫العلى‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬
‫ومدته‬ ‫الطويل‬ ‫المدى‬ ‫ذو‬3‫جميع‬ ‫الى‬ ‫ويؤدى‬ ‫سنوات‬
( )‫الثانوية‬ ‫الشهادة‬ ‫البكالوريا‬ ‫أنواع‬
‫الى‬ ‫ويؤدى‬ ‫سنتين‬ ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫ل‬ ‫ومدته‬ ‫القصير‬ ‫المدى‬ ‫ذو‬
‫أو‬ ‫التجاري‬ ‫أو‬ ‫الصناعى‬ ‫المهني‬ ‫التدريب‬ ‫فى‬ ‫دبلوم‬
‫الزراعي‬

23. ‫إحدى‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫المعلمين‬ ‫تأهيل‬
:‫التالية‬ ‫المؤسسات‬
‫المعلمين‬ ‫دور‬ ‫ــ‬‫القليمية‬ ‫التربوية‬ ‫المراكز‬ ‫ــ‬‫ــ‬
‫المهنية‬ ‫الوطنية‬ ‫المعلمين‬ ‫دور‬
‫وتدريبهم‬ ‫المعلمين‬ ‫إعداد‬
:( )‫الولى‬ ‫الدرجة‬ ‫البتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلموا‬
c a p e s( ‫معلمين‬‫وهو‬
,‫ل‬ ‫التي‬ ‫فيه‬ ‫النجاح‬ ‫نسبة‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫ويدل‬ ‫أكفاء‬
‫تتجاوز‬20%.‫با‬ً ‫غال‬
‫الختبار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫إخفاق‬ ‫حال‬ ‫وفي‬
‫وتقديم‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫لعادة‬ ‫فرصة‬ ‫يعطي‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫,الختبار‬
‫ويتقاضى‬ ‫با‬ً ‫متدر‬ ‫سا‬ً ‫مدر‬ ‫يصبح‬ ‫نجاحه‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬
‫على‬ ‫بعدها‬ ‫يعين‬ ‫إلزامية‬ ‫تدريبية‬ ‫سنة‬ ‫لمدة‬ ‫با‬ً ‫رات‬
‫حضانة‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫ابتدائية‬ ‫مدارس‬ ‫معلم‬ ‫وظيفة‬
‫ابتدائي‬ ‫مدرسة‬ ‫أو‬

24. ‫ينبغي‬ ‫البتدائي‬ ‫للتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬
‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫مرشحو‬ ‫يحمل‬ ‫أن‬
,‫يكونوا‬ ‫وأن‬ ‫الوروبي‬ ‫التحاد‬ ‫بلدان‬ ‫أحد‬ ‫جنسية‬
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫الجامعية‬ ‫الشهادة‬ ‫حملة‬ ‫من‬
.‫الثانوية‬ ‫بعد‬ ‫دراسية‬ ‫سنوات‬ ‫ثلث‬
‫المرشح‬ ‫يتقدم‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫إنهاء‬ ‫وبعد‬
‫جامعي‬ ‫معهد‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫الختبارات‬ ‫لحد‬
‫التدريس‬ ‫شهادات‬ ‫إحدى‬ ‫لنيل‬ ‫المعلمين‬ ‫لتأهيل‬
:‫الثانوي‬
•) ‫الثانوي‬ ‫للتدريس‬ ‫الهلية‬ ‫شهادة‬c a p e s(
‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ ‫مادة‬ ‫لكل‬ ‫والمنظمة‬
.‫والرياضية‬
•‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫لتدريس‬ ‫الهلية‬ ‫شهادة‬
.‫والرياضية‬
•. ‫التقني‬ ‫للتدريس‬ ‫الهلية‬ ‫شهادة‬
•‫من‬ ‫مهنية‬ ‫ثانوية‬ ‫في‬ ‫للتدريس‬ ‫الهلية‬ ‫شهادة‬

25. •:‫التربوي‬ ‫التفتيش‬
•‫أن‬ ‫التربوي‬ ‫للتفتيش‬ ‫المرشح‬ ‫في‬ ‫يشترط‬
‫وخبرة‬ ‫عالية‬ ‫كفاءة‬ ‫ذا‬ ‫زا‬ً ‫متمي‬ ‫ما‬ً ‫معل‬ ‫يكون‬
‫عن‬ ‫عادة‬ ‫عمره‬ ‫يقل‬ ‫ل‬ ‫حيث‬ ‫طويلة‬45
,‫درجة‬ ‫ــ‬ ‫فا‬ً ‫مشر‬ ‫تعيينه‬ ‫بعد‬ ‫ــ‬ ‫وينال‬ ‫ما‬ً ‫عا‬
,‫المعلم‬ ‫راتب‬ ‫يفوق‬ ‫با‬ً ‫ورات‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫أعلى‬
‫تربوي‬ ‫كمفتش‬ ‫الوظيفية‬ ‫الترقية‬ ‫في‬ ‫ويستمر‬

26. ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫في‬ ‫الديمقراطي‬ ‫السلوب‬ ‫في‬ ‫فرنسا‬ ‫التزام‬
‫تمثل‬ ‫زالت‬ ‫ل‬ ‫أنها‬ ‫إل‬ ‫والتطبيق‬ ‫المبدأ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الحكم‬
‫وتنظيمه‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫التقليدي‬ ‫المركزي‬ ‫النمط‬
‫التاريخية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫اداره‬ ‫في‬ ‫المركزي‬ ‫النمط‬ ‫يرجع‬
‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫استقر‬ ‫الذي‬ ‫الحكم‬ ‫في‬ ‫المركزية‬ ‫مبدأ‬ ‫إلى‬
‫خلق‬ ‫التربية‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫الول‬ ‫نابليون‬ ‫هم‬ ‫كان‬ ‫فقد‬
‫أول‬ ‫لفرنسا‬ ‫ولءه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الجديد‬ ‫الفرنسي‬ ‫النسان‬
‫شيء‬ ‫كل‬ ‫وقبل‬
‫فرنسا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الدارة‬