1. ف ال
صل
ان الث
ي
نظام التربية والتعليم في
الوليات المتحدة الرمريكية
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. حددت وثيقة أرمريكا عام ”0002“ استراتيجية للتربية والتي دعا
إليها الرئيس بوش وصدرت عام ”1991“ أهداف التعليم في
الوليات المتحدة الرمريكية في رما يلي:
أن يلتحق جميع الفطفال في أرمريكا بالتعليم المدرسي. ◦
أن يرتفع تحصيل الطل ب في رمواد التحدي التي تشمل اللغة النجليزية ◦
والرياضيات والعلوم.
أن يصبح فطلبة أرمريكا الوائل في العلوم والرياضيات. ◦
أن تزول أرمية الرمريكيين الكبار ويمتلك كل رمنهم المعرفة والمهارة اللمزرمة ◦
للتنافس في التقتصاد العالمي.
أن تكون كل رمدرسة في أرمريكا خالية رمن المخدرات والعنف. ◦
12.
13.
14. أ. دور الحضانة:
تبدأ هذه المرحلة رمن عمر سنتين، وحتى أربع سنوات، وتعتبر بديل عن
ع ً
البيت الحقيقي، ولدور الحضانة اتصال رمباشر رمع رمنزل الطفل للتعرف
على ظروفه التي يحيا بها.
حددت الرابطة القورمية لمدارس الحضانة أهداف رمدارس الحضانة في
أرمريكا بما يلي:
1.تنمية شخصية الطفل رمن جميع الجوانب.
2.اكسا ب الطفل العادات الصحية السلوكية، وتنمية عضلته
الجسمية.
3.تعويده، ضبط النفس، واللتزام بقواعد السلوك الجتماعي،
والتعاون رمع اتقرانه.
15.
16. ب. مرحلة رياض الفطفال.
تتفق مرحلة رياض الفطفال مع مرحلة الحضانة في نوعية الدهداف،
وتزيد عنها في الدرجة فقط.
تبدأ دهذه المرحلة بشكل عام من عمر )4 ـ 6( سنوات.
يمكن تحديد أدهم أدهداف مدارس رياض الفطفال بما يلي:
1.تدعيم علةقة الطفل الجتماعية.
2.تعليمه العناية بما يملك وغرس الحترام لديه لملكية الرخرين.
3 .القيام بالمشاركة وأوداء الودوار والستماع والتحدث أمام
مجموعته.
4.التدريب على أساليب التحية وكذلك التوجه بالسئلة العاودية
5. تنمية المفرودات اللغوية للفطفال.
17.
18. أفطفال حضانة يصغون إلى ةقصة في أحد فصول برنامج دهيد ستارت التعليمي (البداية المبكرة).
19.
20.
21. يمكن تحديد أدهم أدهداف التعليم البتدائي في الوليات المتحدة المريكية
بالنقاط التالية:
1.النمو الجسمي والصحي والعناية بالبدن.
2.النمو الفرودي من الناحية الجتماعية والعافطفية.
3 .السلوك الخلقي الملتزم بالمعايير والقيم ويتضمن ذلك احترام القانون
والعاودات والعرف السائد.
4.النمو الجمالي ويركز على تذوق الفنون.
5 .التصال ويشمل الوسائل التي عن فطريقها يتم التصال بالرخرين مثل
القراءة والكتابة والتعبير والستعمال اللغوي الفصيح والهجاء
والترةقيم.
6 .العلةقات الكمية وتشمل الرياضة ومباودئ الجبر والهندسة.
34. الطل ب من الصف الثانى التبتدائى إلى الثالث الثانوى يذهبون
لصل ة الظهر فى مسجد قريب من المدرسة ، و الباقون يصلون
. داخل المدرسة
35. الطالب فى الصف الثانى التبتدائى ، يتدر ب على قراء ة القرآن
الكريم ، و تبرغم أن المدرسة توفى تبجميع مناهج المدارس
المريكية إل أنها تضيف تعليم اللغة العرتبية ثل ث مرات أسبوعيا
و تعليم القرآن الكريم و الاحاديث النبوية الشريفة مرتين أسبوعيا
36.
37. من أتبرز ملمح التعليم العالي في أمريكا:
التنوع الكبير من احيث البرامج و طرق التدريس و تنظيم الدراسة. -
مؤسسات التعليم العالي مختلفة من احيث الدار ة و الرشراف و -
التمويل.
التعليم الجامعي في أمريكا ليس مجانيا، و لكن هناك أنظمة تقدم للطلبة -
المتفوقين منحا تعليمية، و هناك أنظمة توفر للطلبة فرصا من أجل
تغطية نفقات المعيشة و التعليم
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44. ايعتبر إعداد المعلم من أكثر المشكلت التربواية حدة ، فالولايات لها
نظامها الخاص والمختلف عن غيرها من حيث قبول المعلمين
وتدرايبهم ومؤهلتهم العلمية وطرق تعيينهم ومستواياتهم ومرتباتهم.
وتوجد عدة أنماط من المعاهد لعداد المعلمين في أمرايكا من أهمها
ما ايلي:
1. مدارس النورمال: وهي أقدم معاهد إعداد المعلمين ، ولها أهمية
تارايخية في تطور إعداد المعلمين في أمرايكا. وقد أنشئت أول
مدرسة من هذا النوع في فرمونت سنة 3281م ، أما أول مدرسة
نورمال عامة فقد أنشئت بعد ذلك سنة 9381م. وكان ايقبل بمدارس
النورمال التلميذ من المدارس الولية وايعدون فيها للتدرايس.
45. 2. أقسام التربية بالكليات الجامعية: وتوجد بكليات الداب في بعض
الجامعات أقساما للتربية أو في كليات العلوم الجتماعية. وكانت جامعة
ً
أايوا أول جامعة أنشأت كرسيا للتربية بها سنة 3781م ، وتبعتها
ً
جامعة ميتشجان سنة 9781م ثم هارفارد.
3. كليات التربية: وتكون هذه الكليات تابعة للجامعات الحكومية أو
الخاصة ، وتختلف عن كليات المعلمين وأقسام التربية بالكليات
الخاصة في أنها تقبل طلبها عادة بعد حصولهم على الدرجة الجامعية
الولى في إحدى التخصصات ليدرسوا المواد التربواية وحدها لمدة
عام.
