1. НАПРЯМИ ДОСЛІДНО-
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ:
“ УПРОВАДЖЕННЯ ЕЛЕМЕНТІВ
ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У ЗНЗ
М. КИЄВА ”
2012-2015 р.
С.В. Якубов,
старший науковий співробітник НДЛ ЕППІ,
науковий консультант ДЕР
( у презентації використані матеріали статті
http://prosvpress.ru/2013/04/blended-learning )

2. ОБ’ЄКТ ТА МЕТА ДОСЛІДНО-
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ
 Об’єкт дослідно-експериментальної
роботи – навчально-виховний процес
загальноосвітнього навчального закладу.
 Мета дослідно-експериментальної роботи
– розробити модель педагогічної взаємодії
учасників освітнього процесу в ЗНЗ, на основі
поєднання он-лайн та офф-лайн технологій
дистанційного навчання.

3. BLENDED LEARNING?
 Blended learning (або змішане навчання) - не
«модна фішка», а концепція, що дозволяє
вирішити безліч методологічних і педагогічних
завдань.
 Запитаємо, наскільки ми готові до впровадження
в школу досягнень дистанційних методів освіти і
чи потрібні вони нам?

4. ВИКЛИКИ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ
 Головною метою навчання є розвиток
особистості учня
 Система освіти відмовляється від традиційного
представлення результатів навчання у вигляді
знань, умінь і навиків
 Змінюється підхід до вчителя: проста передача
знань вже не є цінністю, важливо розвинути всі
можливості і схильності дитини
 Необхідно дати можливість дитині управляти
своїми талантами, вкласти в його інструментарій
якомога більше понять, навиків, умінь.

5. ПРОБЛЕМИ УПРОВАДЖЕННЯ
 Не так просто змінити усталені десятиліттями
методики викладання
 Важко спрогнозувати результати впровадження
високих технологій в освітній процес
 Нелегко змотивувати вчителів перенавчатися
АЛЕ:
Якщо в 2000 році технології blended learning
були доступні всього 45 тисячам
американських школярів, то в 2009 році їх
були вже 3 мільйони. До 2019 року в США
планується проводити із застосуванням
онлайн-методів близько 50% всіх уроків.

6. ТЕОРІЯ BLENDED LEARNING ПЕРЕДБАЧАЄ
ВИДИ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ:.
 ротаційна модель (Rotation model) - при навчанні
предмету у школі відбувається зміна форматів, хоч
би один з яких має онлайн-базу (інші можуть бути
груповими заняттями, контрольними роботами, і так
далі);
 гнучка модель (Flex model) - учні вивчають тему і
виконують завдання через інтернет, а потім
обговорюють цю тему в групах або індивідуально з
вчителем в школі;
 «самостійна» модель (Self-blend model) - учні
вивчають обов'язкові курси по традиційній очній
моделі в школі, а деяку кількість додаткових
курсів по вибору вивчають удома або в школі на
онлайн-базі

7. KHAN ACADEMY - ОНЛАЙН-СХОВИЩЕ ВІДЕО-
УРОКІВ І ВПРАВ, В РОЗРОБЦІ ЯКИХ БЕРУТЬ УЧАСТЬ
ШКІЛЬНІ ВЧИТЕЛІ
 Khan Academy завоювала популярність у
шкільному світі. Біл Гейтс назвав цю компанію
«Двигуном революції». Шантану Синья,
президент компанії, вважає, що його продукти
дають старт великим змінам в системі освіти.

8. ПЕРЕШКОДИ:
 При всіх розмовах про доступність нових
технологій багато шкіл про це доки можуть лише
мріяти
 Не кожна школа може забезпечити ноутбуками
або планшетами всі класи, тому зазвичай клас
користується благами високих технологій не
частіше за один раз в тиждень
 Проблема з технологіями в тому, що весь час
щось ламається, або доступу до Інтернету може
не бути за якихось не залежних від школи
причин

9. ЯК ЦЕ ВИГЛЯДАЄ У СУСІДА?
 Шкіл, де blended learning стало б засадничою
концепцією, поки немає, проте розвиток
дистанційних технологій і вектор російської
освіти дозволяє робити досить оптимістичні
прогнози
 Зараз апробація цієї технології здійснюється в
семи регіонах Росії.

10. ЩО ВЖЕ ЗРОБЛЕНО НАМИ І ЯКІ ПОДАЛЬШІ КРОКИ?
 Упроваджене середовище дистанційного он-
лайн та офф-лайн навчання
 Проведено навчання вчителів-предметників з
технології розробки ЕОР із застосуванням
програми Smart Notebook.
 Проведено навчання вчителів-предметників з
методики роботи у дистанційному он-лайн
середовищі BridgIt.
 Здійснюється розроблення та адаптація
методичних матеріалів для вчителів та учнів
(короткі пам’ятки, відеоуроки, довідники тощо).
 Розпочате створення та наповнення реєстру
ЕОР, доступних для учасників проекту.

11. САЙТ ЕКСПЕРИМЕНТУ: V-SVIT.KIEV.UA

12. ІНФОРМАЦІЙНА ВЗАЄМОДІЯ УЧАСНИКІВ
ЕКСПЕРИМЕНТУ ЗА ДОПОМОГОЮ САЙТУ
 Формування груп учнів з дистанційного вивчення
різних предметів (викладач, предмет, тема,
школярі) для участі в робочому етапі
експерименту.
 Навчання учасників дистанційних навчальних
груп (викладачі, школярі).
 Анкетування прямих та опосередкованих
(батьки, куратори,…) учасників експерименту.

13. ОН-ЛАЙН УРОК З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ: ЕТАП
РЕЄСТРАЦІЇ УЧАСНИКІВ

14. ПОТОЧНІ РЕЗУЛЬТАТИ: ПРОВЕДЕНО СОРОК
ОДИН ОН-ЛАЙН УРОК 15-МА ШКОЛАМИ –
УЧАСНИКАМИ ЕКСПЕРИМЕНТУ

15. СТАН РОБІТ В УЧАСНИКІВ ЕКСПЕРИМЕНТУ

16. СТАН РОБІТ В УЧАСНИКІВ ЕКСПЕРИМЕНТУ

17. СТАН РОБІТ В УЧАСНИКІВ ЕКСПЕРИМЕНТУ

18. СТАН РОБІТ В УЧАСНИКІВ ЕКСПЕРИМЕНТУ

19. СТАН РОБІТ В УЧАСНИКІВ ЕКСПЕРИМЕНТУ

20. За наявності iPad
вчителю не
обов’язково
знаходитися біля
дошки для роботи
з нею.
Вчитель або учень може
передати зображення і навіть
керування своїм робочим столом
іншому учневі, вчителеві або
транслювати його на екран.
Учень, або група учнів, фізично відсутніх у
класній кімнаті, може брати участь у роботі
класу.
НАВЧАЛЬНИЙ ОСЕРЕДОК ІЗ
ЗАСТОСУВАННЯМ ТЕХНОЛОГІЙ
ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ