1. ГРАНІТНЕНСЬКА ЗОШ І-ІІІ ст.
ТЕЛЬМАНІВСЬКОЇ РАЙОННОЇ РАДИ
ПРОЕКТ
„Від шкільного життя –
до мистецтва жити”
Українська освіта ХХІ століття стала перед необхідністю кардинальних
змін у структурі, змісті й технологіях навчання.
Входження молодого покоління в глобалізований, динамічний світ, у
відкрите суспільство підносить роль життєвої та соціальної компетентності
учнів школи.
Компетентнісний підхід відповідає об’єктивним потребам учнів.
Разом з тим він відповідає й напрямам творчих пошуків учителів. Ці
пошуки пов’язані з реалізацією ідеї педагогічної співпраці, особистісно-
орієнтованого навчання.
Знання як самоціль має поступитися місцем знанню як інструментові
життя, що забезпечує молодій людині життя в гармонії з власною природою
та довкіллям, суспільством, окремими людьми, можливість оволодіти новими
технологіями.
Поетапне введення учнівської молоді в різноманітні сфери
життєдіяльності та спілкування, оволодіння нею життєтворчими
технологіями, знаннями, уміннями та навичками у найголовніших сферах
людського життя є незаперечною вимогою часу.
Пріоритетний напрямок діяльності сучасної школи – це розвиток
особистості, яка здатна до самоактуалізації, творчого сприйняття світу та
соціально значущої діяльності.
Конкретним кроком до реалізації моделі громадсько-активної школи є
проект „Від шкільного життя – до мистецтва жити”.
Мета проекту:
1. Реалізувати модель нового типу сільської школи – громадсько-
активної.
2. Вивчити методологію теорії, педагогіки та технології
життєтворчості.
3. Проаналізувати функції школи щодо формування та розвитку
життєвої компетентності.
4. Чітко визначити соціальне замовлення громадсько-активної школи.
5. Виробити дієві механізми, методи сприяння розвитку
компетентності особистості педагогічними засобами.

2. Завдання проекту:
- осмислити сутність комптентнісного підходу до осмислення
сутності середньої освіти;
- організувати практичну діяльність педагогічного, учнівського,
батьківського колективу, спрямовану на реалізацію моделі
громадсько-активної школи;
- оволодіти формами і методами проектної діяльності;
- навчитися співпрацювати з діючими громадсько-активними
школами.
Концептуальні положення проекту
„Освіта – основа інтелектуального, культурного, духовного,
соціального, економічного розвитку суспільства і держи”.
Конституція України
„Загальна середня освіта має забезпечувати продовження всебічного
розвитку дитини як цілісної особистості, її здібностей і обдаровань,
збагачення на цій основі інтелектуального потенціалу народу, його
духовності і культури, формування громадянина України, здатного до
свідомого суспільного вибору”
Державна національна програма „Освіта”(„Україна ХХІ
століття).
Загальна середня освіта – цілеспрямований процес оволодіння
систематизованими знаннями про природу, людину, суспільство,
культуру та виробництво засобами пізнавальної і практичної
діяльності, результатом якого є інтелектуальний, соціальний і фізичний
розвиток особистості, що є основою для подальшої освіти і трудової
діяльності”.
Закон України „Про загальну середню освіту”
„Освіта – основа розвитку особистості, суспільства, нації та держави,
запорука майбутнього України.
Національна доктрина розвитку освіти.
Автори проекту:
директор Гранітненської ЗОШ І-ІІІ ст. Коссе Л.С.
заст.директора з НВР Кузнєцова Н.В.
педагог-організатор Трофименко О.О.
голова методичної ради школи Демешко І.І.
голова ради старшокласників Хара В.В.
сільський голова Хайтулов Л.М.

3. Учасники: учителі школи, учні, батьки, громадськість
Партнери: районний відділ освіти, районний методичний кабінет,
Гранітненській лицей.
Кредо авторів проекту.
Ми знаємо:
Педагогічний колектив Гранітненської школи, осяяний
аурою творчості, зможе створити таку школу нового типу,
щоб діти в ній зростали компетентними, мислячими,
працьовитими, ініціативними.
Ми хочемо:
Щоб громадсько-активна школа генерувала
гуманістичні ідеї педагогіки життєтворчості:
Учні – особистості, які вибирають свій життєвий шлях.
Учні – особистості, здатні самостійно визначати цілі
та цінності.
Учні – особистості, відповідальні за кожний вибір, що
здійснюють.
Для кого створюється проект:
З одного боку для батьків, яким важлива доля, сьогодення й
майбутнє своїх дітей і які розділяють цінності школи; з іншого
боку, для довірених школі дітей, і звичайно для розвитку
незалежної України.
Ми віримо:
Через реалізацію проекту виховаємо ініціативну, соціально
активну, компетентну особистість, зробимо шкільне життя
змістовним, творчим, сонцесяйним.
Навчимо дітей мистецтву жити, створимо умови для особистісно
орієнтованого навчання, розвитку учнів; сформуємо майбутнє
українського суспільства.
Опис діяльності:
І етап – Підготовчий
• визначення місії проекту;
• розробка цілей та завдань;
• визначення інноваційного потенціалу;
• прогнозування очікуваних результатів;

4. • проінформованість педагогічного учнівського колективів,
батьківської громадськості.
ІІ етап – Збір необхідної інформації
• методи дослідження
- вивчення нормативно-методичної літератури;
- педагогічне спостереження;
- опитування;
- тестування;
- моделювання;
- порівняння;
- узагальнення;
- класифікація;
- систематизація
Інструментарій дослідження
 діагностичний
 моніторинговий

Умови успішності дослідження:
- науковість;
- активність;
- творчість;
- співпраця;
- партнерство.
-
ІІІ етап Реалізація проекту
Термін дії проекту
01.01.2010- 31.12.2012 рік
Етапи Виявлення проблеми визначення теми, об”єкта
експериментального й предмета проекту
циклу
01.01.2010
01.02.2010 Визначення інноваційного потенціалу
Діагностика готовності до проектної діяльності
Постановка Постановка цілей, визначення завдань, формування
цілей: гіпотези.

5. 01.02.2010 Методичне й теоретичне обґрунтування засад, форм
15.02.2010 і методів розв’язання проблеми.
Прогнозування очікуваних результатів.
Організаційний: Вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду з
15.02.2010 проблеми.
01.07.2011 Створення ресурсного інформаційного центру на базі
методичного кабінету школи.
Формування громадської та педагогічної думки щодо
проблеми проекту.
Поширення ідей проекту через засоби масової
інформації.
Проведення загальношкільної конференції „Крок за
кроком до життєвої компетентності й успіху”
Розробка модульних програм „Формування ключових
компетентностей при викладанні навчальних
предметів”
Організація та проведення семінару „Життєва компе-
тентність особистості – стратегічна мета школи”
Проведення експертизи мотиваційного середовища
школи.
Проведення семінару на тему „Психолого-педагогічна
технологія управління процесом самовдосконалення
особистості в педагогічному колективі.
Проведення учнівського віче: „Життєва компетент-
ність та успіх очами учнів”
формування науково-пошукових груп:
• Варіанти моделей розвитку життєвої компетентності учнів у
різних сферах життєдіяльності.
• Компетентнісний підхід в освіті (за предметними напрямами)
• Інтерактивні технології навчання.
• Виховний простір школи: змістові, технологічні, програмні
параметри.
• Особистісно орієнтоване навчання.
•
Практичний: Практичний семінар „Переорієнтація освіти на
1.7.2011 Особистість, вироблення стійких механізмів самонавчання,
01.12.2012 самовиховання, саморозвитку”.
Розробка моделі випускника громадсько-активної школи.
Розробка моделі вчителя громадсько-активної школи.
Створення професійного портрету учителя школи „Учитель

6. МОДЕЛЬ
педагогічної ради з використанням інтерактивних комунікаційних
методів(“мозковий штурм”, “обговорення в спільному колі”,
робота в малих групах, “коло ідей”)
ПОРЯДОК ДЕННИЙ Демократизація уроку
педагогічної ради
МЕТА ЗАСІДАННЯ Проаналізувати механізми й методи
педагогічної ради демократизації уроку, відпрацювати елементи
проведення демократичного уроку
ПОРЯДОК РОБОТИ:
Перша сходинка
Ознайомлення присутніх з порядком денним і методами проведення педради.
Директор школи представляє тему, мету та очікувані результати діяльності.
Демократизація уроків передбачає роботу, спрямовану на зміну поведінки і
традиційних методів проведення й оцінювання занять. Порівняння «традиційного
підходу» з «дем сократичним» стане дієвим початком роботи, спрямованої на
поглиблення розуміння кожним вчителем фундаментальних відмінностей цих двох
підходів, усвідомлення того, наскільки вони застосовуються на уроках.
Сподіваюсь, що тема сьогоднішньої педради спонукає до співробітництва,
педагогічного пошуку, стане генератором і акумулятором інноваційних ідей, своєрідним
індикатором проблеми демократизації уроку.
Директор школи пропонує учителям висловитись стосовно теми засідання педради.
Збір думок проводиться за технологією “незакінчене речення”.
Демократизація уроку є ключовим аспектом діяльності педколективу, тому що…
Друга сходинка
Вироблення єдиних вимог до понятійного апарату.
Педагогам пропонується дати визначення поняттям “демократизація” і
“демократія”, визначити яке з них ширше (використовується технологія “мозковий
штурм”).
Висловлювання, що записані на аркуші паперу, групуються, аналізуються, серед
них обираються і розвиваються ті, що, на думку групи, найсуттєвіше і найглибше
розкривають суть запропонованого поняття.
Педагогічний колектив має дійти думки, що розуміти під демократизацією та
демократією. Результати роботи порівнюються з визначенням цих понять у тлумачному
словнику.
Третя сходинка
Педагогам пропонується визначити свою позицію з приводу того, від кого
залежить демократизація уроку, висловившись за одне зтверджень:
а) демократизація уроку залежить тільки від учителя;
б) демократизація уроку залежить тільки від учнів;
в) демократизація уроку залежить від учня і вчителя;
г) своє твердження

7. сьогодні і завтра”.
Створення структурної моделі освіти Гранітненського
округу №2
Функціонування клубу „Успіх”.
Проведення учнівської конференції „Через демократизацію
– до мого майбуття”
Організація та проведення виставки „Педагогічна творчість
- 2012”
Робота школи „До вершин педагогічної майстерності”
Педагогічні читання за проблемою „Громадська позиція
школяра”
Проведення науково-практичної конференції „Виклики ХХІ
століття: вимоги до життєвої компетентності особистості”
Узагальнюваний: Оцінка результату проекту за допомогою соціолого-
01.12.2012 педагогічного моніторингу за методиками: вивчення
15.12.2012 особистості „Дім-дерево-людина”
Дж.Бука, методом багатофакторного дослідження
Р.Кателла, Ю.Гільбуха, М.Козлова та діагностичними
матеріалами.
Проведення науково-практичної конференції
„Життєва компетентність особистості –
універсальний творчий ресурс ХХІ століття ”
ІУ етап Презентація і оцінювання результатів проекту
15.12.2012 Обробка й оформлення результатів виконання проекту
31.12.2012 (мультимедійна презентація)
Ресурси: комп’ютер, відеокамера, фотоапарат, папір для
листівок,
стенди

8. 01.02.2010 Методичне й теоретичне обґрунтування засад, форм
15.02.2010 і методів розв’язання проблеми.
Прогнозування очікуваних результатів.
Організаційний: Вивчення вітчизняного та зарубіжного досвіду з
15.02.2010 проблеми.
01.07.2011 Створення ресурсного інформаційного центру на базі
методичного кабінету школи.
Формування громадської та педагогічної думки щодо
проблеми проекту.
Поширення ідей проекту через засоби масової
інформації.
Проведення загальношкільної конференції „Крок за
кроком до життєвої компетентності й успіху”
Розробка модульних програм „Формування ключових
компетентностей при викладанні навчальних
предметів”
Організація та проведення семінару „Життєва компе-
тентність особистості – стратегічна мета школи”
Проведення експертизи мотиваційного середовища
школи.
Проведення семінару на тему „Психолого-педагогічна
технологія управління процесом самовдосконалення
особистості в педагогічному колективі.
Проведення учнівського віче: „Життєва компетент-
ність та успіх очами учнів”
формування науково-пошукових груп:
• Варіанти моделей розвитку життєвої компетентності учнів у
різних сферах життєдіяльності.
• Компетентнісний підхід в освіті (за предметними напрямами)
• Інтерактивні технології навчання.
• Виховний простір школи: змістові, технологічні, програмні
параметри.
• Особистісно орієнтоване навчання.
•
Практичний: Практичний семінар „Переорієнтація освіти на
1.7.2011 Особистість, вироблення стійких механізмів самонавчання,
01.12.2012 самовиховання, саморозвитку”.
Розробка моделі випускника громадсько-активної школи.
Розробка моделі вчителя громадсько-активної школи.
Створення професійного портрету учителя школи „Учитель