3. Проблема школи:
„Створення соціально-
педагогічних умов для надання
якісних освітніх послуг,
підвищення рівня навчальних
досягнень і формування
активності та загальної
культури учнів, виховання
всебічно та гармонійно
розвиненої особистості
відповідно до національних та
загальнолюдських цінностей”
4. Завдання:
• підвищення результативності навчально-
виховного процесу;
• підвищення професійної майстерності та
розвиток творчості членів колективу;
• збереження контингенту учнів у класах;
• задоволення потреб талановитої та
обдарованої молоді;
• здійснення диференційованого підходу до
вибору форм і засобів навчання;
• підвищення якості освітньої підготовки учнів
школи відповідно до державних стандартів,
розвиток учнівської компетентності.
7. Проектна технологія –
одна із інноваційних
технологій навчання і
виховання, яка
забезпечує формування
основних компетенцій
учня.
8. Робота над проектом включає
усвідомлення учнем мети,
оформлення задуму, розробку
організаційного плану, роботу за
планом, підбиття підсумків у
вигляді письмового звіту.
9. Слово «проект» у перекладі з латинської
мови означає «кинутий уперед».
У сучасному розумінні проект – це
намір, який буде здійснено у
майбутньому.
10. Проектне навчання можна
вважати проблемним і
розвивальним, оскільки воно
формує мотивацію до творення
і перетворення самого себе.
11. Проектна діяльність, за образним висловом видатного
бразильського педагога Пауло Фрейде, дозволить подолати
«банківську» (об’єктивну) систему освіти, коли:
учитель вчить, а учень вчиться;
учитель знає все, а учні – нічого;
учитель думає, а за учнів думають;
учитель говорить, а учні покірно слухають;
учитель дисциплінує, а учні підкоряються;
учитель діє, а учні мають ілюзію, що діють через учителя;
учитель визнає зміст програми, а учні (яких ніхто не питав)
пристосовуються до неї;
учитель змішує владу знання з власною професійною владою,
яку він встановлює на противагу свободі учнів;
учитель - суб’єкт навчального процесу, учні ж – його прості
об’єкти.
12. Проектний метод у компетентнісно
спрямованій освіті – це інструмент,
який створює унікальні передумови
для ключових компетенцій
(соціальних, полікультурних,
інформаційних, комунікативних
тощо) і самостійності учня в
осягненні нового, стимулюючи його
природну допитливість і творчий
потенціал.
13. Знаючи свій предмет, учитель повинен:
бути компетентним і в інших галузях науки; бачити
точки їх зіткнення;
добре знати своїх учнів, їхні можливості, інтереси,
бажання;
розуміти своїх учнів;
враховувати їхні можливості й інтереси;
бути комунікабельним, толерантним, творчим;
досконало володіти педагогічною психологією,
мистецтвом, акторською майстерністю.
14. Учитель виконує функції консультанта:
допомагає учням у пошуку джерел інформації;
сам є джерелом інформації;
координує процес роботи над проектом;
підтримує, заохочує учнів;
підтримує неперервний рух учнів у роботі над
проектом;
допомагає учневі в усьому, не виконуючи
роботи замість нього.
15. Властивостями проектної роботи є
такі характеристики:
1.Проект – це цілісна робота, її не
можна закінчити, зупинившись на
півдорозі, оскільки оцінюється кінцевий
продукт;
2. Проект – складна робота, яка включає
різні етапи діяльності;
16. 1.Обов’язковим атрибутом є реальна практична
діяльність.
Практика – системотвірний компонент
розвитку життєвої компетентності учнів.
2. Проектна діяльність ґрунтується на активній
соціальній дії у вирішенні життєво
значущої проблеми.
17. Цілі й завдання проектної технології:
• не тільки передати учням суму знань, а ще й
навчити здобувати ці знання самостійно,
застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних
і практичних завдань;
• сприяти формуванню в учнів комунікативних
навичок;
• прищепити учням вміння користуватися
дослідницькими прийомами збирання інформації,
аналізу з різних точок зору, висування гіпотез,
уміння робити висновки.
18. Результати проектної діяльності
як творчої співпраці учителя й учнів
Учитель Співпраця Учні
Підвищення професійної Творча самореалізація Поглиблення змісту
майстерності Задоволення потреби в навчального матеріалу
Зацікавлення учнів своїм саморозвитку та Розвиток критичного
предметом самовдосконаленні мислення
Посилення інтересу до Заміна авторитарного Розвиток креативних
навчання стилю спілкування здібностей
Залучення учнів до демократичним Набуття комунікативних
пошуку, дослідження Проект як складник навичок і вмінь
Відчутність реальних синергетичної моделі Уміння працювати в
результатів своєї праці освіти команді
Задоволення в Творче застосування
інтелектуальному знань
розвитку Свобода вибору
Формування почуття
відповідальності за
прийняті рішення
19. Отже, метод навчальних проектів можна
розглядати як:
• завдання для учнів, сформульоване у
вигляді проблеми, та їхню цілеспрямовану
діяльність;
• форма організації взаємодії учня з
учителем;
• результат діяльності як знайдений ними
спосіб рішення проблеми проекту.
20. Види проектів
за методом діяльності:
- дослідницькі – потребують
добре продуманої структури
проекту,визначених цілей,
актуальності проекту для всіх
учасників,соціальної
значимості, продуманих
методів
21. -творчі– не мають детально
визначеної структури, вона тільки
намічається і далі розвивається,
підпорядковуючись інтересам
учасників проекта.
22. - Ігрові - структура тільки
намічається і залишається
відкритою до кінця проекту.
Учасники вибирають певні ролі,
зумовлені харатером та змістом
проекту. Це можуть бути
літературні персонажі або
вигадані герої.
23. - Інформаційні – спрямовані на
збір інформації про будь-який
об’єкт, її аналіз та узагальнення
фактів.
24. Види проектів
за змістовим аспектом:
- природничонаукові – мають
чітко визначену дослідницьку
задачу.
- екологічні – дослідницькі та
практично-орієнтовані.
25. - лінгвістичні (мовні) –
стосуються проблеми вивчення
іноземних мов.
- культурологічні – пов’язані з
історією та традиціями різних
країн.
26. - спортивні – об’єднують дітей,
які захоплюються будь-яким
видом спорту.
- географічні - дослідницькі,
пригодницькі та інші.
27. - музичні – аналітичні, творчі.
-історичні – досліджують
різноманітні історичні проблеми.
28. Робота над будь-яким проектом
включає наступні етапи:
1 етап – підготовчий;
2 етап – пошуково-дослідницький;
3 етап – трансляційно-
оформлюючий;
4 етап – заключний.
29. Проектні роботи можуть відрізнятися не
тільки за формою, але й за кількістю
учасників – особистісні, парні, групові.
За тривалістю:
- короткотривалі - 3-6 уроків,
- середньої тривалості - 1-2 місяці,
- довготривалі – до 1 року
