SlideShare a Scribd company logo
‫تن‬ ‫إلى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫اسلوب‬ ‫يهدف‬
‫مية‬
‫األدا‬ ‫أو‬ ‫التفكيرية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫ئية‬
‫بالتف‬ ‫تبدأ‬ ‫عامة‬ ‫خطوات‬ ‫وتنميط‬ ،
‫كير‬
‫بحلها‬ ‫وتنتهي‬ ‫المشكلة‬ ‫حول‬ ‫الجاد‬
‫إلى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫اسلوب‬ ‫ويهدف‬
‫التالية‬ ‫المطالب‬ ‫تحقيق‬
:
1
-
‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬
:
‫ف‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫الدافعية‬ ‫فقدت‬ ‫إذا‬
‫قد‬
‫الحل‬
.
‫مثال‬
/
‫النشاط‬ ‫جدوى‬ ‫بعدم‬ ‫القناعة‬
((
‫مشكلة‬
))
‫بوجو‬ ‫المشرف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الدافعية‬ ‫فقدت‬ ‫إذا‬
‫د‬
‫تحل‬ ‫فلن‬ ‫حلول‬
.
2
-
‫المعرفي‬ ‫المعلومات‬ ‫تنمية‬
‫ة‬
:
‫تنمى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫الفرد‬ ‫لدي‬ ‫المعرفية‬ ‫النواحي‬
‫من‬
‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫المعلومة‬ ‫تقصي‬
‫إلخ‬ ‫الحلول‬
.
3
-
‫المختلف‬ ‫التفكير‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬
‫ة‬
((
‫الدنيا‬
‫والعليا‬
))
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬
:
‫مثل‬ ‫واحد‬ ‫وأسلوب‬ ‫واحدة‬ ‫قضية‬ ‫هي‬ ‫الدنيا‬
‫االستنتاج‬
–
‫االستقراء‬
–
‫االستنباط‬
–
‫التصنيف‬
–
‫التلخيص‬
.
‫التف‬ ‫مثل‬ ‫دنيا‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫العليا‬
‫كير‬
‫التخطيط‬ ‫اإلبداعي‬
4
-
‫العلمية‬ ‫المفهومات‬ ‫تعلم‬
:
‫واحد‬ ‫شئ‬ ‫يربطها‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫المفهوم‬
((
‫التمدد‬
))
‫هي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬
:
7
–
‫الفع‬ ‫اإليجابي‬ ‫الجانب‬ ‫تعزيز‬
‫ال‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫للمتعلم‬
.
5
–
‫تغييرها‬ ‫أو‬ ‫المرجعية‬ ‫األطر‬ ‫تعديل‬
6
–
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫توظيف‬
((
‫النشاط‬ ‫بجدوى‬ ‫القناعة‬ ‫عدم‬
‫الكشفي‬
))
-
‫إ‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫يفسح‬
‫لى‬
:
‫التخاذ‬ ‫المبادرة‬ ‫زمام‬ ‫تولي‬ ‫مع‬ ‫التفكير‬ ‫حرية‬
‫المشكالت‬ ‫بحل‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬
.
‫الحياة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫مقدار‬ ‫أن‬ ‫الخبراء‬ ‫يرى‬ ‫كما‬
‫أنواع‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مع‬ ‫طرديا‬ ‫يتناسب‬
‫في‬ ‫التفكير‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬
.
1
-
‫اإليجابي‬ ‫االتجاه‬
((
‫السلبيون‬
‫ي‬ ‫بل‬ ‫الحلول‬ ‫يقدمون‬ ‫ال‬
‫قتلونها‬
))
2
-
‫ا‬ ‫على‬ ‫الحرص‬
‫لدقة‬
((
‫الوقت‬ ‫تهدر‬ ‫العشوائية‬
))
3
-
‫المشكلة‬ ‫تجزئة‬
((
‫تسد‬ ‫فرق‬
))
7
-
‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫استراتجية‬ ‫معرفة‬
4
-
‫التخمين‬ ‫وتجنب‬ ‫التأمل‬
5
-
‫والنشاط‬ ‫الحيوية‬
6
-
‫الواسعة‬ ‫المعرفية‬ ‫القاعدة‬
((
‫الحل‬ ‫ضيق‬ ‫إلى‬ ‫يوصل‬ ‫المعلومة‬ ‫ضيق‬
‫ول‬
))
‫مصفاة‬
‫إدراك‬
‫متشعب‬
‫متقارب‬
‫الذاكرة‬ ‫مخزون‬
‫الناتج‬
‫مدخالت‬
‫تقييم‬
‫تقييم‬ ‫تقييم‬
‫االتجاه‬
‫اإليجاب‬
‫ي‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
‫في‬
‫الحلول‬ ‫فرض‬
‫واألسباب‬
‫التفكي‬
‫ر‬
‫النقدي‬
‫السابق‬ ‫الخبرات‬
‫ة‬
‫للحلول‬
‫والتجارب‬
‫مصفاة‬
‫البطارية‬
‫حدث‬
‫قبل‬ ‫هذا‬
‫إدراك‬
‫متشعب‬
‫متقارب‬
‫الذاكرة‬ ‫مخزون‬
‫الناتج‬
‫مدخالت‬
‫خراب‬
‫في‬
‫السيارة‬
‫تقييم‬
‫تقييم‬ ‫تقييم‬
‫مصفاة‬
‫توجد‬ ‫ال‬
‫خبرة‬
‫سابقة‬
‫إدراك‬
‫تكوين‬
‫إدارك‬
‫العطل‬ ‫عن‬
‫البطارية‬ ‫سلك‬
‫متشعب‬
‫متقارب‬
‫الذاكرة‬ ‫مخزون‬
‫الناتج‬
‫تغيير‬
‫البطارية‬
‫مدخالت‬
‫خراب‬
‫في‬
‫السيارة‬
‫تقييم‬
‫تقييم‬ ‫تقييم‬
‫مصفاة‬
‫توجد‬ ‫ال‬
‫خبرة‬
‫سابقة‬
‫إدراك‬
‫تكوين‬
‫إدارك‬
‫العطل‬ ‫عن‬
‫يعرف‬ ‫وال‬
‫السبب‬
‫متشعب‬
‫وضع‬
‫المقترحات‬
‫واألسباب‬
‫المتوقعة‬
‫متقارب‬
‫استبعاد‬
‫المقترحات‬
‫سليمة‬ ‫الغير‬
‫جديدة‬ ‫البطارية‬
‫أصلح‬ ‫الدينمو‬
‫الذاكرة‬ ‫مخزون‬
‫الناتج‬
‫مدخالت‬
‫خراب‬
‫في‬
‫السيارة‬
‫تقييم‬
‫تقييم‬ ‫تقييم‬
‫والتقويم‬ ‫التنفيذ‬
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
‫المحتملة‬ ‫األسباب‬ ‫تحديد‬
‫والبدائل‬ ‫الحلول‬
‫األفضل‬ ‫الحل‬ ‫اختيار‬
‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
‫األولى‬ ‫الخطوة‬
/
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫ويشتمل‬
:
1
-
‫عرض‬
‫المشكلة‬
2
-
‫الحالة‬ ‫أو‬ ‫الهدف‬
‫المرغوبة‬
3
-
‫أهمية‬
‫المشكلة‬
3
-
‫المشكلة‬ ‫مفهوم‬ ‫تساوى‬ ‫هل‬
‫على‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬
‫؟‬ ‫حلها‬
((
‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫يهدر‬
‫للمشكلة‬ ‫للفهم‬ ‫التساوي‬
))
‫بدقة‬ ‫المشكلة‬ ‫وصف‬ ‫وهو‬
‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫ووضوح‬
‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫االعتبار‬
‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬
:
1
-
‫المشكلة‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫موضوعي‬ ‫بشكل‬
((
‫واقعي‬
–
‫منطقي‬
))
2
-
‫محدودة‬ ‫المشكلة‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫المجال‬
((
‫مشكلة‬ ‫هناك‬
‫النشاط‬ ‫عوائق‬
))
‫عند‬ ‫مفاهيم‬
‫مشكلة‬ ‫عرض‬ ‫صياغة‬
‫مثال‬
/
‫النشاط‬ ‫بجدوى‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قناعة‬ ‫عدم‬
‫الميزانية‬ ‫من‬ ‫الصرف‬ ‫سببه‬
‫ممولين‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫الحل‬ ‫للنشاط‬ ‫الصرف‬ ‫زيادة‬ ‫مشكلة‬ ‫مثال‬
‫أوال‬
/
‫استنتاجي‬ ‫سبب‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫تجنب‬
‫ثانيا‬
/
‫استنتاجي‬ ‫حل‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫تجنب‬
.
‫تمرين‬
4
‫أو‬ ‫المرجوة‬ ‫الحالة‬ ‫تعريف‬ ‫يوفر‬
‫حل‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫الوصول‬ ‫المأمول‬
‫إلى‬ ‫تعريفها‬ ‫أثناء‬ ‫وذلك‬ ‫المشكلة‬
‫وتحديد‬ ، ‫الهدف‬ ‫نحو‬ ‫التركيز‬
‫المشكلة‬ ‫مجال‬
‫مثال‬
(
‫النشاط‬ ‫بجدوى‬ ‫المدير‬ ‫إقناع‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬
)
1
‫حل‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬
‫تحديد‬ ‫ينبغي‬ ‫المشكلة‬
‫وجود‬ ‫وحقيقة‬ ‫أهمية‬
‫والجدوى‬ ‫المشكلة‬
‫حلها‬ ‫من‬
.
2
‫المشكلة‬ ‫تستحق‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫ولماذا‬ ‫تحل‬ ‫أن‬
‫نشاط‬
/
‫التالية؟‬ ‫للمشكلة‬ ‫الجيد‬ ‫التعريف‬ ‫حدد‬
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
‫جي‬
‫د‬
‫غير‬
‫جيد‬
‫السبب‬
‫بوجود‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫إقناع‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫الكشفي‬ ‫للنشاط‬ ‫مقر‬
‫مقر‬ ‫بوجود‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قناعة‬ ‫عدم‬
‫للنشاط‬ ‫انتاجية‬ ‫وجود‬ ‫بسبب‬ ‫للنشاط‬
‫للنشاط‬ ‫مقر‬ ‫وجود‬ ‫بأهمية‬ ‫المدير‬ ‫إلقناع‬
‫للمدرسة‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫زيارة‬ ‫ينبغي‬
‫إلقناعه‬
‫بجدوى‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫إقناع‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫النشاط‬ ‫وأهمية‬
‫لم‬ ‫التعريف‬ ‫ألن‬ ‫نظرا‬
‫حل‬ ‫وال‬ ‫سببا‬ ‫يحدد‬
‫مسبق‬ ‫سبب‬ ‫ذكر‬
‫الحل‬ ‫ذكر‬
‫المجال‬ ‫محدودة‬ ‫غير‬
‫تمرين‬
6
‫هي‬ ‫ما‬
‫أسباب‬
‫؟‬ ‫المشكلة‬
‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫األسباب‬
‫؟‬ ‫احتمالية‬
‫المدير‬ ‫قناع‬ ‫عدم‬
‫مقر‬ ‫وجود‬ ‫بأهمية‬
‫الكشفي‬ ‫للنادي‬
‫سبب‬
‫سبب‬
‫سبب‬
‫سبب‬
‫سبب‬
‫سبب‬
‫سبب‬
‫سبب‬
‫للنشاط‬ ‫مقر‬ ‫وجود‬ ‫أهمية‬ ‫بعدم‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قناعة‬
1
‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫مشاركته‬ ‫عدم‬
30
%
2
‫الصرف‬ ‫في‬ ‫الموزانة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
30
%
3
‫للنشاط‬ ‫الفهم‬ ‫عدم‬
15
%
4
‫المضربة‬ ‫النفسية‬
5
%
5
‫أصدقاء‬ ‫تأثير‬
5
%
6
‫الغرف‬ ‫في‬ ‫الضيق‬
10
%/
7
‫الرائد‬ ‫تعامل‬ ‫سوء‬
5
%
‫المجموع‬
100
%
‫أوال‬
–
‫والبدائل‬ ‫الحلول‬ ‫قائمة‬
‫ا‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫يفضل‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫البدائل‬ ‫لتوليد‬
‫الذهني‬ ‫لعصف‬
‫على‬ ‫قواعدها‬ ‫تنص‬ ‫والتي‬
:
‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫اتبع‬ ‫األفضل‬ ‫الحل‬ ‫لتحديد‬
‫التقومي‬ ‫معايري‬ ‫الفكرة‬
‫المجموع‬ ‫عامل‬
(
3
)
‫درجته‬
) (
‫عامل‬
(
2
( )
‫الجدوى‬
)
‫درجته‬
) (
‫عامل‬
(
1
)
‫الشرع‬
‫درجته‬
) (
‫رقم‬ ‫احلل‬
1
‫رقم‬ ‫احلل‬
2
‫رقم‬ ‫احلل‬
3
‫املمتازة‬ ‫األفكار‬
( :
‫بسرعة‬ ‫تطبيقها‬ ‫ميكن‬
)
‫من‬
(
‫رقم‬
–
‫رقم‬
. )
‫املثرية‬ ‫األفكار‬
( :
‫مس‬ ‫هبا‬ ‫يعمل‬ ‫وقد‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫يدا‬‫ز‬‫م‬ ‫تتطلب‬ ‫ولكن‬ ‫والتطبيق‬ ‫العمل‬ ‫احتمالية‬ ‫فيها‬
‫تقبال‬
. )
‫من‬
(
‫رقم‬
–
‫رقم‬
. )
‫اجملدية‬ ‫غري‬ ‫األفكار‬
( :
‫هبا‬ ‫العمل‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬
)
‫من‬
(
‫رقم‬
–
‫رقم‬
)
‫األفكار‬ ‫تقويم‬ ‫جدول‬
‫أوال‬
-
‫مهام‬ ‫إلى‬ ‫الحل‬ ‫تقسيم‬
‫المهام‬
‫الفريق‬
‫المسؤول‬
‫البد‬ ‫تاريخ‬
‫ء‬
‫تاريخ‬
‫االنتهاء‬
‫عدد‬
‫الساعات‬
‫التكلف‬
‫ة‬
‫ثانيا‬
–
‫طوارئ‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
‫االحتماالت‬
•
‫الحلول‬ ‫مهام‬ ‫من‬ ‫مهمة‬
‫الحلول‬
أسلوب حل المشكلات.ppt

More Related Content

What's hot

تعليم التفكيـــر ( مفاهيم وتطبيقات ) لـــ أ.د . فتحي عبد الرحمن جروان .
تعليم التفكيـــر ( مفاهيم وتطبيقات ) لـــ أ.د . فتحي عبد الرحمن جروان .تعليم التفكيـــر ( مفاهيم وتطبيقات ) لـــ أ.د . فتحي عبد الرحمن جروان .
تعليم التفكيـــر ( مفاهيم وتطبيقات ) لـــ أ.د . فتحي عبد الرحمن جروان .
Mohamed Saad Gelbana
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعي
رؤية للحقائب التدريبية
 
حل المشكلات واتخاذ القرار
حل المشكلات واتخاذ القرارحل المشكلات واتخاذ القرار
حل المشكلات واتخاذ القرار
tanmya-eg
 
أنماط التفكير - مقياس هيرمان
 أنماط التفكير - مقياس هيرمان أنماط التفكير - مقياس هيرمان
أنماط التفكير - مقياس هيرمان
المدرب حسن يوسف
 
ادارة التغيير في المؤسسات
ادارة التغيير في المؤسساتادارة التغيير في المؤسسات
ادارة التغيير في المؤسسات
Thamer Aledany
 
20191209 رحلة التميز باستخدام نموذج التميز المؤسسي الأوروبي EFQM 2020
20191209 رحلة التميز باستخدام نموذج التميز المؤسسي الأوروبي EFQM 202020191209 رحلة التميز باستخدام نموذج التميز المؤسسي الأوروبي EFQM 2020
20191209 رحلة التميز باستخدام نموذج التميز المؤسسي الأوروبي EFQM 2020
Saleh Alnouman
 
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.pptالمهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
AtefMarzouk1
 
دورة مهارات التفكير
دورة مهارات التفكيردورة مهارات التفكير
دورة مهارات التفكير
monem75
 
التخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيليالتخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيليHani Al-Menaii
 
الحوافز والدوافع.ppt
الحوافز والدوافع.pptالحوافز والدوافع.ppt
الحوافز والدوافع.ppt
nb3alsail
 
منهجية إدارة التغيير
منهجية إدارة التغييرمنهجية إدارة التغيير
منهجية إدارة التغيير
Wael Aziz
 
تابع أنواع (تصنيف) التفكير
تابع أنواع (تصنيف) التفكيرتابع أنواع (تصنيف) التفكير
تابع أنواع (تصنيف) التفكير
aldanh0
 
التخطيط الاستراتيجى- دليل إرشادى- د/ أحمد روحى- كلية التربية- جامعة الزقازيق
التخطيط الاستراتيجى- دليل إرشادى- د/ أحمد روحى- كلية التربية- جامعة الزقازيقالتخطيط الاستراتيجى- دليل إرشادى- د/ أحمد روحى- كلية التربية- جامعة الزقازيق
التخطيط الاستراتيجى- دليل إرشادى- د/ أحمد روحى- كلية التربية- جامعة الزقازيق
Dr,Ahmed Rawhy
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداع
algomiah4
 
مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي
Khaled Ferchichi
 
ملتقى 2016 - اليوم الأول: نموذج التميز الأوروبي - د.عماد الدين
ملتقى 2016 - اليوم الأول: نموذج التميز الأوروبي - د.عماد الدينملتقى 2016 - اليوم الأول: نموذج التميز الأوروبي - د.عماد الدين
ملتقى 2016 - اليوم الأول: نموذج التميز الأوروبي - د.عماد الدين
Excellence Dayz - ملتقى التميز المؤسسي
 
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
Dr. Mahmoud Afara
 
التخطيط الاستراتيجي باستخدام بطاقات الأداء المتوازن
التخطيط الاستراتيجي باستخدام بطاقات الأداء المتوازنالتخطيط الاستراتيجي باستخدام بطاقات الأداء المتوازن
التخطيط الاستراتيجي باستخدام بطاقات الأداء المتوازن
رؤية للحقائب التدريبية
 
عرض حل المشكلات واتخاذ القرارات
عرض حل المشكلات واتخاذ القراراتعرض حل المشكلات واتخاذ القرارات
عرض حل المشكلات واتخاذ القراراتAshraf Ghareeb
 
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014 الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
Shahid Alamin
 

What's hot (20)

تعليم التفكيـــر ( مفاهيم وتطبيقات ) لـــ أ.د . فتحي عبد الرحمن جروان .
تعليم التفكيـــر ( مفاهيم وتطبيقات ) لـــ أ.د . فتحي عبد الرحمن جروان .تعليم التفكيـــر ( مفاهيم وتطبيقات ) لـــ أ.د . فتحي عبد الرحمن جروان .
تعليم التفكيـــر ( مفاهيم وتطبيقات ) لـــ أ.د . فتحي عبد الرحمن جروان .
 
التفكير الابداعي
التفكير الابداعيالتفكير الابداعي
التفكير الابداعي
 
حل المشكلات واتخاذ القرار
حل المشكلات واتخاذ القرارحل المشكلات واتخاذ القرار
حل المشكلات واتخاذ القرار
 
أنماط التفكير - مقياس هيرمان
 أنماط التفكير - مقياس هيرمان أنماط التفكير - مقياس هيرمان
أنماط التفكير - مقياس هيرمان
 
ادارة التغيير في المؤسسات
ادارة التغيير في المؤسساتادارة التغيير في المؤسسات
ادارة التغيير في المؤسسات
 
20191209 رحلة التميز باستخدام نموذج التميز المؤسسي الأوروبي EFQM 2020
20191209 رحلة التميز باستخدام نموذج التميز المؤسسي الأوروبي EFQM 202020191209 رحلة التميز باستخدام نموذج التميز المؤسسي الأوروبي EFQM 2020
20191209 رحلة التميز باستخدام نموذج التميز المؤسسي الأوروبي EFQM 2020
 
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.pptالمهارات الإدارية الفعالة.ppt
المهارات الإدارية الفعالة.ppt
 
دورة مهارات التفكير
دورة مهارات التفكيردورة مهارات التفكير
دورة مهارات التفكير
 
التخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيليالتخطيط التشغيلي
التخطيط التشغيلي
 
الحوافز والدوافع.ppt
الحوافز والدوافع.pptالحوافز والدوافع.ppt
الحوافز والدوافع.ppt
 
منهجية إدارة التغيير
منهجية إدارة التغييرمنهجية إدارة التغيير
منهجية إدارة التغيير
 
تابع أنواع (تصنيف) التفكير
تابع أنواع (تصنيف) التفكيرتابع أنواع (تصنيف) التفكير
تابع أنواع (تصنيف) التفكير
 
التخطيط الاستراتيجى- دليل إرشادى- د/ أحمد روحى- كلية التربية- جامعة الزقازيق
التخطيط الاستراتيجى- دليل إرشادى- د/ أحمد روحى- كلية التربية- جامعة الزقازيقالتخطيط الاستراتيجى- دليل إرشادى- د/ أحمد روحى- كلية التربية- جامعة الزقازيق
التخطيط الاستراتيجى- دليل إرشادى- د/ أحمد روحى- كلية التربية- جامعة الزقازيق
 
تنمية الإبداع
تنمية الإبداعتنمية الإبداع
تنمية الإبداع
 
مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي
 
ملتقى 2016 - اليوم الأول: نموذج التميز الأوروبي - د.عماد الدين
ملتقى 2016 - اليوم الأول: نموذج التميز الأوروبي - د.عماد الدينملتقى 2016 - اليوم الأول: نموذج التميز الأوروبي - د.عماد الدين
ملتقى 2016 - اليوم الأول: نموذج التميز الأوروبي - د.عماد الدين
 
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
التحكم في الضغوط والوقت وترتيب الاولويات 1 2
 
التخطيط الاستراتيجي باستخدام بطاقات الأداء المتوازن
التخطيط الاستراتيجي باستخدام بطاقات الأداء المتوازنالتخطيط الاستراتيجي باستخدام بطاقات الأداء المتوازن
التخطيط الاستراتيجي باستخدام بطاقات الأداء المتوازن
 
عرض حل المشكلات واتخاذ القرارات
عرض حل المشكلات واتخاذ القراراتعرض حل المشكلات واتخاذ القرارات
عرض حل المشكلات واتخاذ القرارات
 
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014 الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
الحقيبة التدريبية عرض بوربوينت_الذكاءات_المتعددة_شهيد_الامين _2014
 

Similar to أسلوب حل المشكلات.ppt

Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلاتProblem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
wessam maraey
 
التعلم بالمشكلات
التعلم بالمشكلاتالتعلم بالمشكلات
التعلم بالمشكلات
ahmedaddel
 
مقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptxمقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptx
KareemSaeed18
 
أسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلاتأسلوب حل المشكلات
استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطessam yahia Ahmed
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2yusriya aljamil
 
استراتيجيات تعليم المهارات الحياتية من العصف الذهنى الى حل المشكلات واتخاذ ال...
استراتيجيات تعليم المهارات الحياتية من العصف الذهنى الى حل المشكلات واتخاذ ال...استراتيجيات تعليم المهارات الحياتية من العصف الذهنى الى حل المشكلات واتخاذ ال...
استراتيجيات تعليم المهارات الحياتية من العصف الذهنى الى حل المشكلات واتخاذ ال...
Gamal Mansour
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
سهى عسيلان
 
بيداغوجية حل المشكلات.pdf
بيداغوجية حل المشكلات.pdfبيداغوجية حل المشكلات.pdf
بيداغوجية حل المشكلات.pdf
Mohammedkousay
 
استراتيجية تدريس التفكير المعرفي
استراتيجية تدريس التفكير المعرفياستراتيجية تدريس التفكير المعرفي
استراتيجية تدريس التفكير المعرفي
رؤية للحقائب التدريبية
 
استراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبيناستراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبين
رؤية للحقائب التدريبية
 
اتخاذ القرار وحل المشكلات
اتخاذ القرار وحل المشكلاتاتخاذ القرار وحل المشكلات
اتخاذ القرار وحل المشكلات
د.فداء الشنيقات
 
تحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتتحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجات
ashbon
 
حل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdf
حل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdfحل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdf
حل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdf
mohamedezzat558304
 
422465858-دورة-في-أساليب-حل-المشكلات-وأنماط-أتخاذ-القرار-د-منير-جمال.pptx
422465858-دورة-في-أساليب-حل-المشكلات-وأنماط-أتخاذ-القرار-د-منير-جمال.pptx422465858-دورة-في-أساليب-حل-المشكلات-وأنماط-أتخاذ-القرار-د-منير-جمال.pptx
422465858-دورة-في-أساليب-حل-المشكلات-وأنماط-أتخاذ-القرار-د-منير-جمال.pptx
khalidalkhudhir
 
تطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
تطبيق مهارات التفكير في الرياضياتتطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
تطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
mathnoor
 
رياضة
رياضةرياضة
رياضة
guest18371c5
 

Similar to أسلوب حل المشكلات.ppt (20)

Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلاتProblem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
 
أسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلاتأسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلات
 
التعلم بالمشكلات
التعلم بالمشكلاتالتعلم بالمشكلات
التعلم بالمشكلات
 
دورة حل المشكلات
دورة حل المشكلاتدورة حل المشكلات
دورة حل المشكلات
 
مقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptxمقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptx
 
أسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلاتأسلوب حل المشكلات
أسلوب حل المشكلات
 
استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشط
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
 
استراتيجيات تعليم المهارات الحياتية من العصف الذهنى الى حل المشكلات واتخاذ ال...
استراتيجيات تعليم المهارات الحياتية من العصف الذهنى الى حل المشكلات واتخاذ ال...استراتيجيات تعليم المهارات الحياتية من العصف الذهنى الى حل المشكلات واتخاذ ال...
استراتيجيات تعليم المهارات الحياتية من العصف الذهنى الى حل المشكلات واتخاذ ال...
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
 
Broblem
BroblemBroblem
Broblem
 
بيداغوجية حل المشكلات.pdf
بيداغوجية حل المشكلات.pdfبيداغوجية حل المشكلات.pdf
بيداغوجية حل المشكلات.pdf
 
استراتيجية تدريس التفكير المعرفي
استراتيجية تدريس التفكير المعرفياستراتيجية تدريس التفكير المعرفي
استراتيجية تدريس التفكير المعرفي
 
استراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبيناستراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبين
 
اتخاذ القرار وحل المشكلات
اتخاذ القرار وحل المشكلاتاتخاذ القرار وحل المشكلات
اتخاذ القرار وحل المشكلات
 
تحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجاتتحليل الاحتياجات
تحليل الاحتياجات
 
حل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdf
حل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdfحل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdf
حل المشكلات بطرق ابداعية (نظربة تريز).pdf
 
422465858-دورة-في-أساليب-حل-المشكلات-وأنماط-أتخاذ-القرار-د-منير-جمال.pptx
422465858-دورة-في-أساليب-حل-المشكلات-وأنماط-أتخاذ-القرار-د-منير-جمال.pptx422465858-دورة-في-أساليب-حل-المشكلات-وأنماط-أتخاذ-القرار-د-منير-جمال.pptx
422465858-دورة-في-أساليب-حل-المشكلات-وأنماط-أتخاذ-القرار-د-منير-جمال.pptx
 
تطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
تطبيق مهارات التفكير في الرياضياتتطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
تطبيق مهارات التفكير في الرياضيات
 
رياضة
رياضةرياضة
رياضة
 

أسلوب حل المشكلات.ppt

  • 1.
  • 2. ‫تن‬ ‫إلى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫اسلوب‬ ‫يهدف‬ ‫مية‬ ‫األدا‬ ‫أو‬ ‫التفكيرية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ئية‬ ‫بالتف‬ ‫تبدأ‬ ‫عامة‬ ‫خطوات‬ ‫وتنميط‬ ، ‫كير‬ ‫بحلها‬ ‫وتنتهي‬ ‫المشكلة‬ ‫حول‬ ‫الجاد‬ ‫إلى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫اسلوب‬ ‫ويهدف‬ ‫التالية‬ ‫المطالب‬ ‫تحقيق‬ :
  • 3. 1 - ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬ : ‫ف‬ ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫الدافعية‬ ‫فقدت‬ ‫إذا‬ ‫قد‬ ‫الحل‬ . ‫مثال‬ / ‫النشاط‬ ‫جدوى‬ ‫بعدم‬ ‫القناعة‬ (( ‫مشكلة‬ )) ‫بوجو‬ ‫المشرف‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الدافعية‬ ‫فقدت‬ ‫إذا‬ ‫د‬ ‫تحل‬ ‫فلن‬ ‫حلول‬ .
  • 4. 2 - ‫المعرفي‬ ‫المعلومات‬ ‫تنمية‬ ‫ة‬ : ‫تنمى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫لدي‬ ‫المعرفية‬ ‫النواحي‬ ‫من‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫المعلومة‬ ‫تقصي‬ ‫إلخ‬ ‫الحلول‬ .
  • 5. 3 - ‫المختلف‬ ‫التفكير‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫ة‬ (( ‫الدنيا‬ ‫والعليا‬ )) ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ : ‫مثل‬ ‫واحد‬ ‫وأسلوب‬ ‫واحدة‬ ‫قضية‬ ‫هي‬ ‫الدنيا‬ ‫االستنتاج‬ – ‫االستقراء‬ – ‫االستنباط‬ – ‫التصنيف‬ – ‫التلخيص‬ . ‫التف‬ ‫مثل‬ ‫دنيا‬ ‫مهارة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫العليا‬ ‫كير‬ ‫التخطيط‬ ‫اإلبداعي‬
  • 6. 4 - ‫العلمية‬ ‫المفهومات‬ ‫تعلم‬ : ‫واحد‬ ‫شئ‬ ‫يربطها‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬ ‫المفهوم‬ (( ‫التمدد‬ )) ‫هي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ :
  • 7. 7 – ‫الفع‬ ‫اإليجابي‬ ‫الجانب‬ ‫تعزيز‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫للمتعلم‬ . 5 – ‫تغييرها‬ ‫أو‬ ‫المرجعية‬ ‫األطر‬ ‫تعديل‬ 6 – ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫توظيف‬ (( ‫النشاط‬ ‫بجدوى‬ ‫القناعة‬ ‫عدم‬ ‫الكشفي‬ ))
  • 8.
  • 9. - ‫إ‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫يفسح‬ ‫لى‬ : ‫التخاذ‬ ‫المبادرة‬ ‫زمام‬ ‫تولي‬ ‫مع‬ ‫التفكير‬ ‫حرية‬ ‫المشكالت‬ ‫بحل‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬ . ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫مقدار‬ ‫أن‬ ‫الخبراء‬ ‫يرى‬ ‫كما‬ ‫أنواع‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫مع‬ ‫طرديا‬ ‫يتناسب‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ .
  • 10. 1 - ‫اإليجابي‬ ‫االتجاه‬ (( ‫السلبيون‬ ‫ي‬ ‫بل‬ ‫الحلول‬ ‫يقدمون‬ ‫ال‬ ‫قتلونها‬ )) 2 - ‫ا‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫لدقة‬ (( ‫الوقت‬ ‫تهدر‬ ‫العشوائية‬ )) 3 - ‫المشكلة‬ ‫تجزئة‬ (( ‫تسد‬ ‫فرق‬ )) 7 - ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫استراتجية‬ ‫معرفة‬ 4 - ‫التخمين‬ ‫وتجنب‬ ‫التأمل‬ 5 - ‫والنشاط‬ ‫الحيوية‬ 6 - ‫الواسعة‬ ‫المعرفية‬ ‫القاعدة‬ (( ‫الحل‬ ‫ضيق‬ ‫إلى‬ ‫يوصل‬ ‫المعلومة‬ ‫ضيق‬ ‫ول‬ ))
  • 11. ‫مصفاة‬ ‫إدراك‬ ‫متشعب‬ ‫متقارب‬ ‫الذاكرة‬ ‫مخزون‬ ‫الناتج‬ ‫مدخالت‬ ‫تقييم‬ ‫تقييم‬ ‫تقييم‬ ‫االتجاه‬ ‫اإليجاب‬ ‫ي‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الحلول‬ ‫فرض‬ ‫واألسباب‬ ‫التفكي‬ ‫ر‬ ‫النقدي‬ ‫السابق‬ ‫الخبرات‬ ‫ة‬ ‫للحلول‬ ‫والتجارب‬
  • 13. ‫مصفاة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫خبرة‬ ‫سابقة‬ ‫إدراك‬ ‫تكوين‬ ‫إدارك‬ ‫العطل‬ ‫عن‬ ‫البطارية‬ ‫سلك‬ ‫متشعب‬ ‫متقارب‬ ‫الذاكرة‬ ‫مخزون‬ ‫الناتج‬ ‫تغيير‬ ‫البطارية‬ ‫مدخالت‬ ‫خراب‬ ‫في‬ ‫السيارة‬ ‫تقييم‬ ‫تقييم‬ ‫تقييم‬
  • 14. ‫مصفاة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫خبرة‬ ‫سابقة‬ ‫إدراك‬ ‫تكوين‬ ‫إدارك‬ ‫العطل‬ ‫عن‬ ‫يعرف‬ ‫وال‬ ‫السبب‬ ‫متشعب‬ ‫وضع‬ ‫المقترحات‬ ‫واألسباب‬ ‫المتوقعة‬ ‫متقارب‬ ‫استبعاد‬ ‫المقترحات‬ ‫سليمة‬ ‫الغير‬ ‫جديدة‬ ‫البطارية‬ ‫أصلح‬ ‫الدينمو‬ ‫الذاكرة‬ ‫مخزون‬ ‫الناتج‬ ‫مدخالت‬ ‫خراب‬ ‫في‬ ‫السيارة‬ ‫تقييم‬ ‫تقييم‬ ‫تقييم‬
  • 15. ‫والتقويم‬ ‫التنفيذ‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫المحتملة‬ ‫األسباب‬ ‫تحديد‬ ‫والبدائل‬ ‫الحلول‬ ‫األفضل‬ ‫الحل‬ ‫اختيار‬ ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
  • 16. ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ / ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫ويشتمل‬ : 1 - ‫عرض‬ ‫المشكلة‬ 2 - ‫الحالة‬ ‫أو‬ ‫الهدف‬ ‫المرغوبة‬ 3 - ‫أهمية‬ ‫المشكلة‬
  • 17. 3 - ‫المشكلة‬ ‫مفهوم‬ ‫تساوى‬ ‫هل‬ ‫على‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫؟‬ ‫حلها‬ (( ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫يهدر‬ ‫للمشكلة‬ ‫للفهم‬ ‫التساوي‬ )) ‫بدقة‬ ‫المشكلة‬ ‫وصف‬ ‫وهو‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫ووضوح‬ ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫االعتبار‬ ‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ : 1 - ‫المشكلة‬ ‫عرض‬ ‫تم‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫موضوعي‬ ‫بشكل‬ (( ‫واقعي‬ – ‫منطقي‬ )) 2 - ‫محدودة‬ ‫المشكلة‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫المجال‬ (( ‫مشكلة‬ ‫هناك‬ ‫النشاط‬ ‫عوائق‬ ))
  • 18. ‫عند‬ ‫مفاهيم‬ ‫مشكلة‬ ‫عرض‬ ‫صياغة‬ ‫مثال‬ / ‫النشاط‬ ‫بجدوى‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قناعة‬ ‫عدم‬ ‫الميزانية‬ ‫من‬ ‫الصرف‬ ‫سببه‬ ‫ممولين‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫الحل‬ ‫للنشاط‬ ‫الصرف‬ ‫زيادة‬ ‫مشكلة‬ ‫مثال‬ ‫أوال‬ / ‫استنتاجي‬ ‫سبب‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫تجنب‬ ‫ثانيا‬ / ‫استنتاجي‬ ‫حل‬ ‫أي‬ ‫ذكر‬ ‫تجنب‬ . ‫تمرين‬ 4
  • 19. ‫أو‬ ‫المرجوة‬ ‫الحالة‬ ‫تعريف‬ ‫يوفر‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫الوصول‬ ‫المأمول‬ ‫إلى‬ ‫تعريفها‬ ‫أثناء‬ ‫وذلك‬ ‫المشكلة‬ ‫وتحديد‬ ، ‫الهدف‬ ‫نحو‬ ‫التركيز‬ ‫المشكلة‬ ‫مجال‬ ‫مثال‬ ( ‫النشاط‬ ‫بجدوى‬ ‫المدير‬ ‫إقناع‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫النشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ )
  • 20. 1 ‫حل‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫تحديد‬ ‫ينبغي‬ ‫المشكلة‬ ‫وجود‬ ‫وحقيقة‬ ‫أهمية‬ ‫والجدوى‬ ‫المشكلة‬ ‫حلها‬ ‫من‬ . 2 ‫المشكلة‬ ‫تستحق‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫ولماذا‬ ‫تحل‬ ‫أن‬
  • 21. ‫نشاط‬ / ‫التالية؟‬ ‫للمشكلة‬ ‫الجيد‬ ‫التعريف‬ ‫حدد‬ ‫المشكلة‬ ‫تعريف‬ ‫جي‬ ‫د‬ ‫غير‬ ‫جيد‬ ‫السبب‬ ‫بوجود‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫إقناع‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫الكشفي‬ ‫للنشاط‬ ‫مقر‬ ‫مقر‬ ‫بوجود‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قناعة‬ ‫عدم‬ ‫للنشاط‬ ‫انتاجية‬ ‫وجود‬ ‫بسبب‬ ‫للنشاط‬ ‫للنشاط‬ ‫مقر‬ ‫وجود‬ ‫بأهمية‬ ‫المدير‬ ‫إلقناع‬ ‫للمدرسة‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫زيارة‬ ‫ينبغي‬ ‫إلقناعه‬ ‫بجدوى‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫إقناع‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫النشاط‬ ‫وأهمية‬ ‫لم‬ ‫التعريف‬ ‫ألن‬ ‫نظرا‬ ‫حل‬ ‫وال‬ ‫سببا‬ ‫يحدد‬ ‫مسبق‬ ‫سبب‬ ‫ذكر‬ ‫الحل‬ ‫ذكر‬ ‫المجال‬ ‫محدودة‬ ‫غير‬ ‫تمرين‬ 6
  • 22. ‫هي‬ ‫ما‬ ‫أسباب‬ ‫؟‬ ‫المشكلة‬ ‫أكثر‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫األسباب‬ ‫؟‬ ‫احتمالية‬
  • 23. ‫المدير‬ ‫قناع‬ ‫عدم‬ ‫مقر‬ ‫وجود‬ ‫بأهمية‬ ‫الكشفي‬ ‫للنادي‬ ‫سبب‬ ‫سبب‬ ‫سبب‬ ‫سبب‬ ‫سبب‬ ‫سبب‬ ‫سبب‬ ‫سبب‬
  • 24.
  • 25. ‫للنشاط‬ ‫مقر‬ ‫وجود‬ ‫أهمية‬ ‫بعدم‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫قناعة‬ 1 ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫مشاركته‬ ‫عدم‬ 30 % 2 ‫الصرف‬ ‫في‬ ‫الموزانة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ 30 % 3 ‫للنشاط‬ ‫الفهم‬ ‫عدم‬ 15 % 4 ‫المضربة‬ ‫النفسية‬ 5 % 5 ‫أصدقاء‬ ‫تأثير‬ 5 % 6 ‫الغرف‬ ‫في‬ ‫الضيق‬ 10 %/ 7 ‫الرائد‬ ‫تعامل‬ ‫سوء‬ 5 % ‫المجموع‬ 100 %
  • 26. ‫أوال‬ – ‫والبدائل‬ ‫الحلول‬ ‫قائمة‬ ‫ا‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫يفضل‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫البدائل‬ ‫لتوليد‬ ‫الذهني‬ ‫لعصف‬ ‫على‬ ‫قواعدها‬ ‫تنص‬ ‫والتي‬ :
  • 27. ‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫اتبع‬ ‫األفضل‬ ‫الحل‬ ‫لتحديد‬
  • 28. ‫التقومي‬ ‫معايري‬ ‫الفكرة‬ ‫المجموع‬ ‫عامل‬ ( 3 ) ‫درجته‬ ) ( ‫عامل‬ ( 2 ( ) ‫الجدوى‬ ) ‫درجته‬ ) ( ‫عامل‬ ( 1 ) ‫الشرع‬ ‫درجته‬ ) ( ‫رقم‬ ‫احلل‬ 1 ‫رقم‬ ‫احلل‬ 2 ‫رقم‬ ‫احلل‬ 3 ‫املمتازة‬ ‫األفكار‬ ( : ‫بسرعة‬ ‫تطبيقها‬ ‫ميكن‬ ) ‫من‬ ( ‫رقم‬ – ‫رقم‬ . ) ‫املثرية‬ ‫األفكار‬ ( : ‫مس‬ ‫هبا‬ ‫يعمل‬ ‫وقد‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫يدا‬‫ز‬‫م‬ ‫تتطلب‬ ‫ولكن‬ ‫والتطبيق‬ ‫العمل‬ ‫احتمالية‬ ‫فيها‬ ‫تقبال‬ . ) ‫من‬ ( ‫رقم‬ – ‫رقم‬ . ) ‫اجملدية‬ ‫غري‬ ‫األفكار‬ ( : ‫هبا‬ ‫العمل‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ) ‫من‬ ( ‫رقم‬ – ‫رقم‬ ) ‫األفكار‬ ‫تقويم‬ ‫جدول‬
  • 29.
  • 30. ‫أوال‬ - ‫مهام‬ ‫إلى‬ ‫الحل‬ ‫تقسيم‬ ‫المهام‬ ‫الفريق‬ ‫المسؤول‬ ‫البد‬ ‫تاريخ‬ ‫ء‬ ‫تاريخ‬ ‫االنتهاء‬ ‫عدد‬ ‫الساعات‬ ‫التكلف‬ ‫ة‬