Download to read offline
ครูผู้ช่วย
- 1.
- 2. ภารกิจการ เรียนรู้ ห้องเรีย นที่ 1
- 6. ภารกิจ ที่1 1.ให้ท่านวิเคราะห์วิธีการจัดการเรียนรู้ ของครูแต่ละคนว่าอยู่ในกระบวนทัศน์ การออกแบบการสอนใด และมีพื้นฐาน มาจากทฤษฎีใดบ้าง พร้อมอธิบายเหตุผล
- 7. ะบวนทัศน์การออกแบบการสอน ้นฐานการจัดการเรียนรู้ พื เน้นครูเป็นศูนย์กลาง ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม การสอนแบบฝ่ายเดียว เน้นการจดจำา ไม่ทำาให้เกิดการเร ยนไม่เกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง
- 8. ะบวนทัศน์การออกแบบการสอน ้นฐานการจัดการเรียนรู้ พื เน้นผู้เรียนเป็นศุนย์กลาง ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ครูจะเน้นให้นักเรียนเกิดรียนสร้างความรู้ด้วยตนเอง ผู้เ กระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยการลงมือทำา โดยผ่านกระบวนการกลุ่ม ซึ่งครูเป็นผู้แนะนำา
- 9. ะบวนทัศน์การออกแบบการสอน ้นฐานการจัดการเรียนรู้ พื เน้นครูเป็นศูนย์กลาง ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม ห้นกเรียนจดจำำ จำกกำรฟังครูซึ่สอที่หลำกหลำย ในกำรสอ ั ครูใช้ง ื่ เป็นผู้ถ่ำยทอดควำมรู้อย่ำงเดียวไม่เกิดกำรเรียนรู้ดวยตนเอ ผู้เรียน ้
- 10. ภารกิจ ที่2 วิธีการเรียนรู้ของครูแต่ละคนมีข้อดี และข้อเด่นอย่างไรบ้าง
- 11. ข้อดี ข้อเด่น -ใช้บทเรียนโประแก -ท่องศัพท์วันละ 5คำำ รมและชุดกำรสอน -คัดลำยมือมำส่ง -สอบใหม่จนกว่ำจะ -สอบเก็บคะแนนทุก ผ่ำน คำบเรียน -เน้นยำำำ จดบันทึก ท่องจำำ
- 12. ข้อดี ข้อเด่น -สอนโดยใช้ควำมรู้ -ครูจะเป็นเพียงผู้ เชือมโยงกับ ่ แนะนำำเท่ำนัำนในกำร ประสบกำรณ์เดิม ลงมือหำคำำตอบ ของนักเรียน -ใช้กำรทดลอง -แหล่งเรียนรู้ต่ำงๆ ทำำงำนเป็นกลุ่ม หนังสือ เว็บไซต์
- 13. ข้อดี ข้อเด่น -มีวิธีทำำให้จำำศัพท์ -มีเทคนิคกำรสอน ได้ แต่งเพลง ใช้คำำ -เชื่อมประสบกำรณ์ คล้องจอง แผนภูมิ เดิมมำช่วยในกำร -ใช้คำำพ้องเสียงเช่น จดจำำคำำศัพท์ pic กับ พริก
- 14. ภารกิจ ที่2 วิธีการจัดการเรียนรูของใครที่สอดคล้อง ้ กับพระราชบัญญัตการศึกษาแห่งชาติ ิ พ.ศ. ๒๕๔๒ มากทีสุด เพราะเหตุใด ่
- 15. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่ง ชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ มวด 4 แนวการจัดศึกษา มาตรา 22 รจัดกำรศึกษำต้องยึดหลักกำรว่ำผู้เรียนทุกคนมีควำมสำมำ ยนรู้ และพัฒนำตนเองได้ และถือว่ำผู้เรียนมีควำมสำำคัญที่ส ะบวนกำรจัดกำรศึกษำต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสำมำรถพัฒนำ มธรรมชำติและเต็มตำมศักภำพ
- 16. ครูบญช่วย มีควำมสอดคล้องกับพระรำชบัญญัติ ุ กำรศึกษำแห่งชำติพ.ศ. ๒๕๔๒ มำกที่สด เพรำะเน้น ุ ผู้เรียนเป็นสำำคัญ ผู้เรียนมีควำมสำำคัญที่สุด กระบวนกำร จัดกำรศึกษำต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสำมำรถพัฒนำตำม ธรรมชำติและเต็มตำมศักภำพ โดยส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด กระบวนกำรเรียนรู้ ผ่ำนกำรทำำงำนกลุ่ม และทดลองหำ ควำมรู้
- 17. ภำรกิจกำร เรียนรู้ ห้องเรีย นที่ 2
- 18. ภารกิจ ที่1 ท่านวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นว่าน่าจะมีสาเหตุมาจากอ
- 19. จากตัว ครู รูไม่เน้นให้ผู้เรียนเกิดกระบวนกำรแก้ปญหำ และสร้ำงควำม ั รูไม่สร้ำงปัญหำให้นกเรียนเกิดควำมกระตือรือร้นในกำรทำำ ั ม่มีคำำถำมปลำยเปิดในกำรสอนนักเรียน ม่มีเทคนิคกำรสอนที่เหมำะสม
- 20. จากตัว นักเรียน -ไม่เห็นควำมสำำคัญของ -มีอคติไม่ดีต่อวิชำคณิตศำสตร กำรเรียนคณิตศำสตร์ -นักเรียนขำดแรงจูงใจ ในกำรเรียนวิชำคณิตศำสตร์
- 21. ภารกิจ ที่2 เคราะห์หาทฤษฎีการเรียนรู้ และการออกแบบการสอน ที่สามารถแก้ปัญหาได้
- 22. ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยให้เด็กได้ลองคิดหำคำำตอบ เกิดกระบวนกำรเรียนรู้ และเน้นคำำถำมปลำยเปิด เชื่อมโยงกำรเรียนกับชีวิต ประจำำวัน ให้สอดคล้องกัน และมีกำรใช้ควำมรู้เดิมมำใช เพื่อควำมเข้ำใจที่ต่อเนือง ่
- 23. การออกแบบการสอน สร้ำงห้องเรียนให้เป็นห้องเรียน แห่งกำรเรียนรู้โดยเน้นกระบวนกำรกลุ่ม ชำคณิตศำสตร์ ทำำวิ ในกำรทำำโจทย์ปัญหำและทำำงำนต่ำงๆ ให้เป็นวิชำ ที่สนุกสนำน มีกำรสอนที่หลำกหลำย เพื่อลบควำมน่ำเบือ ่ มีเทคนิคที่ส่งเสริมกระบวนกำรคิด ในกำรเรียน มำกกว่ำกำรฟังกำรบรรยำยจำกครูผู้สอน
- 24. ภารกิจ ที่3 อกแบบการจัดการเรียนรู้ที่สามารถแก้ปัญหาดังกล่าว
- 25. ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ สามารถแก้ปัญหาได้ น้นกระบวนการกลุ่ม ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร ญหาปลายเปิดที่นักเรียนสามารถหาคำาตอบที่หลากหล ออกแบบสื่อการสอน ให้มีความน่าสนใจ และเชื่อมโยงกับความรุ้เดิมของนักเรียน
- 26. รายชื่อสมาชิก 1.นำงสำวจุฑำมำส บังทอง 543050012-3 ำ 2.นำงสำววสิษฐำ ชูผอม 543050316-3 3.นำงสำววรำภรณ์ แสงมูล 543050364-2 ณะศึกษาศาสตร์ สาขาคณิตศาสตร์ศกษา ชันป ึ ้